三年级下册音乐课本说课稿人音版Word文档下载推荐.docx
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五、学法指导：
本课教学中，我采用“趣”、“听”、“说”、“看”、“想”、“唱”、“演”、动等多种学法，完成本课的教学任务，充分发挥教具和多媒体的桥梁作用，学生在主动感知、体验音乐的过程中互相交流，达到情感升华。
六、教学手段：
教学中，我重视学生的音乐实践，把学习的主动权交给学生，借助音乐课件营造轻松愉快的学习氛围，让学生在运用打击乐器中体验音乐、升华情感，主动获得感受、鉴赏、表演、创造、评价等多方面审美能力的提高。
因此我设计了如下四个教学环节：
七、教学过程：
1、创设情境揭示课题
首先我从聆听入手，在聆听歌曲《嘀哩嘀哩》时学生自然的融入春的情境中，并请学生用一句话来描述春天的美景。
这时，同学们在春的情境中闭上眼睛聆听歌曲《春天举行音乐会》，猜，春姑娘委托我给你们介绍几位春天的朋友他们是谁？
这样的引入，搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁，使学生与春天的距离再次拉近，调动了学生学习的兴趣，直接揭示课题，媒体出示《春天举行音乐会》。
2、视听结合，引导感受：
音乐是门听觉艺术，我采用“借助听觉，展示感知体验”的方法，引导学生聆听、感受歌曲《春天举行音乐会》活泼欢快的情绪。
听这几位小演员准备在音乐会上表演什么？
歌曲中又是怎样唱的呢？
媒体出示：
春雨唱歌：
XX0X｜X0｜春风弹琴：
XX0X｜X0｜
滴答滴答沙沙沙沙
春雷打鼓：
XXXX｜X—|春水鼓掌：
XXXX｜X—|
轰隆隆隆隆哗啦啦啦啦
这样，引导学生在“趣”、“听”、“说”、“唱”的过程中模拟大自然的声音，解决本课中休止符的难点。
歌词学习时，引导学生从节奏入手，分散节奏难点，师生采用节奏对话的角色表演手段，使学生准确掌握十六分音符解决本课的难点。
在学唱歌曲中，我采用反复聆听、感受模仿、自行探究、歌曲接龙、对比等教法，让学生在聆听中主动感受、体验歌曲的意境，并从歌曲的速度、力度等音乐要素出发，引导学生在互换角色、参与表演中感受歌曲，感悟春雨的轻柔、春雷的有力、春水的热情、春笋的自豪应如何唱，重视学生思维的创造和发展过程，培养了学生的音乐表现力。
3、体验创新培养能力
在课堂教学中，我重视学生感受、体验、表现、创造能力的培养，尊重个体的不同体验，如：
在八分休止符的讲授中，我借助充满童趣的语言，启发学生说出休止符应如何唱。
请用你自学的方法教教大家！
此处重在体现课标中面向全体学生，重视学生个性发展的理念，同时在想象中又进行了乐感的培养。
这样放手让学生自己学，自己教，并给予积极的评价、指导，使每位学生都能享受成功的喜悦，巩固了学生准确掌握休止符的难点。
为了更好的表现歌曲，我及时强调音准、节奏、咬字及声音运用，为有困难的学生提供帮助，真正起到伙伴、引导、组织的作用。
在歌曲处理时，我结合三年级学生活泼好动、表现欲强的特点，充分利用多媒体，采用学生互换角色、参与表演的教法，激发学生的学习兴趣。
通过自主合作、互相启迪、主动探讨等方法，让学生用打击乐器表演歌曲，增强了学生间的合作意识，突出了个性发展，充分体现了课标中“重视音乐实践”的理念，解决了本课的难点，增强了学生学习音乐的自信心。
最后，我采用情境陶冶法，师生在自然而富有弹性的歌声中，创造性地表达对春天的喜爱及赞颂。
让学生更加热爱、珍爱大自然，使学生继续学习的欲望得到无限延伸。
4、拓展感受情感升华
新课标指出：
教科书已不在是唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，在本课教学后，我留给学生一个广阔的空间：
并采用启发式谈话法，让学生回忆学过、听过哪些和春天有关的歌曲？
随后老师推荐学生聆听《嬉春》、《报春》，并分析它们的情绪、速度、演唱形式及内容与今天所学的歌曲有何异同？
课后，请同学们帮老师收集和春天有关的歌曲，这样使本课的内容更加充实，情感得到进一步升华，让学生在感受、体验音乐魅力的同时，提高综合艺术的审美能力，拓展了学生获取知识的渠道。
本课通过情境创设，使整个教学始终在愉快合作、轻松活泼的情境中进行。
教法上，变难为易、变厌为趣、变被动为主动并富于创造，让学生在感受、体验音乐魅力时，提高了综合艺术的审美能力，教学中，我始终以饱满的热情、亲切的言行营造一种轻松的学习情境，圆满的完成了本课的教学任务。
谢谢！
《每当我走过老师窗前》说课稿
各位评委、老师们：
大家好！
我是xx号选手，我说课的内容是：
人音版小学音乐课本第六册第七单元《老师的歌》中的一节课，这是一节以歌曲《每当我走过老师窗前》为主的综合课。
（板书课题）（出示课件）
《老师的歌》这个单元，包括歌表演《每当我走过老师窗前》、《甜甜的秘密》，和聆听曲目《我爱米兰》、《飞来的花瓣》四个教学内容。
从总体而言，这个单元紧紧围绕着：
敬师、赞师、颂师、唱师这一主题展开教学活动。
歌曲《每当我走过老师窗前》是一首意境优美、感情动人的抒情儿童歌曲，它歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的崇敬、热爱之情。
歌曲为2/4拍、bE大调，二段体结构。
第一乐段四个乐句的节奏平稳，在舒展的级进中主要运用了三度、五度跳进，旋律流畅、优美，表达了学生在夜深人静走过老师窗前时充满无限的深情的情感。
第二乐段是歌曲的副歌，从“啊”开始，曲调级进上行，起伏较大，把情绪逐渐推向高潮。
最后一句下行级进的曲调感情真挚地表达了孩子们对老师的无限热爱。
从三年级开始，学生进入了一个新的学段，正如《课标》指出的那样：
“学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。
”为此，《课标》规定了具体的“学段目标”，即：
保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养音乐感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力，培养乐观的态度和友爱精神。
所以，我为这一节综合性的音乐课确定了两首歌曲作为教学内容，即：
欣赏歌曲《我爱米兰》和演唱歌曲《每当我走过老师窗前》。
根据我对课标要求及单元目标的分析，结合教材分析和对教学对象的认知能力、身心发展等因素的认识掌握，我为这一节针对三年级学生的、以唱歌为主的综合课拟定了这样的教学目标：
1、能够用自然、柔美的声音，有感情地演唱歌曲。
2、通过欣赏、学唱歌曲，能够理解并表达出对老师的崇敬之情。
3、通过小组合作，能够用不同的方式来表达歌曲情感。
根据教学目标，我确定了这样的教学重点：
理解歌曲情感，通过学习与演唱歌曲等多种形式来体验、表达歌曲情感。
根据教学目标和重点，我的教学过程是这样设计的，它由三大环节构成：
第一个教学环节：
感受音乐、理解情感。
计划用时10分钟。
1、播放《我爱米兰》，学生在音乐声中进入教室。
2、经过常规的组织教学后，迅速过渡到本节课的教学内容，即：
3、带着问题聆听歌曲《我爱米兰》和《每当我走过老师窗前》。
（各为2分40秒）
问题有如：
这两首歌曲分别是什么演唱形式？
歌曲赞美的是什么？
4、引导学生展开讨论：
为什么要将老师比喻成米兰？
两首歌曲速度上有什么区别？
这样的速度对表达音乐情感有什么作用？
根据学生的讨论，老师适时的范唱与讲解，使学生逐渐明白：
两首歌曲都表现了学生们对老师的尊敬与爱戴之情。
前一首歌曲是将老师比作米兰，颂扬了教师默默奉献的崇高精神。
而后一首歌曲则是直抒心怀，歌颂了老师为培养一代新人而呕心沥血、忘我工作的精神。
（米兰，并不是一种名贵的植物，也不是绚丽多姿的花卉，但它能静静地散发着幽香，而以它来比喻教师的品格则是十分相宜的。
）
这一环节中的欣赏过程，我没有运用图片、录像等其它形式来提示、帮助学生们感受、理解音乐，因为我认为：
音乐艺术应该运用音乐来体验与表达，理解音乐最好的方法就是：
仔细地聆听音乐，用心去感受音乐。
加之，经过一、二年级的长期系统的学习之后，这一学段的学生也已具备了这样的能力。
这不仅是新课标的要求，也是“循序渐进”的教育理念的要求。
经过这一教学环节后，我将点出今天的课题，即：
学习歌曲《每当我走过老师窗前》。
（课本第40页）从而进入第二环节的教学。
第二大环节：
演唱歌曲、表达情感，计划用时22分钟。
在这一环节中，我将主要运用：
视唱法、教唱法相结合的学习手法，教学生演唱歌曲、表现情感，具体过程是：
（重点说：
教唱的过程及对重难点的解决方法、手段）
1、教师弹琴伴奏，引导学生轻声地跟琴视唱乐谱；
这时，我的教学不仅要指导学生在音高、节奏方面的准确，还会适时地引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。
这种轻声唱的要求，不仅是为了保护嗓音，我还会引导学生们明白，这也是歌曲情感表达的需要。
2、将学生分两组进行“啊”音演唱，检验并巩固学生的旋律感；
3、请学生跟琴学唱第一段歌词，教师进行及时的引导；
如，提出问题：
你觉得第一段要用怎样的速度、力度来演唱呢？
从而引导学生用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱。
这一步骤中，我还将对歌曲中一字多音与一音多字的演唱方法、“啊”字的力度控制、主副歌的情绪增进等重难点运用对比范唱等形式进行教学。
4、经过我细致地引导学生学习掌握了第一段歌词的演唱之后，接下来的第二段、第三段歌词，我将把学习过程完全地交给学生。
根据学生的讨论、演唱，进行及时地引导，最后，老师弹着伴奏，请学生完整地演唱歌曲，并根据学生讨论的结果，达到这样的演唱要求：
第一段用稍弱的音量、稍慢的速度进行演唱，第二段用感激的心情，中速演唱，第三段则用稍快的速度进行演唱；
5、在以上的教学过程中，为了巩固学生的新授歌曲，我还将分别设计了这样几种演唱形式，如：
分组竞唱、分句接龙、领唱和齐唱合作等形式。
这样，不仅巩固了新授歌曲，同时也丰富了学生们的歌唱表演形式，一举两得。
第三大环节：
拓展创编、深入体验（8分钟）
我主要采用：
“分组合作，现场创编”的形式开展活动。
我将提示学生，可采用如：
歌唱、配乐诗朗诵、舞蹈、小品、画画等多种形式来表达、体验歌曲的情感，老师这时做适时的巡回指导。
虽然学生们创编活动的质量高低参差不齐，但是学生在课堂中真正成为了学习的主人。
教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者，比如：
弹伴奏、放音乐、组织评比等。
但却让每位学生都在活动中获得了不同的经验，愉快的体验了过程，最大程度地接受了艺术的熏陶。
当然，由于时间的紧迫，学生们的创编形式在这一节音乐课上不可能一一的展现出来，我将选择其中较好的小组创编的表现形式在本节课上进行当众表演，并鼓励其它组创编的形式，课后进行再加工，下一节音乐课为老师和同学进行表演。
这样的设计，不仅使本节课的教学得到了适时的拓展，而且，还将这一内容扩大到了课后，为下次的音乐课教学做了很好的铺垫作用。
总之，我设计的这节针对三年级学生的音乐课，体现了新课标要求，遵循了基本的教育原则，并在单元目标的总体规划下，体现了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，达到了授课目标。
我的说课完毕，谢谢各位评委、老师。
小学音乐第6册第三课《童趣》中《摇船调》说课稿及课件
《摇船调》杭州市行知小学王超各位老师，大家好！
我是来自行知小学的王超，我今天说课的内容是选自九年义务教育（人音版）小学音乐第6册第三课《童趣》中的演唱曲目《摇船调》。
2、说教材这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。
歌曲采用了问答对歌的形式。
旋律流畅、优美。
全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲第一、二两乐句的旋律完全重复，仅在末尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情景。
紧接着歌曲又加入了３小节的衬词和１小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。
３、教学目标根据教材特点，以音乐新大纲的要求为基点，根据三年级学生音乐能力和学习心理，师生互动创设音乐学习情境场，引导学生在兴趣中体验、演唱和合作一问一答的对歌形式，在动－唱－念-创—赏的音乐实践活动中感受音乐、学习音乐、表现音乐，再创音乐，体会童年的快乐。
因此我对本课教学制定出以下教学目标：
（1）情感目标：
通过学唱歌曲《摇船调》，感受对歌的歌曲风格和特点，抒发快乐童趣的愉悦心情。
（2）技能训练：
①掌握歌曲附点节奏②掌握反复跳跃记号③会用轮唱的形式演唱歌曲衬词部分。
④会用顶真式配唱进行二度创作。
教学重（难）点：
1、附点节奏的掌握2、衬词部分的轮唱。
教学准备：
多媒体课件，钢琴。
二、说教法根据以上的教学目标，在教学方法上我采用了情景导入法、旋律听唱法和顶真配唱法。
首先是情景导入法。
我通过聆听唱台湾的歌曲和台湾风光的欣赏，激发学生学习兴趣。
并创设台湾客家族小朋友划船迎接的情景，引入新课，使学生在悠扬的号子声中感到学习新课的趣味感、新奇感，调动学生参与的积极性。
其次是旋律听唱法：
在衬词轮唱的学习过程中，用形象的小船，感受一前一后此起彼伏的号子声形成的轮唱，把学生对音高的抽象概念转化为直观形象的认识，也体验到音乐的层次感。
最后是顶真伴唱法：
利用文学作品中顶真的描写手法，创造性地应用到歌曲的创编中，有趣、有乐、有感，丰富歌曲的同时也为学生提供了一种创编的手法。
三、学法新课程的课堂老师不再是一言堂，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，通过聆听模唱、律动熟悉、轻声学唱、趣味创编来完成，发挥孩子们群体力量，增强他们的合作能力，达到共同提高。
四、说教学程序 在明确教学目标和教学重难点后，我围绕课题设计了教学的程序。
首先是组织教学：
师生进教室。
在旖旎的风光片中，我通过聆听悠扬的《鼓浪屿之波》，创设台湾客家族小朋友划船迎接我们去台湾客家族的情景，引入新课，调动学生参与的积极性。
此环节我的设计意图是在充满新奇、探究的情境中，让孩子感受台湾的美，激发走进台湾的兴趣，为新课的教授做好铺垫。
这一导入环节我准备用5分钟来完成。
在学唱歌曲的过程中，我用小船作为主线进行串联，设计动－唱－念-创—赏五个步骤，有梯度地开展学习。
（一）动：
情境创设，在客家小朋友的迎接下，师生一起划着小船穿越台湾海峡。
在优美的摇船调音乐中，教师用形象的肢体语言展现划桨，首先通过孩子们自主创编各种划桨的动作，再由教师请能干的小老师分别进行带领，分组表演不同的动作合着音乐进行简单的律动，熟悉音乐旋律。
（二）唱：
用悠扬的号子声来引出衬词“嗨呀啰的嗨哟，嗨呀啰的嗨哟，嗨啰嗨划起来哪。
”来提前解决歌曲衬词部分，luo\yo的韵母发声练习，教师用手势和范唱让学生体会，为唱好歌曲做好铺垫。
然后用小船的前后滑行引出号子声的此起彼伏，并播放衬词轮唱的录音，加上图片就更为直观地让学生感受到轮唱的层次感。
教师再分声部进行指导轮唱，为歌曲的二度创作做好铺垫。
（三）念：
在掌握衬词演唱后，我就让孩子们第一次完整聆听歌曲，并设问：
船儿顺水而下，台湾岛近在眼前，岸边的小朋友正在用歌声迎接我们呢！
他们演唱的歌曲有什么特点呢？
引导学生自主感受，说一说歌曲的特点，一问一答，再出示对歌的概念，非常自然地就过渡到什么圆圆，在呀在半天哟？
XXXX.|XXXXXX.的节奏练习。
进行节奏问答时，先由教师按节奏提问，学生根据之前聆听的歌词，在参照图片进行节奏回答，掌握节奏的同时有效记忆歌词。
节奏掌握好后，再加上之前已经掌握的衬词部分，学唱整首歌曲就比较简单了。
师生合作，一问一答，教师又给学生做了一次范唱，学生演唱第二段就水到渠成。
这一块设计我大约用18分钟来完成。
（四）创：
在学会歌曲后，教师和录音进行合作，让学生聆听歌曲又出现什么变化了？
并能说一说歌曲的变化，学一学歌曲的变化-即顶真式配节奏，什么圆圆（圆圆），在呀在半天哟（半天）。
感受歌曲的立体感，同时配上衬词的二部轮唱来丰富歌曲，形成特色。
这一环节大约用10分钟完成。
（五）赏：
在学会歌曲的基础上，利用多媒体资源，欣赏优秀的经典作品电影《刘三姐》对歌片段，通过欣赏，让学生更进一步体验和感受对歌这种形式，以及演唱对歌形式歌曲的趣味性，拓展孩子们的知识面，提升音乐素养。
这一拓展环节准备用5分钟，还有2分钟作为机动时间。
最后，在优美的音乐声中，孩子们划着小船、唱着摇船调走出教室。
我的说课完了，谢谢大家！
三年级音乐一支短笛轻轻吹说课稿
人音版第六册第三课
一支短笛轻轻吹
教学内容：
1、聆听口笛独奏曲《苗岭的早晨》
2、学唱和表演《一支短笛轻轻吹》
3、复习歌曲《小牧笛》
教学任务分析：
《一支短笛轻轻吹》是人音版第六册第三单元的一首歌曲，这是一首曲调欢快活泼、具有民歌风味的儿童歌曲。
该曲以短笛的吹奏叙说了家乡的美景，赞美了生活的幸福，富有童趣。
歌曲为拍，羽调式，带再现的单二部曲式。
第一乐段由四个乐句构成，第一、二、四个乐句各为4小节，其中第三乐句为3小节，节奏紧凑，曲调欢快跳跃，并运用了顿音的唱法，形象地模拟了银铃般的清脆笛声，悠扬动听。
第二乐段共有五个乐句，第一、二乐句采用了切分音与顿音的结合，句末呼应的手法表达了孩子欢乐喜悦的心情。
只有三个乐节的第三乐句把歌曲推向高潮，而第四、五乐句再现了前段的第三、四乐句。
最后以悠扬的笛声结束在“6”主音上，抒发了对家乡甜美的赞美之情。
学生情况分析与教学理念：
我个人认为生活在城市的孩子基本上是无法体会到乡村的那种朴实纯洁的自然美的。
因此，我们任何一个学科的老师都有责任来帮助这些孩子们提高审美能力，让他们通过各种各样的方式来获得美的享受和体验，从而陶冶美的情操，而音乐是最好的一种诱导方式。
所以，我根据这一年龄段的学生的生理与心理特征，在设计《一支短笛轻轻吹》这首歌的教学时，穿插了欣赏教学。
由于这首歌曲是以“短笛”为主线的，所以我选了与“笛子”有关的内容《苗岭的早晨》，并且结合对已学内容的复习，给学生创设了一个美的意境。
将美的文学语言诱导融入欣赏教学，将抽象的、漫无目的地听音乐转化成一个享受美的过程，使学生始终都处在一个美的意境当中，优化教学过程，达到教学目的。
教学目标：
1、引导学生通过看、听、唱、舞、奏、创等音乐实践活动来感受童年生活的乐趣；
2、指导学生较有感情地演唱《一支短笛轻轻吹》，并能通过节奏速度的变化表现主人翁的情感变化；
3、通过以聆听音乐——表现音乐——创造音乐为主的审美活动，引导学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美的情感，从而与之产生强烈的情感共鸣。
教学重点：
能较有感情地演唱《一支短笛轻轻吹》第一段，并用不同的手法来表现不同的情感。
教学难点：
歌曲中笛子的模拟声节奏：
前十六分音符与后十六分音符的同时出现。
即：
3352|33525|3212|的解决。
教学方法：
情境诱导、体验感受、自主合作互学、评价等。
课前准备：
多媒体教具、抄写的歌曲挂图、部分打击乐器。
课型：
以唱歌教学为主的综合课。
教学流程设计：
教学环节教师主导活动学生主体活动设计意
导入
与
聆听部分1、播放《苗岭的早晨》片段，组织学生在优美抒情的音乐声中进教室。
2、设问：
知道这是什么乐曲吗？
是用什么乐器演奏的？
3、教师介绍口笛，并引导学生聆听全曲。
4、听了这么一段优美动听的音乐以后你有什么样的感觉？
你的脑海里会出现什么样的画面？
1、伴随音乐，怀着愉悦的心情走进教室，跟教师律动。
2、思考并回答问题。
3、在教师引导下完整3聆听全曲。
4、根据音乐情境在脑海中勾勒画面，并用自己组织的具有文学性的语言来描述。
创设一个美的环境吸引学生注意力，唤起学生对音乐美的感受，初步了解“口笛”及其特征，培养学生对音乐的感受能力，提高学生的审美能力与口头表达能力。
展开部分
（一）
复习
《小牧笛》1、引言：
就在这春意浓浓的清晨，一个小女孩儿嚷着要跟哥哥去放牧、上学，于是哥哥就背
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