三上第1单元教案Word格式.docx

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1、因为，所以我写信给小船，让她快去航海。

2、我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为。

3、因为，所以我写信给蜜蜂，让他快来采蜜。

*背诵课文

*模仿课文写一到两节小诗。

《刮脸》

*加标点。

（1）爸爸对我说数学考试时要认真仔细争取考个一百分

（2）这支笔多少钱我问营业员阿姨

*同伴合作讲这个笑话。

《童年的朋友》

*形近字组词。

嚷（）茉（）攒（）街（）

镶（）沫（）赞（）衔（）

*小组进行朗读评价。

三年级第一单元朗读评价表

姓名

评价内容

具体要求

满分值

朗读评分

总分

正确

不加字、不漏字、不读错

40分

流利

连贯，不读破句

30分

自然

声音响亮；

语速适当；

态度大方。

评分标准：

（1）正确：

加一个字，漏一个字或读错一个字均扣1分；

（2） 

流利：

读破句（一处扣1分）；

（3） 

自然：

语速太快或太慢扣5分；

声音太响或太轻扣5分；

态度不够大方扣5分。

《茉莉花》

*积累练习。

A：

绿油油B：

绿油油的树叶C：

用ABB形式的词语说一句话。

的

*选词填空。

（1）爸爸出差已经三个多月了，我每天都（）他快回家。

（希望盼望）

（2）我（）地发现妈妈在我的枕头下藏了生日礼物。

（惊喜惊奇）

*写作练习

1、引导学生观察

整体（像什么）——摸摸枝丫、叶子、花朵——闻闻香味

2、学生写作。

（第4节中的好词鼓励学生迁移运用）

《我画什么》

（1）谢谢你孩子老爷爷感激地说没有你我肯定要迷路了

（2）今天是个好天气姐姐对我说我们去公园放风筝吧

*写句练习。

虽然每个人的愿望都很美好，但是。

这真是一群善良纯真的好孩子。

单元读写结合点

1、仿照《信》，写几句诗歌。

2、写句练习：

因为，所以我写信给小船，让她快去航海。

我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为。

因为，所以我写信给蜜蜂，让他快来采蜜。

3、你喜欢的花画一画，写一写。

4、写句练习。

1、信

教学目标：

1、在阅读中学习6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”。

2、了解“姹紫嫣红、风平浪静”的意思。

积累主谓结构的词语。

3、正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，体会句子的含义。

背诵全诗。

4、了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

教学重点：

默读课文，体会“和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”的含义。

教学难点：

理解课文最后一句话的含义，体会作者写信时的感受。

教学准备：

一封信、演示文稿

教学时间：

2课时

第一课时

课时要求：

1、识记本课6个生字，理解相关词语。

能积累好词。

2、学习默读课文：

不指读、不出声、不动唇

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入

1．如果你要和别人联系，会用什么方法？

2．出示课题信

信是人际交往、传递信息、交流感情的一个重要途径。

3．说说：

你给谁写过信？

为什么写信？

你收到人家写给你的信时，心情怎样？

二、初读课文

1．齐读课题

2.听课文录音，思考：

我替（）给（）写信。

3.交流，板书

三、学生字

1．出示词语，读词语

雏鸟回巢黄昏蜜蜂航海风平浪静一封封

2.理解词语

（1）雏鸟——幼小的鸟类，用“雏”组词：

雏菊、雏鹰

（2）姹紫嫣红：

指导学生读课后的注释，理解该词用来形容数量多、颜色鲜艳。

（3）绵绵：

文中指什么？

（绵绵是指安静、微小，连续不断，往往形容春雨。

因为春雨是——润物细无声。

）

3.字形辨析：

己（）已（）

4.看图（ppt），选择一个词语说一句话：

姹紫嫣红绵绵春雨风平浪静

5.积累：

先把词语补充完整，再试着说几个。

风（平）浪（静）山（）水（）风（）日（）

窗（）几（）情（）意（）天（）地（）

四、学习课文。

（一）默读课文

1.出示默读要求：

不指读、不出声、不动唇

2.默读思考，用直线划出句子。

小作者替雏鸟给妈妈写信、替花朵给蜜蜂写信、替大海给小船写信、替云给云写信、替树给树写信、还给自己写了信。

那么到底写了什么呢？

（二）交流，朗读

1.出示练习，交流

1）因为（），所以我写信给小船，让她快去航海。

2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为（），让她快快回巢。

3）因为（），所以我要给自己写信。

2.朗读课文

1）有感情地朗读课文（提示：

我”在替别人写信和给自己写信时，心情怎样？

2）指名读。

3）男女生赛读

4）选自己喜欢的小节读。

第二课时

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、继续学习课文，体会“和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”的含义。

3、根据课文内容发挥想象，自编诗歌。

一、朗读课文，背诵课文

1.有感情地齐读课文

2.指导背诵

1）看板书，试背你最喜欢的一封信

2）小组合作背诵

二、质疑，体会

1、读最后一节，理解：

给自己，我也要写一封信，让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……

2、质疑：

*为什么写信要用手和心呢？

*什么叫自己的心和别人的心靠得紧紧？

3、指导讨论：

选择一个写信的对象，用这样两种句式说说写信的理由

我替给写信，是因为，。

变换句式练习说话：

因为，所以我替给写信。

4、教师引导：

你们猜猜，收信人看到这些信，读了这些信，会有什么感受呢？

交流。

5、总结：

信是交流信息、沟通情感的工具，说出心里话，能缩短人和人之间的距离，这正是写信的妙处。

6、师生合作朗读。

7、有感情齐读最后一节。

三、写话训练

1.模仿课文2—5小节的样子，试编一段。

2.学生交流，评选小小诗人。

板书设计：

雏鸟雏鸟妈妈

花朵蜜蜂

大海1信小船

云云

树树

2茉莉花

1.认识生字10个。

区别“希望”和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。

2.正确、流利地朗读课文，边读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。

3.有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。

背诵课文第四节。

4.体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。

1、默读课文，体会人物心情变化。

2、背诵课文第四节。

边读边思考，体会人物心情的变化。

一、谈话引入 

，出示课题

1、小朋友，你们喜欢花吗？

你亲手养过花吗？

养过什么花？

喜欢养花吗？

2、有一位小朋友也喜欢养花，而且还有一段养花的经历呢！

3、板书课题：

这三个字有什么特点？

形声字，上下结构，相同部首，教学：

茉（末）

4、读了课题，你知道了什么？

还想知道什么？

5、看图，听老师介绍茉莉花

茉莉又名茉莉花，生长于我国西部和印度。

喜欢温暖湿润、阳光充足的环境。

常用扦插和压条繁殖。

扦插，4-10月都可进行，以夏季生根最快，剪成熟的一年生枝条10厘米长，去除下部叶片，插于沙床，60天后生根。

压条，选取较长的枝条，于15厘米处，埋入盛沙泥的盆内，经常保温，2-3周后生根，2个月后与母株割离成苗。

栽培浇水是关键，盛夏每天早晚浇水，如果空气干燥，要喷水增加空气湿度。

冬季生长迟缓，控制浇水。

茉莉耐肥，生长期每周施肥1次。

栽培场所阳光要充足。

春季换盆后，要摘心整形。

盛花期后，需生剪更新，交施1次重肥。

二、 

学习课文

（一）学习第一节

1、出示第一节，指名读

2、茉莉花真有摊主介绍得那么好吗？

请欣赏歌曲：

《好一朵美丽的茉莉花》

3、出示歌词：

好一朵美丽的茉莉花，满园花香香也香不过它，满园花开比也比不过它，茉莉花美得甚至想让人摘一朵戴在头上，又不忍心把它摘下，怕它来年不发芽。

4、师：

茉莉花这么美，怪不得我要养茉莉花。

（二）出示课文第2——5节，学习生字词语

过渡：

花儿虽美，但养花并不是一件很容易的事。

1、出示课文2——5节，默读并思考：

课文写了什么？

用上“精心照料不再关心发现开放了送来了”等词语，来说说课文写了什么。

2、学习词语

1）读词语

2）*区别：

暇和瑕了解词义——洁白无瑕：

*理解：

贪婪——指贪得无厌（含贬义），本课指不知满足。

例句：

1、细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

2、小溪边,狼用贪婪的目光看着可怜的小羊。

3、默读课文2—5节，看看小作者在养花的过程中，心情有什么变化？

直线画出有关句子，圈出表示心情的词语。

4、交流，板书

5、区别：

盼望希望

“盼望”和“希望”是近义词，盼望是“迫切地希望”的意思，从“我”精心照料茉莉花的举动，以及“焦急”的心情来看，选择“盼望”更合适。

惊奇惊喜

“惊喜”是包括惊奇和喜悦的意思，当作者在失望地不再关心茉莉花后，发现茉莉花生长良好，即将开花时，除了惊奇外，还应该有一种愿望即将实现的喜悦，所以在这里用“惊喜”更合适。

6、充满感情地朗读2～5节，体会“我”心情变化的句子。

1、有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。

2、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。

一、学习课文第4小节

1、指名读第4小节

2、想一想，作者是抓住了那几方面写的？

（花的样子、颜色、香味）

3、用（）括出你认为用得好的词语，说说理由

4、有感情地朗读你喜欢的一句

5、用图片来帮助学生理解：

洁白无瑕和似雪如玉

6、男、女生读——齐读——个别读——填空读——试背第四节

二、感悟

1、读了课文，你有什么感受？

2、交流，小结：

花儿美，而自己亲手养出来的花就更美了，养花的过程会带给人焦急地盼望、也会让人灰心，但只要你坚持下去，养花更多的带给人们的是喜悦与美的享受。

三、积累和训练

积累ABB形式的词语

照样子写词语：

例：

绿油油

————————————————————————

照样子写ABB形式的描写颜色的词语，类似的还有：

黄澄澄、黑乎乎、白花花、白茫茫、红彤彤、红通通、金灿灿、金闪闪、绿莹莹。

四语言实践

指导学生学习第四节描写茉莉花的写法，将自己喜欢的花介绍清楚，具体。

2茉莉花

茉莉花的变化“我”心情的变化

刚买回家焦急地盼望它能早日开放

始终是那副老样子不再关心它

露出绿色的花苞惊喜

一朵朵白色的小花开放了喜悦

*3我画什么

1、识记本课9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”，积累“和煦、慢条斯理”等8个词语。

联系课文内容理解“慢条斯理、欲言又止”的意思。

2能正确、有感情地朗读全文。

3、有感情地朗读课文，根据提示语读出人物的不同语气。

4、懂得照顾残疾人是做人的美德，体会孩子纯洁的心灵。

1、能正确、有感情地朗读全文。

2、学习默读课文，做到不出声，不动唇，边默读边思考。

懂得照顾残疾人是做人的美德。

教具准备：

演示文稿

1课时

一、谈话引入：

1、师述：

古代有个神话故事《神笔马良》，谁知道这个故事，能说给大家听听吗？

2、我们这里有5位小朋友，也有一支神笔，准备画画，那么画什么呢？

3、提示课题：

4、齐读课题。

二、初读课文：

1、预习课文，要求：

读准生字，读通句子。

说一说，你知道了什么？

有不懂的地方，做个记号。

2、检查：

齐读生字新词。

（1）组内读

（2）分组做识字游戏。

叫号游戏，组词等。

（3）指名分节朗读课文。

（4）你知道了些什么？

3、小结：

经过学习，认识了课文中的9个生字，初步了解了课文内容。

有些同学还在书上

做了记号，还有不懂的地方，再快读一遍课文，提出讨论。

三、质疑问难，朗读感知：

1、生提出不懂之处。

什么叫“犁头”？

看幻灯帮助理解。

什么叫“欲言又止”？

“慢条斯理”？

“催促”？

2、那么课文中又是怎样描写这个小朋友的呢？

请用“---”划出。

默读课文，找出词语划下。

3、交流

（卷发的）小曼

（戴眼镜的）周明

（翘鼻子的）元元

（男孩似的）张小丽

（认真提议的）王斌

4、作者通过不同特征描写人物（外貌、性格、爱好等）。

5、接下去就请几名学生上台，让大家描述一下。

你来说说班中的几位小朋友。

如：

爱动脑的小明、爱跳舞的小红

胖胖的小刚、戴眼镜的强强…

四、初步认识一下说的第二种形式。

我们说，对话有好几种表达方式，现在我们首先看看这两种形式。

“要是我也有一支神笔，就好了！

”卷发的小曼说。

卷发的小曼说：

”

1、认真读这两句子，仔细观察这些对话在写时，标点有什么不同之处。

2、发现的不同是：

“………………………………！

”***说。

***说：

请你用这两种形式说一句子，也可用书上的句子说。

五、再读课文。

1、小组读课文。

2、分角色朗读课文。

3、读了课文后，你是否已理解了“欲言又止”的意思呢？

欲言又止：

想要说又停下来了。

4、对啊，那么，张小丽为什么又欲言又止了呢？

5、出示句子：

假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为

。

6、那么假如你有一支神笔，只能画一次，你最想画的是什么呢？

说说你的心愿。

学生各抒已见。

师述：

是啊！

那么多愿望，愿你们都能美梦成真。

六、总结：

愿你们能通过自己的努力，让梦想成为现实。

3、我画什么

（卷发的）小曼

通过不同特征描写人物（外貌、性格、爱好等）。

4刮脸

1.认识生字7个“剃、嚷、眯、梁、腮、焕、剩”，积累“容光焕发、悠闲自得”等7个词语。

能够区别4组形近字“剃”和“递”、“镜”和“境”、“换”和“焕”、“轮”和“论”。

2.学习用“但是”造句。

3.正确、流利地朗读课文，边读边划出按要求划出词句，并且根据人物的表现体会人物的特点。

4.有感情地朗读课文。

读出不同人物的不同语气。

5.体会孩子渴望长大的迫切心情。

1、巩固学习生字的方法，学习课文生字。

2、有感情的朗读课文，学会基本句式，用“但是”造句。

1、学习阅读的新方法——默读，做到不动唇，不出声。

2、通过阅读初步感知课文，体会文章的中心思想。

2教时

1.认识生字5个。

2、正确、流利地朗读课文，边读边划出按要求划出词句，并且根据人物的表现体会人物的特点。

一：

引入

1、（出示刮脸的图片）在家里，你经常看到谁刮脸？

2、（出示刮脸后的图片）爸爸刮脸后，容光焕发。

3、出示理解词语：

容光焕发——脸上有光彩。

积累句子：

（1）读高三的哥哥今年考上了重点大学，所以最近舅妈的脸上总是容光焕发的。

（2）外婆换上了崭新的中式外套，整个人显得容光焕发。

4、也有一个小孩子，在理发的时候提出了要刮脸的要求，真让理发师哭笑不得。

（出示课题，读课题）

二、初读课文，学习字词

1、快速读课文，思考：

（谁）去理发店，他想（干什么），后来（怎么样）。

2、辨字组词

剃（）镜（）换（）轮（）

递（）境（）焕（）论（）

三、学习课文

（一）默读课文，了解小贝当是个怎样的孩子

1、默读课文，用直线划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子，并说说你眼中小贝当是个怎样的孩子。

2、出示句子：

他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：

“我要像他一样。

”

3、读这句话，思考小贝当为什么会提出刮脸这个要求的？

选择答案，说说理由

小贝当是有意为难理发师。

小贝当觉得刮脸好玩。

小贝当很想长大，体会大人的感觉，学着做一回大人。

4、小贝当很想长大，体会大人的感觉，学着做一回大人。

他真是一个天真可爱的孩子。

（二）再读课文，了解小贝当的天真可爱

1、读读课文，用直线划出能体现小贝当想当大人的句子。

2、交流句子，逐句出示

（1）小贝当大摇大摆地走进理发店。

他嚷道：

“我要剃头！

（2）小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：

“我是大人了，你该叫我贝当先生。

（3）小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

（4）小贝当大声喊道：

“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？

1、正确、流利地朗读课文，边读边划出按要求划出词句，并且根据人物的表现体会人物的特点。

2、有感情地朗读课文。

3、体会孩子渴望长大的迫切心情。

一、继续学习课文

1、品读句子，感受小贝当的天真可爱

这句话抓住小贝当的动作、神态和语言写出了他的天真可爱。

这句话抓住小贝当的动作和语言写出了他的天真可爱。

“但是”表示转折，说明小贝当样子老练像一个大人。

用上“但是”造句

这句话主要抓住小贝当的语言写出了他的天真可爱。

2、课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们是如何对待这位“小大人”的呢？

默读课文，找出描写他们的句子。

老板老板笑眯眯地说：

“哟，是我们的小贝当啊，请坐。

老板递上报纸，改口道：

“请贝当先生看报。

理发师理发师把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己坐到一边看报去了。

那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。

3、分角色朗读课文

课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点，让我们分角色配合读课文。

二、小结

今天，我们认识了可爱的小贝当，他渴望长大的心情也许和许多小朋友一样，让我们认真地过好每一天的生活，等待真正长大的那一天。

三、练习说话。

语言大冲浪，笑话大擂台

收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。

大家觉得谁说的笑话好笑，就授予他小笑星的称号。

4刮脸

小贝当想做一回大人

（大摇大摆认真看报纸刮脸）

可爱童趣

1.认识生字8个。

联系课文内容理解“形影不离”的意思。

2.联系课文内容，体会联想句的作用。

3.默读课文，边读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。

有感情地朗读课文。

4.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。

1、认识生字。

2、有感情的朗读课文，体会课文主要内容。

体会联想句的作用。

课时目标：

1、认识生字8个。

2、联系课文内容，体会联想句的作用。

一．谈话引入

1、回忆一下，在你的童年里有没有特别要好的好朋友好伙伴？

他为你带来了那些乐趣？

大家说得真好，在我们的童年不仅有何我们一样的小伙伴，还有很多虽然不会说话，但是却时时刻刻陪伴在我们身边的好朋友呢。

2、著名作家——维－德拉贡斯基就有这么一个童年的朋友，你想知道他是谁吗？

读完了课文就明白啦。

3、出示课题，齐读课题，读了课题，你想知道些什么？

二、整体感知，学习生字。

1、默读课文，边读边思考：

“我”一开始想（ 

），拿童年的朋友——小熊来（ 

），但是后来我想到（ 

），于是我改变主意，（ 

）。

2、学生交流：

板书急着想当拳击家　 

永远不想当拳击家 

3、学习生字新词。

拳击家纽扣情景调羹主意纽扣情景形影不离硬邦邦一心一意

（1）认读生字新词，读准字音，认清字形。

（2）理解：

形影不离——形容关系十分密切

（3）积累：

A.描写友谊的词语情同手足亲密无间莫逆之交情深似海志同道合肝胆相照

B.照样子写词语

硬邦邦（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

一心一意（　　）（　　　）（　　　）（　　　）

（4）给下面的字加部首组成另一个字，再组词。

和同桌比一比，看谁组得多。

青（）（）（）（）（）（）（）（）

京（）（）（）（）（）（）（）（）