三年级下册美术教案Word格式文档下载.docx
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一、激趣引入
学生讲课前准备的工具摆放好，通过上节课的学习，学生有了一定的认识和理解，开始就让他们拿工具，用自己的方式点个够。
二、探究新知
1、通过对比发现问题：
欣赏几幅点彩画（大碗岛的星期日下午）等作品，提问：
这些画漂亮吗？
在展示几幅学生动手尝试创作的作品，这些作品感觉怎么样？
提问：
这些作品为什么不好看？
你再创作的过程中遇到了哪些困难？
请大家讨论一下。
2、解决问题：
针对学生的问题， 教师要采取方法来解决。
教师边做示范边讲解点彩画的原理和方法。
３、学生再次创作
学生再次进行点彩练习，创作一些简单的图形，进一步感受点彩画的魅力。
同学们都掌握了点彩的原理和方法，如果我们再次创作，我相信这些作品一定会是全新的，同学们，你们想再次动手创作呢？
三、动手实践，大胆创作
可以单独合作也可以集体合作表现作品。
四、举办点彩画展、体验快乐
搞一个小型的“点彩派”画展，进一步提高学生对色彩的兴趣，从而激发学生利用色彩去表现生活。
五、能力拓展
除了用面签能够进行点彩，还有那些东西适合制作点彩画呢？
大家想一下？
通过本课学习，相信大家都能用色彩装点出美丽的画面。
学生兴趣高涨，动手尝试点彩画，在点的过程中遇到了很多问题。
漂亮！
学生都说不太好。
学生之间交流自己失败的原因。
学生看示范。
通过再次点彩，积累经验。
想！
学生创作
花生壳、瓶子盖、硬币......
教师让学生尝试的目的就是在实践中发现问题。
教师走进学生，了解他们在点彩时遇到的困难。
教师发现问题并进行引导。
激发学生再次创作。
引导学生从生活中寻找能够制作点彩画的东西，拓展学生知识面。
第3课色彩丰富的染纸
教学目标
知识技能目标：
了解染纸艺术，初步掌握染纸的特点。
过程方法目标：
掌握不同的折纸方法及染纸方法，提高学生动手能力。
情感态度与价值观：
通过学习提高学生的创新思维能力、动手能力，培养学生对染纸艺术的兴趣，激发学生对生活的热爱。
一、组织教学
师：
请所有的同学都面朝黑板坐。
二、趣味导入
1．小魔术：
同学们喜欢看魔术吗?
下面老师为你们表演一个魔术！
（魔术过程：
教师展示宣纸，折叠——浸染——展示染纸作品。
）
神奇吗？
今天我们就来学习这个神奇的画笔第三课美丽的染纸
2．板书课题：
3美丽的染纸
三、学习新知
1、了解纸性
我们来做一个小实验。
看，这是普通白纸，滴上水，怎么样？
再来看看在宣纸上有什么不同效果。
看来宣纸具有很强的吸水性能。
所以我们要使用它来进行染纸
还有哪些纸也可以用来染纸？
生：
（餐巾纸、毛边纸等吸水较强的纸。
2．展示范作
今天老师也带来了一些作品，想不想看看！
（出示作品）
看来，想染出美丽的作品应该用什么方法呢？
3、研讨制作过程
先请回忆一下，刚才染纸时老师先做的什么？
再做什么的？
……
先折后染，
教师板书——折、染
4、研讨折法：
（1）．介绍“米字折”
老师刚才是先对折，再斜折，展开就像“米”字，我们称之为“米字折”。
（2）．折纸竞赛：
还有哪些不同的折法？
嘘！
别说，下面我们要求来一个折纸比赛。
好，请坐好，听比赛规则：
请用纸将你想到的折纸方法折出来。
比一比，看谁折得又快！
又好！
（注意边要对齐）
不要打开。
（为后面的染纸作准备。
教师简单讲解，并同时出示板书：
米字折、田字折、折扇折、辐射折等。
折法很重要，折法不同，决定了染纸的效果。
5、研讨染法
浸染法：
刚才老师是将纸直接浸入颜料染色，这种方法称之为浸染法，
滴染法：
将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤和捏。
点染法：
用毛笔点的方法。
一点、一滴就行了吗？
如何染透？
小结：
染时笔里要蘸满色和水，可以将纸进行挤和捏，正反染，中间张开加染等。
其实几种染法可以结合使用，瞧，刚才这张作品（太空）颜色太淡，我们还可以加染，这样就丰富，更美丽。
6、研讨色彩
我们再来看看色彩，这一张作品有什么特点？
。
都是由一种颜色染成的！
我们称为单色染纸。
单色染纸美吗？
谈谈自己的感受。
单色染纸：
质朴明快，单色染纸朴素简洁，清新明快。
再看看这一部分的作品，色彩怎样？
谁来用优美的语言赞美一下！
彩色染纸：
五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等
你们有没有注意有的地方还是空白，这是为什么呀？
这么多的作品，你最喜欢哪幅作品呀！
说说你的想法！
引导：
染色位置、色块大小、色彩搭配，色彩深浅
四、染纸作品展
1．染纸作品真是太美了！
那么今天我们自己也来举办一个染纸作品展，好不好？
请同学们尝试用各种折法、染法多染几张，最后每个同学选一张自己最漂亮的作品来参加我们的展览。
2．作品展示
3．作品评价。
（1）．你最喜欢哪幅作品？
美在哪里？
（2）．你认为哪些作品还需改进？
怎么改进？
五、课堂延伸
1．师：
同学们的作品真是太美了，
那么，这些美丽的染纸有什么用途呢？
瞧！
（这衣服，）这些书签、窗花也是用染纸做成的。
这些作品漂亮不漂亮呢？
同学们的染纸太漂亮了，课后也用染纸设计几幅窗花吧！
6、小结：
好了，同学们，普通的材料凭借我们的智慧和灵巧的双手，变成了如此精美的作品，美就在我们的心中，老师相信你们一定能染出更多更美的作品，来美化生活！
请用我们灵巧的双手将世界打扮得更美好！
第4课用途广泛的花边
教学目标：
知识目标：
了解花边的规律特点。
能力目标：
学习用折、剪、画等方法制作1—2个花边，培养观察、探究、创新能力。
情感目标：
在体验探究学习活动中，培养良好的学习习惯，感受美术学习的乐趣。
教学准备：
课件、彩纸条、剪刀、花边范作若干
彩纸条、剪刀、胶棒
教学方法：
观察比较法、体验探究法、实践操作法
教学过程：
一、撕纸小魔术，导入课题
同学们喜欢魔术吗？
今天老师用这张纸条给大家变个小魔术，好吗？
不过这个魔术需要四个孩子来配合老师，谁愿意帮老师的忙？
（请出四位个头相仿的男生手拉手排成一排）老师模仿他们的
的造型迅速撕出一条花边
师小结：
非常感谢四位小同学的参与，使老师能够模仿他们的动作“变”出一条漂亮的花边。
为了让大家看得更清楚，我们把它粘贴起来。
今天我们一起来认识和研究这节的新内容（板书）：
美丽的花边。
二、观察花边，认识花边的规律特点
引导学生观察老师做的花边，它的图形是怎样排列的？
有什么规律？
（生：
一个图形向两边重复。
教师总结：
一个图形向两边重复就形成了花边。
板书：
图形——两边——重复
刚才通过细心的观察，我们已经发现了花边的特点。
那么，怎样才能做出一个漂亮的花边呢？
三、小组探究花边的制作方法
（出示花边范作）
今天老师带来很多“花边朋友”来帮助大家。
一会儿同桌两人一组，可以将花边打开（提醒学生：
按顺序展开，再按照原来的样子折叠）小声研究研究花边是怎么做出来的，（生探究的同时，教师板画步骤）
刚才大家都积极地参与了讨论，哪位同学能有条理地将你们小组研究的结果跟大家交流一下？
板画制作过程：
1、纸条对折2、画出图形3、沿图形剪下（强调局部留出足够的宽度与纸的边缘相连接）
XX同学已经帮我们总结出了花边的制作方法：
先折、再画、最后剪。
那具体怎么折？
怎么画？
怎样剪？
谁愿意当个小老师来教给我一步一步做出一个花边？
学生描述制作过程，教师示范：
1、折（沿同一方向折叠）
教师提出疑问：
你发现花边折叠了几次？
只能折叠三次吗？
折叠的次数多会出现什么效果？
给剪的过程带来那些困难？
2、画（画一半、完整图形）
教师提出问题：
你发现了花边上画了一个什么图形？
是完整的图形吗？
（一半图形）教师示范画一半图形，强调注意留出连接的地方。
3、剪（沿着画线剪下，留出连接）
教师继续提出疑问：
画图形时只能画一半的图形吗？
如果画完整的图形能剪出完整的一条花边吗（生表示有疑问）教师请出小老师并与他一起剪完整与部分的花边，验证完整图形与部分图形都能够成功制作出一条花边来。
请全体同学们评价一下，XX同学这个小老师当的怎么样？
老师建议大家把最热烈的掌声送给他。
4、学生练习做花边（发现问题、解决问题）
现在，请大家拿出纸条，用自己研究出来方法做一个试试。
教师巡视，指导制作有困难的学生，及时发现制作中出现的问题。
刚才看大家做的那么投入，相信第一件作品一定很成功。
请同学们把自己的作品举起来，展示一下我们的成果。
（教师扫视教室，及时发现作业有问题的学生，提出问题，大家共同解决。
如：
剪“散”的作品）（鼓励学生勇于面对错误，主动发现问题并解决问题，学会帮助别人，学会感恩。
今天老师特别高兴，因为大家通过自己的努力学会了做花边，如果我们还能够学会设计花边，设计出更多有特点的花边，那么，它在生活中的用途就更大了。
下面我们一起来欣赏一组生活中的花边。
四、课件欣赏生活中的花边，了解花边在生活中的用途
1、（陶瓮）这是原始社会的一件彩陶作品，简单的线条、图形构成了漂亮的花边。
可见，几百万年前我们的老祖先就已经学会用花边来装饰生活用品。
2、可爱的孩子穿上带花边的衣服显得格外精神，看来花边还可以用到服装设计上。
3、同学们见过会动的花边吗？
我们校园里的电动门，在打开和关闭的时候，展现出来的是移动的多变的花边，请同学们下次经过它身边的时候一定要仔细观察。
其实，只要我们留心观察，生活中处处都有花边的身影。
你还知道生活中的哪些地方用到了花边？
（生……）
五、提出作业要求，学生设计制作
1、想一想，你准备用花边装饰生活中的哪些地方？
2、用折、画、剪的方法设计制作1—2条花边。
3、老师设计了三个花边，准备用它来装饰我们家的卫生间、桌布、窗帘，希望我的设计能给大家带来更多的灵感。
4、学生结合生活设计花边
六、作品展评：
选出两个有代表性的作业展示，鼓励学生完整地表述自己的设计意图，交流想用它来装饰生活中的哪些地方。
（学生掌声鼓励展示的孩子）......
第5课文具写生
能够使用简练、流畅的线条进行写生。
能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。
喜欢进行线描写生练习，能从中体会到绘画的乐趣。
一、激趣引入：
1、认识线
教师在黑板上画一根波浪线，问：
这是什么？
除了波浪线，生活中还有血多起它的线，我们来认识一下。
2、感受线
欣赏一些古今中外绘画大师的线描作品，鼓励学生用富有个性的线条表现自己的感受。
二、体验探究
（1）展示各种文具，发现它的美感。
（2）用手摸一摸，感受一下用什么线条表现文具最合适。
（3）教师随手拿起学生的任意一件文具，分析示范，让学生近距离观察，初步知道怎样用线条来画文具。
（4）摆放文具，需要教师有意参与，帮助摆放好文具。
（三年级的学生对构图还比理解，所以这里教师不能全部放手，任学生自由摆放）
（5）要求学生用线流畅、肯定的线条画出本组的文具。
三、学生写生，教师辅导
5个人一组，练习写生，建议学生直接用彩笔表现文具，时间长了可提高学生的表现力。
四、作品展示
小组互相评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，教师补充。
线。
学生画线条，感受线条。
直线感觉较硬，曲线比较柔软――――――
学生练习写生。
教师迅速在黑板上画出各种各样的线条，让学生充分感受不同的线给人的不同感受。
引导学生现观察文具，现化外轮廓，再画细节，这样画面才会显得真实。
学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。
第6课植物写生
能够以线描写生的形式大胆表现自己喜欢的植物。
能够为自己画的植物配上必要的文字说明。
喜欢用线描的形势表现各种事物。
向学生介绍鲁迅笔下的百草园，之后请学生给大家介绍自己的“百草园”，描述自己喜欢的植物的形态及特点。
拿出课前准备的图片结合进行。
1、欣赏画家笔下的花草
课件出示名家的现描写生作品，让学生欣赏，并引导学生分析画家们是如何表现的。
2、教师示范画法，从最基本的开始。
（先画外轮廓再画细节）
三、写生练习，教师辅导
1、有条件的带学生到户外写生，让学生亲近那些草儿，近距离的感受大自然的美。
也可以在教室内临末范画。
2、配上文字
画出自己喜欢的花草，在向鲁迅先生那样用优美的语言来赞美自己的百草原，也可以把自己知道的知识注解在旁边。
对优秀作业进行评价。
五、教学延伸
鼓励学生回家之后，用心培育一株植物，用爱心去照料它，尝试用绘画的方法记录植物的生长过程。
学生将课前搜集的植物图片拿出来，互相欣赏。
学生欣赏范画。
学生动手实践，用现表现花草
学生练习写生，用语言表现自己对花草的感受。
学生对种植物很感兴趣。
利用鲁迅先生的百草园来激发学生的学习兴趣
教师要边示范边讲解。
第7课蔬果巧造型
使学生了解蔬果造型的有关知识和制作方法。
发展学生的形象思维，提高学生的想象力和创造力。
引导学生在通过自主探究及与人和作中寻求创作的乐趣。
教学重点与难点：
根据蔬果的外形，引导学生的想象力和创造力。
制作过程中的象形性。
（一）、教学导入
“孩子们，你们去买过菜吗？
”课堂在普通平实的交流中开始了。
“去过…”；
“没有…”
“老师可是经常去市场里去买菜。
你看，去市场买菜，就可以一起分享美味。
”
说着把手中提着的一把把鲜红可爱的圣女果撒给孩子，课堂气氛一下就调动起来了。
“买菜，不光可以分享美味，你看这些红艳艳的西红柿，碧绿的青瓜，圆圆的苹果，弯弯的香蕉，各有各的颜色，各有各的形状，每一个都像你们这些可爱的孩子们一样，多么美，多么具有个性，每每在市场买菜，都让我流连忘返。
”“所以，如果你爱生活，爱艺术，就去学着买菜吧。
（二）、教学探究
1、故事激发兴趣
“今天，老师去买菜，还发生了一件非常有意思的事。
大家想知道吗？
“想！
”好奇心一下就被调动起来了。
“大——家——看！
”变戏法似的，老师手中出现了两根正在舞蹈的大蒜。
“这可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。
”说着，把大蒜放到了投影仪上，蒜头上用火柴头插成两个眼睛，卷曲的根须就像一头蓬松的头发，整个就是一个造型快张，生动可爱的卡通精灵。
老师摆动手中的大蒜，装成大蒜精灵。
一会儿，平和欢快的气氛在课堂中蔓延开来，学生和老师刚才的拘谨和生硬都被驱逐出了课堂。
2、欣赏蔬果造型图片
老师把学生引领到电脑前，随着轻轻的优美旋律，一幅幅美丽的动物活动照片在大屏幕上交替出现了。
老师引导学生进行欣赏。
“生活多么美好，这是大自然给予人类最慷慨的馈赠，你看，它们各有各的色彩，各有各的形状，既满足了我们的胃口，又给了我们视觉的享受。
接着，画面一换，变成了蔬果做成的各种动物。
（三）创作过程
“看哪，蔬菜水果，还可以做成各种美丽的蔬果动物，生活中并不缺少美，只要有一双发现美的眼睛，加上一点点创意，我们的生活会变得更加美丽。
师生合作一个小游戏，然后把蔬果送给学生。
“必须说说其像什么动物，才能给那位学生，”
“是呀，如果我们要把蔬果做成有趣可爱的动物，拿到蔬果后，首先要怎么样？
“首先要看…”，“首先要观察…”学生七嘴八舌的回答。
“对呀，进行艺术创作的时候，观察和想象永远比盲目动手重要得多。
我们一起来看看，别人是怎么样进行蔬果造型的。
这次的方法引导恰当好处，所以引导要注意时机的把握，有时就会事半功倍。
“大家知道吗，艺术创作最高境界就是不雕而雕。
“看了那么多的蔬果动物，一定迫不及待想动手了吧？
（四）学生创作，教师指导
各小组以最快的速度动起手来，老师迅速走进孩子们的创作场地中去，进行多方面、多层次的现场指导。
（五）作品展示
举办一个蔬果造型展览会，学生之间互评。
第8课设计迷宫
1.了解迷宫相关知识，学习运用线条表现。
2.能够大胆地运用线条、颜色画迷宫，提高用线和色的表现能力。
3.通过迷宫造型游戏的活动，体验快乐。
教学分析：
本课是在上节课用线造型的基础上，进一步延伸到运用线和色进行迷宫造型活动。
如何使学生把想象中的迷宫大胆地表现出来，并体验迷宫游戏所带来的快乐呢？
教师可以事先布置一个大展板，在上面画一个恐龙或学生感兴趣的形状的迷宫。
学生玩迷宫心切，教师可以把握这一点，和他们一起进入游戏状态。
在评价学生的作业时，不管是自评还是互评，教师都要特别重视和鼓励学生作业中有创造性的作品，因为这样的作品在全体同学中发挥着导向性的作用。
另外要肯定学生的进步和发展，明确告诉学生需要克服的弱点并指出发展的方向。
一、玩迷宫：
教师出示一张迷宫图片，通过大屏幕师生共同玩迷宫，体验玩迷宫带来的快乐。
二、探究迷宫：
1、设计迷宫包括的内容有：
起点、终点、障碍物、故事情节、路线清晰可辨。
2、提问学生都玩够那些迷宫？
3、教师以一小段故事引出课本中外形像鱼的迷宫，依次引出怪兽迷宫和房子迷宫，发现三个迷宫的不同之处：
①通过对迷宫的比较，发现每个迷宫的外形不同。
②迷宫所反应的内容不相同。
③每座迷宫的设计路线不同。
4、教师启发学生发挥想象力，引导学生在丰富的生活中、在所听所看的故事情节中选择体验最深的内容作为素材去创作迷宫。
三、学生创作，教师辅导：
学生回答问题：
1、我玩过奥特曼抢险的迷宫。
2、我玩过小猪找家的迷宫。
3、学生欣赏、分析迷宫图片。
作业步骤：
1、构思迷宫（迷宫的内容、迷宫的外形、故事情节等）
2、设计迷宫，用铅笔起稿，黑笔勾边。
（起点、终点、路线、内容清晰可辨）
3、给迷宫涂上漂亮的颜色。
1、学生纷纷展示自己的作品，与同学们进行交流。
2、鼓励学生向同学们介绍自己的作品，教师要选择有特点的作业进行点评。
五、开阔眼界：
学生除了在附近的广场玩过真实的迷宫，其余都是在迷宫书上见到的，教师在这个环节将要为学生展示自然界
第9课行走的动物
知识与技能：
通过观察生活中各种不同材质、形态、肌理、颜色的废旧物品及各种动物形象特征，进行造型创作体验。
过程与方法：
通过制作活动，培养学生动手操作的实践能力，养成学生耐心细致的工作态度，形成程序严谨的操作意识。
情感、态度和价值观：
通过自主、探究、合作的学习过程，加强学生关注“动物美”、关注“废物美”、追求“艺术美”的审美意识。
让学生体验制作的乐趣和成就感。
教学重点
如何利用废旧材料进行设计和制作。
教学难点
如何让自己制作的作品“动”起来。
教学方法
讲解、示范、讨论、小组合作法。
电教手段
教具：
制作示范作品；
废旧纸盒、一次性旧纸杯、塑料饮料瓶等；
剪刀、双面胶或胶棒、彩纸、彩笔（彩铅或油画棒）等。
一、趣味童话故事导入。
今天，老师要给给大家讲一个特别有趣的童话故事，同学们想听吗？
学生听童话故事，教师揭示课题。
（板书课题）
看到同学们都这么喜欢动物朋友，我真是太高兴了！
二、突破重点、难点。
可爱的动物们怎样才能动起来呢？
同学们想不想看一看看一看小动物动起来是什么样子？
教师出示示范作品和多媒体图片展示。
老师有许多搞不明白的问题，希望得到大家的帮助：
这些玩具有什么共同特点？
他们是怎样动起来的？
抓住了事物的那些特点？
运用了什么原理？
怎样做才能使自己的动物不同？
老师也制作了几个可爱的蛋壳玩具，下面我把玩具发给大家，大家一起研究讨论一下，老师都用了什么方法？
老师制作的蛋壳玩具有什么独到之处？
学生仔细观察和讨论后回答，教师引导、总结。
同学们真棒！
一下子就把老师的问题解决了。
教师提示学生针对自己准备的材料进行联想，看看谁的想法多，谁的想法最巧妙，以此来降低学生的创作难度。
三、提出制作要求。
四、激发制作愿望。
教师分配童话故事里的角色，学生根据自己的材料领取动物的角色，激发学生的创作激情。
生充满创作激情，向老师表达创作愿望。
大家看，（指教室干干净净的地面）老师在走进教室的时候，就觉得咱们班教室特别洁净，同学们能保持吗？
能！
同学们比一比，看谁制作耐心、细致！
在制作中要注意什么？
大家还记得吗？
安全！
同学们真棒，赶快动手吧！
五、自主设计制作，教师巡回指导。
学生制作，教师进行巡视，营造宽松、自由的创作环境，及时的给学生提出指导意见，并帮助完成作品的学生把作品摆放到展示区。
六、集体赏评。
看，这么多会行走的动物，大家赶快讨论一下吧！
看看同学们的作品谁的最棒？
为什么？
生讨论后回答。
七、课后延伸
同学们，我们还可以用生活中的许多废弃物品来制作成一件件小工艺品，比如饮料瓶、旧报纸等等。
让我们开动我们聪明的小脑瓜，用双手装点我们的生活吧！
教学反思：
第10课泥捏器皿
教材分析：
通过本课学习，让学生感知陶瓷是我国祖先的重大发明之一，它不但是生活用品，也是独具特色的艺术品。
通过动手手尝试实践，掌握泥板成型法、盘泥条法和手涅法三种器皿成型法，进行构思与创作，发展形象思维和动手能力，是本课设计意图。
1、知识与技能：
认识"
陶器皿"
的形态特征，并能运用"
器皿成型"
法进行"
中空"
的器皿构思、制作
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