橙子查说明文Word文档下载推荐.docx
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第六招：
善于分析引用古籍或名言的目的。
先要理解所引古籍或名言的含义，现联系说明的内容，看看这两者间有何内在联系，就能领悟其引用的目的了。
在说明的开头文段或中间叙述有关的故事，究竟起何作用：
在文章开头叙述故事，其目的往往是为了引起读者阅读的兴趣，或者是为了引出说明对象。
在文章或段落中间叙述故事，往往是为了增强说明文的可读性，同时也为了说明事物的来源或作用。
第七招：
善于完成开放性问题。
中考说明文阅读，根据“新课标”中要求
“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的要求，说明文阅读考查的题目势必要引导学生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展，有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学品质、科学精神和科学方法。
（二）说明文阅读一般涉及11种题型：
1、考查说明对象：
答题技法：
其一，要看懂题目，不少说明文题目本身就表示说明对象，如《中国石拱桥》、《苏州园林》等。
其二，抓住首括句和中心句。
说明文往往需要运用首括句和中心句来提
示说明重点，包括说明事物的特征。
反之，如果需要为说明文的语段加一个标题，也可以用说明对象作为标题。
回答时形成一个短语：
本文介绍了……的……（对象加特征）。
例：
《看云识天气》介绍云和天气的关系及怎样看云识天气。
2、被说明事物的特征：
尽量从原文中找原词原句，若没有，则注意段意、中心句。
《中国石拱桥》三大特点：
历史悠久、形式优美、结构坚固。
3、说明方法：
1、常见的说明方法有：
举例子、分类别、下定义、摹状篇三：
说明文语言准确性的考查答题方法与技巧：
说明文语言准确性的考查答题方法与技巧：
1、找出体现语言准确性的词语或分析该词语的表达作用。
对策：
a、找有精确数据的句子；
b、找有概数的句子；
c、找使用限制性词语（即2、中的词语“比较”、“几乎”等）的句子。
2、加点词语能否删掉，为什么？
a、表态（“删”还是“不删”）；
b、定性，如：
“比较”、“几乎”、“相当”等词表程度；
“大约”、“可能”、“左右”等表估计；
“多”、“有余”等表数量。
c、若删去，意思就变了，不符合实际，太绝对了。
d、“×
×
”词体现了语言的准确性。
3、某词能否换其它词。
请说明理由
a、不可以；
b、原词的意思和内容；
c、所换词语的意思和内容；
（d、原词更准确地说明了…….）e.换了后意思有何改变，不符合实际。
f.原词体现了说明文语言的准确性。
4、加点字作用。
格式：
a.解释这个字的意思（原意及在本句中的意思）。
b.是否运用了某种修辞（如果运用了修辞则要答出）。
c.准确（或生动、形象）地说明事物×
的特征，体现了说明文语言的准确性。
5、“×
”词好在哪里？
答：
用了“×
”词，生动地（准确地）说明了?
?
事物的?
特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性），它体现了说明文语言的准确性。
篇四：
说明文
一、说明文基本知识
事物说明文：
如《苏州园林》，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。
事理说明文：
中考说明文阅读，根据“新课标”中要求“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的要求，说明文阅读考查的题目势必要引导学生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展，有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学品质、科学精神和科学方法。
说明文往往需要运用首括句和中心句来提示说明重点，包括说明事物的特征。
回答时形成一个短语：
本文介绍了?
的?
（对象加特征）。
举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
1
2、常见说明方法的作用：
①、举例子：
通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②、分类别：
对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较：
把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释：
对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：
将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：
对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦、下定义：
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字：
用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑨、列图表：
用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
⑩、引用说明：
引用说明有以下几种形式——
a、引用具体的事例；
（作用同举例子）
b、引用具体的数据；
（作用同列数字）
c、引用名言、格言、谚语；
作用是使说明更有说服力。
d、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
）
4、说明顺序：
有条有理地把事物的特征或事理介绍清楚。
时间顺序：
即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。
这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。
空间顺序：
即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。
这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。
逻辑顺序；
即按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明顺序。
由总到分（或由分而总）、由主而次、由现象到本质、由原因到结果、由个别到一般（或由一般到个别）、由抽象到具体、由整体到局部（或由局部到具体）等。
说明建筑物、景点等通常按照空间顺序说明。
介绍事物各阶段的特点或制作过程时，往往采用时间顺序。
介绍抽象事理时，则往往需要采用逻辑顺序。
近几年说明文选段多为科技类说明文，此类说明文一般是事理说明文居多，故多用逻辑顺序。
5、段意概括：
2
句式：
说明了?
介绍了?
方法：
找中心句；
结合本段说明特征概括，摘要联合，结合标点，尤其注意分号，认真提炼。
6、“这样”的指代义：
指代上文距其最近的一句或几句内容。
7、段落语句顺序：
为什么不能调换段落顺序？
不能调换：
原文采用由?
到?
的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。
《向沙漠进军》5、6段照应上文游击战、阵地战顺序。
总分关系中分说部分与前文总说部分顺序相照应。
《看云识天气》
8、语言准确性：
类型1、加点字词有何作用？
抓住说明文语文准确这一特点答题。
答：
准确/生动形象/地说明了事物“?
”的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语？
并说明理由。
（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去？
（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。
如：
“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；
“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
类型5：
指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
对策：
一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。
有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
9、说明文的结构。
说明文的结构常见的形式有：
“总——分”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。
10、考查能否从阅读材料中捕捉重要信息，对段落的内容进行归纳；
对全文要点进行概括。
技法：
认真仔细阅读原文，一般都能从原文中找到答案。
（例：
“死海之变”中“死海已发生了哪些巨大的地质变化？
（1）海水水体的分层结构消失
（2）海水中的硫化氢消失（3）盐的沉积增多。
11、发散创新：
近几年，开放性试题以它答案的多元性和不唯一性成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要形式，在考试中所占的比例也越来越大。
综合各地开放型试题我们可以看出。
这类试题大概从以下方面考查：
（1）对说明内容进行创新性的表述。
（2）对某种现象发表自己独特的看法和见解。
（3）结合实际对某个问题谈自己的认识。
（4）根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。
3
（5）由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。
（6）对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。
这种题考查的是学生的综合能力。
考查的是学生对生活的关注情况。
做好这类题首先要让学生对所给材料有准确地把握，然后充分调动已有的知识和经验。
再迁移到文段中来。
开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒己见。
但在答题时要从三个角度作答：
（1）是就材料回答问题。
不一定按标准答案作答，意思答对就给满分；
（2）是阅读材料后受到的启示、感想。
这样的答案也是具有个性化的；
（3）是从材料出发，或提出自己不同的看法。
或扩散联想到其它方面。
总之。
这类试题在训练理解能力的同时。
训练表达能力，对答案的表述不能只靠一个符号或一个词语来完成，要写成一句或一段完整的话。
在答题的同时有助于增加学生主体参与意识，扩大学生独立发表见解的余地，鼓励学生的创新意识和探究精神。
（三）对说明对象的把握。
看题目、首括句、尾结句或提问式语句。
如果是事物说明文，被说明的事物既是说明对象。
如果是事理说明文，说明对象则是对象加特征，答案形成一个短语：
。
《看云识天气》，介绍了云和天气的关系及怎样看云识天气。
考察对说明事物特征的把握。
答题技巧：
尽量从原文中找原句作答，若没有，则注意段意、中心句。
如《中国石拱桥》中关于它的三大特点：
（四）说明文写法分析
1、结合说明方法谈
规范性的答题模式如下：
这篇文章主要运用了?
的说明方法，说明了?
（内容：
事物特征或事理），使说明?
（作用：
参考前面说明方法，明确其作用）
2、结合修辞手法谈
这是一篇生动地说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了?
（内容），使文章的说明形象生动。
3、结合表达方式谈
记叙、描写使说明更具体形象；
抒情、议论使说明更有感情。
那么，从这个角度分析说明文的写法，答题的规范性格式如下：
这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有?
（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如?
（具体举例），就是?
（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。
（五）说明语段的作用
（1）、结构、内容作用：
引出下文、承上启下、总结全文/前文。
有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
（2）、结合说明方法谈。
通过?
（事物特征或事理），使说明?
（作用）。
4篇五：
初一语文说明文阅读
初一语文说明文阅读
【本讲教育信息】
一.教学内容：
暑假专题——说明文阅读
【典型例题】
（一）人类水资源现状
①水是人类及其他生物繁衍生存的基本条件，是人们生活不可替代的重要资源，是生态环境中最活跃、影响最广泛的因素，具有许多其他资源所没有的、独特的性能和多重的使用功能，是工农业生产的重要资源。
工业生产中，水具有冷却、加工、沸腾、蒸发、传送等一系列功能。
农业用水占了全球使用量的73％，这里主要指灌溉用水。
．．
②全球有水139万亿立方米，其中97.3％是咸水。
2.7％的淡水中又有69％以冰雪形式存在或作为冰帽集中在南北极的高山上难以开发利用。
只有很少的水可供人们使用，有直接经济效益。
水的数量虽在一定时期内是保持平衡的，但在一定的时间、一定的空间范围内又是非常有限的。
目前，世界上早已有出现了水危机的国家，如埃塞俄比亚。
联合国已发出警告：
“水将成为一种严重的社会危机。
”水资源已成了一个国家、一个地区持续发展的非常稀缺的资源。
现在世界上约2／3的国家都不同程度地反映出水的危机。
③我国是一个水资源十分短缺的国家，人均水资源量仅占世界平均水平的1／4。
尽管我国水资源总量为28000亿立方米左右，但地区分布十分不均，有八成分布在南方，而南方耕地只占全国耕地面积的1／3左右。
水土资源不相匹配，生态环境相对脆弱。
我国地域广．．
阔，南北跨度极大，远距离调水的难度可想而知。
因此，总的水资源可利用量并不很大。
我国人均水资源占有量为2300立方米，到2030年人口高峰将达到16亿，人均水资源占有量为1700立方米，将接近或达到世界公认的用水警戒线。
缺水将越来越成为我国经济社会发展的严重制约因素。
中国平均每年因旱受灾的耕地面积约四亿亩。
正常年份全国灌区每年缺水300亿立方米，城市缺水60亿立方米。
全国年排放废污水总量近600亿吨，其中80％未经处理直接排入水域。
在全国调查评价的700多条重要河流中，有近50％的河段、90％以上的城市沿河水域遭到污染。
④供需失衡的结果，一是国民经济用水挤占生态环境用水，二是城市与工业用水挤占农业用水。
目前，北方水资源开发程度已超过50％，导致河道断流和湖泊萎缩；
南方水网地区污水超标排放，造成水体污染；
西北干旱区大量挤占生态用水，荒漠化趋势蔓延；
西南山丘区坡陡田高水低，水资源开发利用工程艰巨。
从全国看，水资源现状承载能力和生态环境容量已经明显不足。
1.①段中“繁衍”的“衍”读音是，加点词“这里”指的是。
2.根据语境，③段中加点词“脆弱”的意思是：
3.这篇说明文的说明对象是
4.这篇说明文采用的说明方法有
5.从③段中看，我国水资源十分短缺的主要原因是
（1）
（2）
（3）
6.第③段中“人均水资源量仅占世界平均水平的1／4”一句中的“仅”能否删去?
为什么?
7.第④段中，作者举出北方地区、南方水网地区、西北干旱区、西南山丘区等几个地区的用水情况，是为了具体说明。
8.针对我国目前水资源现状，请你提两条合理化建议，并简要说明理由。
分析：
这是一篇事理说明文，文章讲述了人类面临的水资源现状，客观地分析了可利用水资源的供需矛盾，提醒人们珍惜水资源、合理利用水资源，对学生进行潜移默化的教育。
从试题设置来看，第1题着眼于字词句的理解。
“这里”是一个代词，代词所指代的内容往往在这个代词的前面，所以应该往前找。
第2题考查结合具体的语言环境解释词语的能力。
第3、4题考查说明文的有关知识，其中第3题着眼于说明对象和说明顺序。
第4题着眼于说明方法。
第5题考查对文章内容的理解。
第6题考查说明语言的准确性。
第7题考查对文章内容之间相互照应的理解。
第8题为开放性试题，体现出“节约用水，人人有责”的思想，也强化学生的主人翁意识，是很有新意的一道题。
答案：
1.yǎn本文所说的农业用水（或“农业用水”）
2.自我调节能力差
3.人类水资源现状逻辑顺序
4.列数据作比较（或举例子）
5.
（1）地区分布不均（或：
水土资源不相匹配，生态资源相对脆弱）
（2）南北跨度大，远距离调水困难（或：
总的水资源可利用量不大）
（3）人口越来越多（或：
人均资源占有量越来越小）
6.不能。
因为用上“仅”可以突出地说明我国水资源严重短缺的程度，去掉则无此效果，这里体现了说明文语言的准确性、科学性。
7.水资源供需失衡的结果，一是国民经济用水挤占生态环境用水，二是城市与工业用水挤占农业用水（或：
水资源供需失衡的结果）。
8.略（此题为开放性试题，只要提出两条合理化建议，并能说明理由即可）
（二）把“绿色”穿在身上
①将绿色环保作为理念引入时装，始于80年代。
1997年2月，在德国杜塞尔多夫最新成衣展中，首次集中展示了环保服装，为颁发时装环保奖，将绿色环保理念提到了一个新的高度，使得环保、休闲、健康等开始成为一种世界性的语言。
这股强劲的绿色时尚潮流，将引导我们走向21世纪。
②置身于被“文明”践踏的千疮百孔的地球上，人们在饱尝自己破坏环境的恶果之后，终于意识到保护环境的重要性。
于是80年代的艺术家们开始用自己的作品来警告社会。
如不少服装设计师在素色大t恤上，鲜明地写着“拯救地球”的口号。
这是最初的环保卫士们使用的方法。
③此后，回归自然开始成为一种设计理念进入服装设计师的视野。
于是80年代以来休闲风一直强吹不衰。
设计师们纷纷从大自然中吸取艺术创作灵感，并使用天然纤维面料生产
服装。
天然纤维的棉、麻、丝绸面料的设计及消费观念日益深入人心。
这是环保服装发展的
第二阶段。
到了环保服装发展的第三阶段，服装设计师则更主动地将环保意识贯穿到服装生产、面料开发等方面。
④用“再生利用”法有效减少生活垃圾，是环保最主要的手段。
随着消费形态的急剧扩张，带来了飞速膨胀的垃圾。
而占垃圾总量40％的废塑料，只有．．3.7％可重新利用，剩下的因难以分解而被称为“永久性垃圾”。
设计师则根据环保法则开发出一系列“塑料制衣”。
如瑞典籍年轻服装设计师夏洛特·
尼尔森，在巴黎举办的“再生服饰”展示会上，利用冷冻食品包装袋等“塑料垃圾”制作的时装别出心裁；
美国韦尔曼公司的戴尔斯泊格公司的科技人员，利用回收的用聚酯饮料瓶制成绒毛织物；
法国的两家公司合作开发出30％羊毛、70％聚氯乙烯化纤绒的套衣，因色泽鲜艳、蓬松、手感舒适，保暖而畅销法国；
日本东泽纺织公司正利用废旧塑料瓶制作衣料，等等。
⑤由于环境保护是一世界性的话题，现在，许多国家纷纷颁布相关法规，以顺应环保服装潮流。
例如美国、日本、韩国已颁布了有利健康和环保的各种成衣进入市场的法规。
⑥据有关专家分析，环保服装的特定含义是指经过毒理学测试并具有相应标志的服装。
环保服装对服装上所含有有毒、有害物质范围限制很广，也很严，从ph值、染色牢度到特殊气味等化学刺激因素和致病因素，到阻燃要求、安全性等都有明确规定。
比如环保服装面料的生产过程必须避免向环境排放含硫的有毒气体、废料；
纺织生产过程中使用的溶剂可以百分之百回收利用；
合理、自觉地选用无害于人类健康的化学剂、色素，并控制有害物质，实现自然与人类、技术的良性循环，等等。
⑦环保、休闲、健康是21世纪最时尚、最持久的时装主题。
一个人类与自然能和谐共处的新世纪正悄然来临。
随着环保意识的增强，相信会有更多的企业投身到环保服装的开发与生产中，会有更多功能独特、保护环境的服装问世。
⑧明天，你我都会把“绿色”穿在身上。
1.阅读第②③段，写出环保服装发展的三个阶段。
第一阶段：
第二阶段：
第三阶段：
2.第④段中画线的句子说明了
3.第⑥段画线部分从哪几个方面说明了环保服装面料生产的要求?
（一）
（二）
（三）
4.21世纪最时尚、最持久的时装主题是。
5.本文运用了多种说明方法，写出其中两种。
、。
6.简要说说“明天，你我都会把‘绿色’穿在身上”的主要意思。
7.简要说说第④段中加点词语“只有”的表达作用。
这篇文章反映了当代的热门话题——环境保护。
文章讲述了环保服装，也讲述了制作服装面料时对环境的保护。
试题的设置既考查了说明文的文体知识，又注重了对文章的整体阅读和感知：
其中，第1题的第二阶段、第三阶段比较容易回答，第一阶段没有明确标示，但从上文的“最初”二字可以断定就是第一阶段。
第2题着眼于语句间的联系，画线部分是举例子，为了说明前面的“设计师则根据环保法开发出一系列‘塑料制衣’”。
第3题着眼于对作者思路的理解。
第4题在第⑦段的第1句中可以找到答案。
第5题着眼于说明方法。
第6题注意两个地方：
“明天”不是“第二天”，根据文意指“不久的将来”；
“绿色”也不是其本义，而是指“环保服装”。
第7题着眼于说明语言的准确性。
1.第一阶段：
艺术家开始用自己的作品来警告社会；
第二
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