学困生转化Word格式文档下载.docx

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“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。

与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。

课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高。

”

四、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣

后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。

课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。

答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。

对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。

五、建立语文互助小组，发挥集体作用

教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。

教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。

回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。

另外，班级中还可开展“一帮一”活动，这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。

通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

六、充分发挥家访的优势，调动家长的积极性

一是教师应坚持家访，使家长也意识到自身的问题，以便及时改正，以影响带动孩子；

二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性，经常与教师保持联系，互通情况，积极与教师配合，共同做好后进生转化工作。

因此，通过这次考试，我想今后要做些教学方面的调整，首先还是要更加扎实地提高课堂效率，向四十分钟要质量；

其次是上课少拓展一些人文性的东西，让孩子们多读多练多写，把基础知识抓得更牢，更强调语文的工具性，走得更踏实点吧。

如何培养学生的口语交际能力

学生的口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素，口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和行人处事的能力，是你我他之间的润滑剂，是一个现代合格公民必须的一门课。

因此，在教学中，在曰常生活中，在活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，就显得非常重要，那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？

　　一、立足教材　积累语言

语文新教材的每一个积累运用都有一个口语交际训练，我们要把培养学生口语交际能力的重点放在每一次的口语训练中，教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。

如，举行讲故事比赛、辩论演讲，当小记者等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；

加强课文中的语言积累，如，人物语言，优美词句的摘抄；

引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触，交流，丰富学生的交际训练；

让学生在社会、学校、家庭的生活环境中落实交际，加强语言的积累，例如：

可以去看看菜市场，去超市逛逛，到野外去领略大自然，去动物园等适宜的地方，在星期天，爸爸、妈妈带他去玩的其中必须得有一定的目的性，可以记一记是什么时间？

有看到些什么？

知道了什么？

具体可以从品种，事物的外形、颜色、作用等容易观察的方面。

并让他作为当天的日记记下，通过画笔把所见到的最喜欢、难忘的场景记在日记本上，等到口语交际时，作为资料来和同学介绍交流，从而切实提高学生的交际能力，丰富了交际语言。

二、用活教材　训练求“新”

低年级新教材专设了一组题材极其新颖，有趣的口语交际课。

教师必须比较系统的进行口语交际训练。

例如：

第二册口语交际课《我会画》就是一课能充分发挥思维想象的内容，教学时，可先让学生说说有些什么事物是圆形的，三角形的，长方形的。

可以分成三组代表来比看，谁在生活中运用的广泛？

接着教师可出示已组合好的几组比较精美的图作示范。

既然这么有趣的组合，学生都想创作出最有新意的画，这时可让他们进行交流讨论方案。

也可以独创，最后评选，还得让学生说说原因。

引导他们从外形，色彩、搭配及整体效果等方面进行评选。

最佳创作人，说说他的构思、想法，这样学生热情都很高。

又如：

在上《爱吃水果》之前让学生去逛逛水果店，看看水果的种类。

观察水果的样子、颜色，再尝尝味道，及其它水果是什么季节才有，又是生长在什么地方？

价格怎样？

尽量用上最好的词来介绍。

于是，学生会纷纷发表意见。

口语交际课关键是要把形式设计新颖、活泼。

让学生打开话匣子，教师得要引导他们说完整、通顺，由说一句到说一段话

三、抓住特点　引导模仿

口语交际训练要从学生的年龄特征与认知水平出发，由易到难，循序渐进地进行，一年级小学生语言贫乏，交际经验不足，胆子小，因此，在教学中给学生多一些榜样，让他们有意无意地模仿。

当然，小学生的有意识模仿呢？

首先，教师的示范作用不可少，教师在语文教学过程中一定要注意语言的规范，坚持说普通话，要懂得你与学生的交流的过程，同时也是学生向你学习的过程，其次，在家庭中观察模仿父母、亲人等。

如观察父母怎样迎接客人、待客、送客时的语言，态度并加以模仿。

这些都会丰富学生的交际经验，从而积累语言。

四、开展活动　加强训练

让“口语交际”课更完善、丰富，除了充分利用生活材料和教材外，还应该设计一些简便、新颖、富有吸引力的活动。

例如，可以利用废旧挂历，粘上各种图片，制成“小小望远镜”，让孩子们的兴趣被诱发，就会把自己所见的说出来，在找“动物朋友”中为了加强语言训练，我事先布置“树林”将熊猫、兔子、猴子等动物置于其中，让孩子们戴着头饰寻找自己的朋友，活动中的孩子们都迫切想表达自己是谁长得怎样，有效地锻炼了孩子的口头表达能力。

五、启发想象　乐于说话

想象是一切创造力的源泉，通过学生跳出插图，想像心目中完美的图画应该是看样的，说出来与别的同学分享，发展学生的求异思维，让他们从中体验口语交际的快乐。

教学口语交际《错在哪里》启发想像假如你是小画家，这幅画应该怎么改呢？

学生会想像“把雪人堆到河里融化掉”“把鸡捞上岸边捉虫子”学习《两只鸟蛋》时，启发学生想像小男孩把目光投向高远的蓝天，他会看到什么？

如学生答不出，可引导学生观察课文插图或再次观察小鸟破壳而出的多媒体动画，在此过程中，让学生懂得人与自然应达到和谐，有感而发，言之有物，有比较而说，言之有序，有亲身体验，言之有理，这样的说话训练无处不碰撞出智慧的火花，语言训练在交流中得到发展，创新和创造力得到培养。

六、创设情境　激发兴趣

兴趣是小学生学习动机中最活跃的因素，它直接推动孩子们去探索新知识，发展新能力，孩子们的许多词汇，语句都是在一定的环境，场所中得以产生，发展和运用的，根据这一特征，教师可创造孩子们熟悉的语言环境，如：

教师可讲一些生动，有趣的故事，引起孩子们的兴趣。

通过挂图，教具等形式，如以复习，熟练掌握故事的情节和对话，最后组织孩子表演。

可开设“娃娃家”，让孩子当爸爸、妈妈；

商店，让孩子当售货员、顾客；

医院，让孩子扮演医生、护士、病人等不同角色，这样就激发了孩子在不同场合下语文的运用，在表演活动中，培养孩子的口语交际能力。

七、合作学习　促进交际

合作学习是现代教育重要特点，是提高课堂主体参与效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。

在一定程度上讲，没有课堂上的互相合作，很难满足学生之间的交往需要，也难以培养学生接近别人，并与他人愉快地合作互惠。

因此，在口语交际训练中，老师要时时引导学生针对话题，结合自己的生活实际，通过说、问、评、议等方法进行一番交流，在相互启发、相互交流中丰富见识，提高表达能力，如在《让我告诉你》口语交际课上，有不少同学讲到自己夏季游泳的感受。

教学时，可引导这些学生针对别人的发言，讲讲各自不同的经历，如个别生活在农村的同学讲到一些富有农村特色的活动；

农忙抢种、参加采摘茶叶等。

这些内容，对于生活在城区的孩子们体会少了一些，甚至是个空白。

这时，就可引导学生把自己所不了解的、最想知道的问题向对方进行提问。

这样的合作互动，让同学们获得自尊，享受成功的喜悦，提高表达能力。

总之，通过口语交际的教学，不但体现了双向互动的特点，坚持语言实践的原则，也创设了多种多样的情境，让学生得到口语交际的锻炼，从而使学生养成了良好的口语交际习惯，提高了学生的自立表达能力。

钻研教材提高课堂效率

随着新课程改革春风的吹来，如何提高语文课堂教学效率，也越来越紧迫地呈现在了我们农村小学语文教师面前。

在多年的教学实践中，我深深体会到：

农村小学的语文课堂教学应立足于教学实际，在“备课写教案、教学方法、训练能力”等各个环节中，要突出一个“实”字，在“讲实用、重实效、做实功”上下功夫，才能提高教学设备设施较落后的农村小学语文课堂教学效率。

1．备课写教案，要讲究实用。

“备好课是上好课的先决条件”，但大部分语文教师在备课写教案的内容上，仍存在着诸多缺陷：

1） 

只备课文，不管其他。

多数教师备课，习惯只写讲读、阅读、独立阅读、习作例文、读写例话等课文的教案，所写又多侧重于课文内容的分析部分，其他如作文、积累运用、课后思考练习的处理，课堂上进行语言文字训练的内容形式以及情商教育等内容，则极少顾及或干脆只字不提。

2） 

不加思索，全篇抄袭。

近些年来，各类教案汇编、精选等异彩纷呈，许多教师把各类现成教案视为圣经，一字不落全篇抄录，有的甚至连原本中的个别失误也照抄不误。

不仅脱离了班班有别、生生各异的教学实际，而且丢开了对大纲、新课程标准、教材等必不可少的深钻细究，导致语文课堂教学没有实效。

3 

）过细过繁，徒耗精力。

有的教师备课写教案往往细了又细，唯恐有什么遗漏。

一篇课文，涉及的知识都想要全部输送给学生，手头的资料再多也不嫌多，不管需要与否，全部毫无选择地写在教案上，以备上课之用。

其结果往往是劳神费力，徒劳无功，效果不佳。

4） 

另有少数教师对备课写教案不以为然，认为如此简单的内容，写教案没什么必要。

只要多看几遍书，最多在课本边上记记划划就可以了。

一些专家学者认为“教案可从简或不写”的观点被他们断章取义地拿来为自己作准则。

他们把备课写教案视为应付检查的需要，要么随心所欲，要么简单敷衍，草率了事，毫无作用。

出现这样那样的不足，我认为一定要设法改进，从根本上走出困境。

首先要根据教材的难易确定教案详简。

对有一定难度的内容应详，反之则应从简。

如一些科学性、知识性较强的内容，一些不易引起学生兴趣的，与学生生活距离较远的文章、段落等，就应将指导过程、有用的资料引证、学法指导等内容详细记录在案；

对浅显易懂的，则可简略几笔，只写程序、方法等即可。

其次，根据不同类型课文的不同要求确定教案的详简与侧重点。

如讲读课文，详写部分应在“学法指导”方面，阅读课文则应详细记录“逐步放手用方法”的步骤、过程，而独立阅读课文的“学以致用”则应是详写的部分，积累运用中的习作指导、进行的小练笔等也应是详写内容。

再次，根据教学业务熟悉的程度确定详简。

教学业务熟悉的教师写教案可从简，反之则不然。

对教师本人来说，生疏的内容则应写得详细些，熟悉的可简写。

有些能在课本上圈点、勾划、旁记也要做好，如中心、段意、生字注音、词语解释等。

2．联系实际，巧用教学方法，注重课堂实效。

随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我很赞成这样一句话，“有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色”。

农村小语教师多数较为朴实，他们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生，但他们中间学历深的人不多，水平高的更少，因此在学习运用新的教学方法时，一定要从自身的“朴实”特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际出发，把着眼点放在教法的实效性和学法指导上。

朴实的农村教师，联系学生的生活实际，用朴实的方法，能出扎实的效果。

3．切实把培养学生的能力落到实处。

小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。

对于广大农村小语教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。

1 

）训练内容、项目要实，让学生真正参与。

凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。

这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。

一课书不可能包括多项训练内容。

因此，教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。

要将教材中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实”。

具体地说，就是一节课，怎样练，练哪些，都要精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。

同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在课堂40分钟积极投入到“练”的活动之中。

教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。

2 

）训练的形式、方法要实，有助于培养能力。

实实在在的训练形式和方法，能为培养学生的各种能力筑路奠基。

训练形式、方法的实，首先体现在为训练内容服务方面。

学生良好的语文素质、扎实的语文基本功底是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、写等的具体操作中逐步形成的，靠搞花样、走过场是绝对收不到实效的。

教学中要给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考，要彻底摒弃那种好象听说读写样样都让学生练了，但都是空放几枪，没有真正到位的华而不实的教法。

教学中要尽量减少不必要的讲解提问，把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践，真正把培养语文能力的训练落实到听说读写的行为之中。

农村小学语文课堂教学的综合评价，也应着眼于朴实、真实、扎实，使教师在“实”的精神指导下，让农村小学语文课堂教学改革走出一片灿烂的天空。

小学语文课堂教学中如何激发学生兴趣

上好一节语文课，就像唱好一首歌，作好一幅画，跳好一支舞，写好一首诗，充满艺术创作的快感和激情。

一节好的语文课不仅能让学生获得知识，提高能力，更能让他们得到语文艺术的享受，激发出他们对学习语文的无限兴趣，推动他们更加积极主动的学习语文。

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，是学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学习的最积极的因素，是学生学好语文课的入门向导。

小学生的学习动力和热情主要来源于兴趣，兴趣是制约他们能否学好功课的关键因素。

培养兴趣，强化兴趣，把兴趣内化为学生学习的内在动力和热情，在不断强化的基础上转变为学生对学习持久坚持的习惯,是学生学好功课的主要因素之一。

“兴趣是最好的老师。

”，

1、创设精美引人入胜的导语激发学生学习兴趣

英国有句谚语：

良好的开端是成功的一半。

一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏，因为导语是前奏、是序幕、是首先送入学生耳中的内容。

良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；

像巨大的磁石，使学生倍受吸引；

像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……教师或激情演说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音乐等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺垫。

例如故事的讲述，不仅使学生了解了文章的写作背景，同时，故事所说的毛主席文章极强的战斗力极大的激起了学生探究课文的心理冲动。

2、教师要言之有趣，妙趣横生

古代杰出教育家孔子云：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要使学生觉得语文课“有趣”，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。

因此语文教师要广采博闻，与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。

3、教师能设疑激趣，扣人心弦

古语说：

“学起于思，思源于疑。

小疑则小进，大疑则大进。

”疑问是思维的火种，有疑问才有思维，有思维才有兴趣。

设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。

教育的全部艺术就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术，目的就是为了让这种好奇心在学习中得到满足。

教师通过设置科学精妙的问题，造成学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让学生在兴趣盎然的情景和环境中学习，达到事半功倍高效学习的目的。

设疑贵在精妙科学角度新颖，能激发出学生的强烈兴趣。

4、课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式

小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式,不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。

例如有老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。

分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。

辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。

5、课堂教学中引入音乐、美术、表演的艺术手段进行语文教学中小学生正处在花季年龄，艺术对他们有很大的吸引力。

语文课堂教学引入各种艺术手段，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能开发学生的智力，全面提高学生的整体素质，真正推进素质教育。

语文又是一门工具课，是各种艺术的母体，语文课文很多涉及到了艺术，语文与其他艺术有着天然的不可分割的关系。

利用其他艺术学习语文是一条有效的途径，是符合学生身心特点的好方法。

古人云：

“诗中有画，画中有诗”，学习古诗时让学生为古诗配画，学生不但能深入理解诗意，还能培养他们的创造力。

编演课本剧，能综合培养学生的多种能力，让学生在积极参与中获得享受、得到快乐、学好语文。

6、积极利用多媒体教学手段激发学生学习兴趣

多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。

在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。

兴趣是学生学习的不竭动力。

语文课堂教学激发学生的学习兴趣，方法和手段多种多样。

良好的方法和手段的有效运用，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。

有资料表明：

人在轻松的时候，思维最活跃，对周围的事物才会产生兴趣。

因此创建良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，满足学生爱的需要和尊重的需要，是激发学生学习兴趣的前提和基础，是推进学生学好语文课的重要保证。