最新沉香救母剧本word范文模板 13页Word文档下载推荐.docx

最新沉香救母剧本word范文模板 13页Word文档下载推荐.docx

《最新沉香救母剧本word范文模板 13页Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新沉香救母剧本word范文模板 13页Word文档下载推荐.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

叹含泪良因为恨付告武

2、开火车读带拼音的生字。

恨，前鼻音读准。

3、去掉拼音读生字。

4、师随机点生字齐读生字。

5、教学二类字。

（1）出示带拼音的生字。

辣拳腊酷暑酸疼浑增添

（2）开火车读生字。

相机指导读准：

浑增

（3）去掉拼音读生字。

（4）齐读生字，强调“增”的后鼻音。

三、教学词语。

1、师：

生字读准了，课文一定也会读。

拿起书，认真地读一读，比一比：

谁读得最好最认真。

2、学生自由读课文。

刚才小朋友读得真认真，陈老师喜欢。

送你们一张美丽的图片。

4、教学美丽善良。

（1）这就是沉香的妈妈，沉香的妈妈美丽善良。

（2）读好词语。

5、教学叹了一口气

（1）师：

沉香的妈妈美丽善良，但沉香却从来没有见过。

沉香问了爸爸，爸爸却叹了一口气，没有回答。

（2）出示叹了一口气，指读。

（3）你会演一演这个“叹了一口气”吗？

小朋友们一起演，齐读。

（4）带上你们的表情读词语。

（5）“叹”字怎么记？

（6）出示句子，指导读好：

爸爸叹了一口气，没有回答。

（指读，齐读）

6、教学再三追问，含着眼泪。

（1）沉香问了很多次，这就叫再三追问。

（2）指读，齐读。

（3）在沉香的再三追问下，爸爸只好回答，他是怎么说的？

（4）指读含着眼泪。

（5）“泪”字怎么记？

（6）师：

目中有水泪汪汪。

（7）示句，指导读好句子：

沉香再三追问，爸爸才含着眼泪说出了真情。

（8）沉香的妈妈在哪里呀？

（9）示句：

原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。

（10）指读，纠正“因为”，相机指导读好停顿。

7、教学“恨不得”。

（1）出示句子。

（2）词卡恨不得，指读。

（3）师：

沉香很着急，把这种感觉读出来。

（4）齐读句子：

把词语放回句子读。

8、教学“心狼手辣，神通广大”。

（1）小朋友，动画片里的二郎神凶不凶？

（凶）这就叫心狠手辣。

（2）指导读好词语。

（3）带上这种感觉读好这个词，齐读词语。

（4）二郎神不仅心狠手辣，而且本领很大，这就叫“神通广大”。

（5）示句，范读。

（6）你们觉得爸爸心里，沉香能对付二郎神吗？

（不能）

（7）齐读。

（8）指导读好反问语气：

怎么能对付得了他呢？

9、教学攥紧了拳头。

（1）沉香怎么做？

出示句子。

齐读词语。

（2）请一组小朋友读句子。

10、教学一组词。

（1）沉香是怎么练功的呢？

出示图片词语。

（2）这组词语都是写沉香在习武练功。

（3）沉香在什么时候练功？

（寒冬腊月）还在什么时候练功？

（盛夏酷暑）这两个词是一对反义词，男、女生分读词语。

（4）沉香每天练功，从早练到黑，这叫“起早贪黑”（齐读），有时累得“腰酸背疼”（齐读）。

（5）齐读这组词语。

（6）把一组词放回句子读好，示句：

不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。

有时累得腰酸痛疼，很想松口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就增添了力量。

（7）自读——指读——齐读。

（8）从这段话中，沉香为了救母亲，跟着师傅去习武练功。

沉香习武练功是为了救妈妈，因为他妈妈被压在华山脚下。

板画高山，板贴习武练功。

四、整体感知大意。

篇二：

沉香救母教案

《沉香救母》二教学案例

史村小学王咏梅

教材分析：

本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。

记叙的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。

全文共分4个自然段。

按照救母的经过展开故事情节：

奔向华山——历经艰险——仙人帮助——劈山救母。

故事衔接紧凑，情节生动，为我们塑造了一个品格顽强、不畏艰险、战胜邪恶的少年形象，表现了真挚动人的人间真情。

课文配有插图，描绘了小沉香决心救母、习武练功的情景，可指导学生仔细观察，展开想象，从而帮助学生更好地领悟课文。

知识与技能：

1、理解课文中的重点词句,学会用“帮助”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助重点词句体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

3、培养

学生的想象能力以及表达能力。

情感态度与价值观：

1、使学生从小就要孝敬父母，关心他人。

2、学习沉香那种不怕困难的精神，体会沉香对母亲的挚爱之情。

教学重点与难点：

1、重点：

通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。

2、难点：

体会沉香在寻找母亲过程中所受的苦难和沉香对母亲的挚爱情感。

教学设想：

1、课型：

新授

2、基本理念：

《语文新课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本教学设计重视读的训练，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

3、基本教学思路：

在教学中，通过图片展示、多媒体动画、语言描绘、播

放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。

另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，使人物的形象更加丰满。

教学准备：

多媒体课件、课文录音。

预习课文，扫清阅读障碍，练习讲故事。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、欣赏动画歌曲《烛光里的妈妈》，谈话导入。

2、板书课题，说说自己想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

用自己喜欢的方式自读课文，建议：

字字读准、句句读通；

用序号标出自然段；

画出不懂的词句。

请学生朗读自己喜欢的部分，师生评议、纠正。

提出自己不懂的词句。

三、精读感悟，体会情感。

过渡：

沉香拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。

现在，就让我们也跟着沉香一起走向他的救母之路吧。

（一）救母路上

1、默读课文1、2自然段，并用记号标出表现沉香“有孝心”的词语或句子。

2、集体交流：

（1）师相机出示句子：

他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。

a从“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。

（板书：

奔向华山）b用自己喜欢的方式练读，指名读，评议，齐读。

（2）相机出示句子：

一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过多．．．．．

少道深涧。

a看图理解：

深涧

b（看图回答）“多少座高山”、“多少道深涧”可以用哪个词语来概括？

（千

山万水.）

c练习朗读这句话。

（3）沉香走遍了千山万水，一定也吃尽了千辛万苦，他都吃了哪些苦？

再次读文后，指名回答。

相机出示句子：

饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水?

?

脚上磨出．．．．．．了一个个血泡，身上划下?

痕，他一点也不在乎。

．．．．．

（4）一路上，沉香还会遇到哪些困难？

（学生想象）

3、为了救母亲沉香吃了这么多的苦，受了这么多的累，他为什么一点也不在乎呢？

此时此刻，你想对沉香说些什么？

不畏艰险）（通过练说，进一步表达对沉香的敬佩之情。

）

4、指导朗读第二段，指名读，评议，齐读。

（通过朗读体会沉香为救母亲，一路历经了千辛万苦）

（二）仙人相助

1、大声朗读第三段，想象沉香为什么能得到仙人的帮助？

（孝心）

2、联系上下文，说说对文中“孝心”的理解。

齐读第三段。

仙人送斧）

（三）母子相逢

1、（出示图片）看图回答。

劈山救母）

（1）边读边表演：

他举起神斧，奋力向大山劈去。

（2）沉香终于见到自己日思夜想的妈妈，一头扑进妈妈的怀抱，哪组能边读边表演这个场景？

（3）此时，他们一定会有许多话要说，你认为他们会说些什么？

（4）看到这对母子的团聚，你的心情怎样？

带着这种心情齐读这一段。

（5）播放歌曲《想你的365天》通过音乐的情感，开启学生的情智，让学生练习说话，想象沉香会对妈妈说什么？

妈妈又会对沉香说什么？

四、积累语言，内化吸收。

1、小结课文的主要内容。

2、对照图：

说说自己是不是一个有孝心的孩子呢？

3、播放全文的配乐朗读及有关画面，学生一边静听默看，一边想象课文所

描绘的情境。

4、（出示词语）同桌合作，练习讲故事。

五、拓展练习，课外延伸。

（1）做一件让父母高兴的事。

（2）与上文联系起来，把“沉香救母”的故事完整的讲给父母听。

板书设计：

沉香救母

（二）奔向华山不畏艰险孝心感动仙人仙人送斧劈山救母

篇三：

《沉香救母》观课报告

今天我观看了王昌英执教的《沉香救母》。

有几点看法，与同行们交流。

1.对教学流程中的一个小环节和听课随感，记录了我对语文教学中关于"

质疑导入"

的点滴思考。

同学们，当你们还没有预习课文，第一次看到课题的时候，你会想到哪些问题？

[生纷纷举手提问：

谁是沉香？

为什么要救母？

救谁的母亲？

（此问题老师让学生齐答了）他是怎样救母的？

]师：

（请其他同学解答部分问题后说）同学们这些问题提得很好，学完了课文，我们就能更清楚地知道了。

这是许多老师喜欢使用的质疑导入方式。

但是在这里用得似乎有些形式化。

第一次看到课题会想到这些问题不足为奇，但是我相信，大多数孩子认真预习了课文之后，这些问题就不应该成为问题了。

开课后再来花时间探究这些浅显的"

曾经是问题"

的问题，有无必要？

如果要保留此环节，至少也应该让孩子自问自答：

初看课题，我想了解......，经过预习，我弄懂了这个问题......通过倾听孩子的汇报，了解学生此时的学习现状和起点，有利于及时调整自己的教学目标，这样，此环节的设置才是有效的。

另一个问题是老师上述的最后一句话。

学完了课文，如果弄懂的仅仅是以上的几个问题，那就只是让孩子关注了故事的情节和内容，这样的教学目标设置太浅也太单一。

孩子学完了课文，应当读懂的不仅仅是内容，还应当感悟出人物的品质，体会出一些表达的精妙，学习到一点阅读的方法......等等。

所以，如果此时不仅让孩子汇报自己预习中读懂的地方，还提出自己在预习中生成的新问题，或者在老师有意识的引导下，去关注课文中有探究价值的问题，比如：

沉香一直跟着爸爸过日子，从来没有见过妈妈，那么这是一种怎样的"

日子"

？

为什么沉香再三追问，爸爸才肯说出妈妈被压的真情？

沉香练就一身高强武艺，靠的是什么？

......这样，孩子才能在一种真正的情感关注和需求的兴趣中进入阅读和学习的状态。

"

在老师的引导下去关注课文中值得探究的问题"

--这里很强调老师备课和教学的预设性，如果缺乏这种清晰的目标指向，老师就会被孩子的提问牵着走，一发不可收拾，也就是令大家苦恼不已的"

放得开收不回"

。

所以，在课改提倡课堂生成的同时，绝不应该失去必要的预设性，生成与预设的有机结合，才能营造出有生命力的新课堂！

2.在学习到课文《沉香救母》第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，紧扣“不在乎”作为文眼，让学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？

以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知------也不知------，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。

“沉香不在乎长途地爬山涉水。

”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。

”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。

”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。

”------学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。

于是，把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：

“小朋友，沉香当时还很小，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？

”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。

”

3.在教学最后，设计了一个延续，问：

“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？

心情如何？

”学生回答：

“沉香心情很激动，他说：

‘妈妈，我终于见到您了。

’”学生又从文本中脱离出来了。

于是这时，我把自己设计成“妈妈”，拉着学生的手说：

“我的孩子，妈妈可见到你了！

”学生十分激动，望着我的眼睛动情地说道：

“妈妈，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我们再也不分开了！

”可见，在设计时不但要把自己溶入角色，也要把学生设计入角色，以情感情情更浓，课堂上学生才会说出动情的话语，才会出现感人的场面。

4.通过学习课文让学生心灵得到升华：

做事认真负责，一心一意，坚韧不拔，不怕困难，

勇往直前，做一个善良孝顺的小沉香！

篇四：

中学古装校园课本剧剧本---《公仪休拒收礼物》改编

时间：

两千多年的一天下午

地点：

公仪休家的客厅内

人物：

公仪休：

鲁国的宰相

子明：

公仪休的学生

鲁国某大夫的管家

子明，我的爱徒，你已经来了好久了吧

（忙起身向老师行礼）老师，我刚来了一会儿，您吃饭了吧

恩，刚吃过。

（回味似的）子明，刚刚一顿饭菜，就数鲤鱼的味道最

好，实在是鲜美啊！

老师，我知道您最喜欢吃鱼了！

是啊！

我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

哎，如果能天天有鱼吃，我也就此生无撼了。

（回味）

[丫环伺候上]

丫环：

老爷，外面孙管家求见。

来着不善，善者不来。

请进吧。

（下）是

（孙管家上）

管家：

（对观众）来得早，不如来得巧。

【中学古装校园课本剧剧本---《公仪休拒收礼物》改编】中学古装校园课本剧剧本---《公仪休拒收礼物》改编。

（暗自得意）这下可好了！

（对仆人）来来，快来，把礼物带上来。

（仆人提着大包小包手提大鲤鱼上）

请问，孙管家，您这是干吗

（满脸堆笑）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了。

我家主人听说大人您最喜欢吃活鲤鱼，特命小的送来几条鲤鱼补补身子！

这……谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！

孙管家：

大人，这鱼可是刚刚从鱼塘里钓上来的，保质保量，绝对新鲜。

您可千万不能错过哦！

机不可失，失不再来。

谢了，心意我领了。

大人，您若嫌少，我家大人说了，只要你喜欢，我们天天都打鱼来孝敬您。

使不得，万万使不得。

你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。

【中学古装校园课本剧剧本---《公仪休拒收礼物》改编】文章中学古装校园课本剧剧本---《公仪休拒收礼物》改编出自，此链接！

（做呕吐状）

（不解）大人，大人，小的该死，那我回去禀报我家大人。

另外给您准备礼物去。

请你务必转告你家大人，不必了。

子明，送客。

（子明出外送客，回客厅）

（不解）老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？

现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么

啊，子明，正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

此话怎讲

你想，吃人的嘴软，拿人的手短。

如果我收了人家的鱼，那就要照

人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。

噢，老师，我有点明白了。

如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？

万事都得从长计议。

【中学古装校园课本剧剧本---《公仪休拒收礼物》改编】校园课本剧

http:

///article/xiaoyuankebenjv.htm。

所以，老师不收人家的鱼。

对啊，现在我想吃鱼，就自己去买，不是一直有鱼吃吗

（恍然大悟，佩服）老师，您说得对，今后我一定照着您的样子去做。

主持人a：

在古代，像白居易、公仪休这样清廉的伟人数不胜数。

而在今天，无数的先进典型们，也用自己的言行乃至宝贵的生命，谱写了一首首廉洁自律、两袖清风、一心为公的壮丽篇章。

八

（2）班表演稿

<

DIVclass=relateNews<

H4校园课本剧：

/H4<

UL<

LI校园课本剧剧本---语文教材《花瓣飘香》改编<

LI校园课本剧剧本---语文教材《沉香救母》改编<

LI校园课本剧剧本---课文《蜗牛的奖杯》改编<

LI校园课本剧剧本---课文《小松树和大松树》改编<

LI校园课本剧剧本---语文教材《生死攸关的烛光》改编<

LI中学校园课本剧剧本---苏教版语文教材《自相矛盾》改编<

LI校园课本剧剧本---语文教材《三袋麦子》改编<

LI小学校园课本剧剧本---语文教材《穷人》改编<

LI校园课本剧剧本---语文教材《陶罐和铁罐》改编<

LI多幕校园课本剧剧本---小学语文教材《风娃娃》改编<

LI校园课本剧剧本---语文教材《雪孩子》改编<

LI校园课本剧剧本---语文教材《渔夫的故事》改编<

LI校园课本剧剧本《触龙说赵太后》<

LI校园课本剧剧本2篇《孔雀东南飞》改编<

LI语文教材《等待戈多》校园课本剧剧本改编<

LI校园课本剧剧本《西门豹治邺》改编<

LI教材《药》校园课本剧剧本改编<

LI《哈姆莱特》校园课本剧剧本改编<

LI《留取丹心照汗青》四幕校园课本剧剧本<

LI多场校园课本剧剧本《愚公移山》改编<

LI校园课本剧剧本《威尼斯商人》改编<

LI校园课本剧剧本《长恨歌》改编<

LI校园课本剧剧本《宋定伯捉鬼》改编<

LI校园课本剧剧本《牛虻就义》改编<

LI校园课本剧剧本《卫律降武》改编<

LI教材《罗密欧与朱丽叶》校园课本剧剧本<

LI校园课本剧剧本《雪山上的红盖头》改编<

LI多人校园课本剧剧本《黄帝的新装》改编<

LI校园课本剧剧本《世说新语》改编<

LI校园课本剧剧本---教材《公输》改编<

LI校园课本剧剧本《骆驼寻宝记》改编<

LI古装校园课本剧剧本《强项令》改编<

LI校园课本剧剧本---教材《茅屋为秋风所破歌》<

LI校园课本剧剧本---教材《鸿门宴》改编<

LI三幕校园课本剧剧本《孙权劝学》<

LI校园课本剧剧本---语文教材《多少了三五斗》改编<

LI多幕校园课本剧剧本---教材《散步》改编<

LI校园课本剧剧本---教材《小巷深处》<

LI名著校园课本剧剧本---教材《空城计》<

LI校园课本剧剧本---语文教材《范进中举》<

LI校园课本剧剧本---教材《风筝》<

LI校园课本剧剧本---教材《智取生辰纲》<

LI校园课本剧剧本---教材《项羽之死》<

LI校园课本剧剧本---语文教材《晏子使楚》<

LI荒诞搞笑校园课本剧剧本《窦娥冤》<

LI语文教材《项链》校园课本剧剧本<

LI校园课本剧剧本《项链》片段<

LI多幕校园课本剧剧本《项链》<

LI多幕校园课本剧剧本《唐雎不辱使命》<

LI语文《庄周买水》校园课本剧剧本<

/LI<

/UL