山东省教师资格证考试中学教育学全真模拟试题5Word格式文档下载.docx
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7.学校文化是由（）构成的。
A.观念文化
B.规范文化
C.物质文化
D.设施文化
E.组织文化
8.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。
A.弗洛伊德
B.威尔逊
C.格塞尔
D.皮亚杰
E.斯宾塞
9.在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理,即教育工作要遵循人身心发展的（）规律。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
E.个别差异性
10.失明者一般有超乎常人的听觉,这一点可以用人身心发展的（）规律来解释。
A.顺序性
11.有的家长望子成龙心切,在孩子很小的时候就让孩子去各种各样的补习班、辅导班,结果往往适得其反,这说明我们在教育中要遵循人的身心发展的（）规律。
12.王安石的《伤仲永》记载的方仲永的故事给我们的启示是不宜夸大（）的作用。
A.环境
B.学校教育
C.家庭教育
D.遗传素质
E.社会教育
13.关于教育目的确立的依据,两种对立的观点是（）。
A.个体本位论
B.社会本位论
C.人的全面发展观
D.素质教育论
E.教师中心论
14.教育目的的实现是教育活动的归宿,对一切教育工作有指导意义,其指导意义通过发挥以下作用实现（）。
A.教育目的的指导作用
B.教育目的的导向作用
C.教育目的的评价作用
D.教育目的的激励作用
E.教育目的的衡量作用
15.第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针是（）。
A.党的十三大
B.党的十四大
C.党的十五大
D.党的十六大
E.党的十七大
16.国务院规定,从2006年开始逐步免除西部、东部沿海和城市地区义务教育阶段的学杂费,此举对普及义务教育尤其是对于西部农村等经济欠发达地区义务教育的实施起着重大的推动作用,这体现了国家对青少年（）权的保护。
A.人格尊严
B.人身
C.身心健康
D.受教育
E.学习
17.（）在《今日的教育是为了明日的世界》中指出,教育的魅力在于唤醒每个人未被知晓或沉睡的能力。
A.加里宁
B.凯洛夫
C.华生
D.查尔斯•赫梅尔
E.苏霍姆林斯基
18.教师的工作是促进学生德、智、体、美诸方面全面协调发展,同时还要受到家庭、社会等各方面因素的影响,这说明教师劳动具有（）。
A.创造性
B.复杂性
C.专业性
D.公益性
E.系统性
19.课程的分类标准多种多样,按照课程的任务可以将课程分为（）。
A.必修课程
B.研究型课程
C.基础型课程
D.拓展型课程
E.活动课程
20.1918年（）出版了教育史上第一本课程理论专著。
A.斯宾塞
B.博比特
C.拉尔夫•泰勒
D.施瓦布
E.布鲁纳
21.布鲁纳的结构课程论可以反映的教学的任务是（）。
A.教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式
B.教学是学校的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主
C.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
D.发展学生智力,培养学生的创造能力
E.发展学生体力,提高学生健康水平
22.把学习过程概括为“学”、“思”、“行”统一过程的是（）。
A.孟子
B.孔子
C.许慎
D.陶行知
E.韩愈
23.形式教育论形成于17世纪,代表人物是（）。
B.洛克
C.赫尔巴特
D.裴斯泰洛齐
E.华生
24.柏克赫斯特特创立的学制是（）。
A.个别教学制
B.班级教学制
C.分组教学制
D.道尔顿制
E.特朗普制
25.德育是根据一定社会的要求,培养学生道德品质的教育活动,德育的构成要素有（）。
A.道德教育
B.政治教育
C.思想教育
D.法制教育
E.心理健康教育
26.1995年颁布的（）规定了我国中学的德育目标。
A.《中学生行为规范》
B.《教育法》
C.《基础教育改革实施纲要》
D.《中学德育大纲》
E.《中学德育实施纲要》
27.德育过程从本质上来说是（）。
A.人的社会化
B.从他律到自律
C.集体主义教育
D.个体社会化与社会规范个体化
E.马克思主义常识和社会主义教育
28.率先使用“班级”一词的是（）。
A.夸美纽斯
B.埃拉斯莫斯
C.倍尔
D.华勒
29.班主任作为保证各种影响协调一致的协调员,应该协调好（）等方面的关系。
A.协调好学校内部各种教育因素之间的关系
B.协调学校教育与家庭教育之间的关系
C.协调学校教育与社会教育之间的关系
D.利用社会教育机构教育影响学生
E.利用社区中的人才和教育基地教育影响学生
30.根据研究的功能,可以将教育科学研究分为（）。
A.基础性研究
B.发展性研究
C.评价性研究
D.预测性研究
E.定量研究
二、填空题（每题1分,共15分）
1.在我国,最早把“教”与“育”连在一起使用的是__________。
2.东汉__________《说文解字》：
“教,上所施,下所效也”;
“育,养子使作善也。
”
3.__________最早提出“学校文化”的概念。
4.从世界教育的发展历程来看,第一次科技革命提出__________的要求。
5.瑞士心理学家__________关于发生认识论的研究,揭示了个体认知发展的一般规律。
6.二因素论代表人物是美国的吴伟士和德国的__________。
7.__________是把受教育者培养成为什么样人的总要求,它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
8.我国教育要培养的人是为社会主义建设服务的,这点指明了我国教育的__________方向性。
9.1996年10月,国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议通过了__________,指出教师工作也应被视为一种专业。
10.1989年11月20日,联合国大会通过__________,核心精神是维护青少年的社会权利主体地位。
11.按课程的设计形式,课程可分为学科课程、__________。
12.儒家思孟学派在__________中进一步提出“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的学习过程理论。
13.道德教育的——是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。
14.19世纪初,英国学校中出现了__________,这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
15.研究文献收集的方法有__________、参考文献查找法。
三、判断说明题（先判断正误,再改错;
判断错误不得分;
每题5分,共25分）
1.现代教育采取的是学习与工作分离的模式。
2.人的身心发展是一个均衡的过程。
3.学生作为法律的主体只享受权利,不需履行义务。
4.实践证明,德国教育学家赫尔巴特关于掌握知识和发展智力的关系的理论是正确的。
5.我国采用班级组织形式是在“六三三”学制实行以后。
四、简答题（共4题,每题5分,共20分）
1.怎样理解信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供平台?
2.简述创新教育在素质教育中的地位。
3.怎样理解教师、学生和教学过程也是重要的课程资源?
4.简述根椐发展性原则.认知性道德发展模式实施德育的方法和策略。
五、论述题（共2题,每题15分,共30分）
1.试述课程理论的历史与现状。
2.我国著名教育家陶行知曾经说过：
“因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
”请联系实际谈谈德育的概念与意义。
一、不定项选择题
1.A
【解析】《学记》是战国后期出现,我国最早专门论述教育的著作。
其中的教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊等思想,至今仍然有积极意义,故选A。
2.C
【解析】20世纪50年代以后,教育理论异彩纷呈,美国教育家布鲁纳的结构课程理论,强调学习学科的基本结构,提出了早期学习和发现学习的理论。
3.C
【解析】本题考查对古代教育体系的识记,以培养忠于统治阶级的强悍军人为教育目的是古代斯巴达。
4.B
【解析】本题考查对古代学校教育的记忆,符合题意的是古埃及的教育,故选B。
5.C
【解析】教育在人的身心发展中起主导作用。
6.B
【解析】20世纪60年代,美国经济学家舒尔茨等人提出了著名的人力资本理论。
所谓人力资本,即指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
7.ABC
【解析】学校文化是由观念文化、规范文化、物质文化三部分构成的。
这三种文化构成一个相互作用、相互联系、相互制约的有机整体。
8.C
【解析】美国心理学家格塞尔提出“成熟势力说”,强调成熟机制对人的发展的重要作用。
9.A
【解析】人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
人身心发展的顺序性,要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作,但循序渐进不是消极迁就学生,而是向学生不断提出高于现有水平又可以经过努力达到的要求,促进学生的发展。
10.D
【解析】人的身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系;
人的身心发展的互补性也存在于心理机能与生理机能之问。
11.A
12.D
【解析】本题首先要明确方仲永故事的内容,很显然这个故事要表达的是教育以及后天努力的重要性,因此答案选D。
13.AB
【解析】关于教育目的的确立,两种对立的观点是个体本位论和社会本位论。
14.BCD
【解析】本题考查对教育目的作用的理解和记忆。
15.D
【解析】2002年******在党的十六大报告中指出：
坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表达教育方针。
16.D
【解析】本题考查对社会现象、国家时政的理解与对理论知识的掌握和理论联系实际的能力,国家颁布的这项政策很明显是保障青少年的受教育权。
17.D
【解析】《今日的教育是为了明日的世界》作者是查尔斯•赫梅尔。
18.AB
【解析】这里考查的是对教师劳动复杂性和创造性的理解。
19.BCD
【解析】考查对课程类型的记忆,应该在加深对各条标准的理解的基础上进行记忆,按照课程的任务可以将课程分为：
拓展型课程、研究型课程、基础型课程。
20.B
【解析】美国学者博比特对系统课程理论的诞生和发展作出了杰出的贡献,1918年他出版了教育史上第一本课程理论专著。
21.C
【解析】布鲁纳的结构课程论反映了重视基础知识教学的特点。
22.B
【解析】早在大约公元前6世纪,孔子对教学过程作了题干中所示的概括。
23.BD
【解析】形式教育论形成于l7世纪,代表人物主要有英国教育学家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。
观点：
教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要。
24.D
【解析】柏克赫斯特于20世纪20年代创建道尔顿制。
25.ABCDE
【解析】本题考查德育的构成要素,德育由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育构成。
26.D
【解析】考查对相关法律条文的了解,1995年颁布的《中学德育大纲》规定了我国中学德育的目标。
27.D
【解析】德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并引导受教育者进行自我教育,从而促进其品德发展的过程,其本质是个体社会化与社会规范个体化。
28.B
【解析】班级组织是历史发展的产物。
率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
29.ABC
【解析】本题考查班主任对多方面影响因素的协调,其中选项D和E属于协调学校教育与社会教育的范畴。
30.BCD
【解析】教育科学研究根据研究的功能,可分为发展性研究、评价性研究和预测性研究。
二、填空题
1.孟子
2.许慎
3.华勒
4.普及初等教育
5.皮亚杰
6.施太伦
7.教育目的
8.社会主义
9.《关于教师地位的建设》
l0.《儿童权利公约》
11.活动课程
12.《礼记•中庸》
13.认知模式
14.“导生制”
15.检索工具查找法
三、判断说明题
1.答：
错误。
科学技术飞速发展、社会日新月异,一个人的一生不再分为工作和学习两个阶段,而是全部处于不断的学习之中。
教育终身化是现代教育发展的趋势,终身教育是与人的生命有共同的外延并已经扩展到社会各个方面的连续性教育。
终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式之中。
2.答：
人的身心发展具有互补性,人的身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系;
人的身心发展的互补性也存在于心理机能与生理机能之间。
3.答：
《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有：
遵守法律、法规;
遵守学生行为规范,尊重师长,养成良好的思想道德品德和行为习惯;
努力学习,完成规定的学习任务;
遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
4.答：
赫尔巴特关于掌握知识和发展智力的观点是实质教育论,该理论的观点是教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于智力则无需进行特别的培养和训练,而实际上掌握知识与发展智力相互依存、相互促进的关系。
5.答：
中国采用班级组织形式,最早的雏形始于l862年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初废科举、兴学校后,全国各地的学校开始广泛使用班级组织的形式。
四、简答题
信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
首先,信息技术能够满足学习者的个别需要。
（2分）其次,信息技术实现了人机互动模式。
（2分）
再次,信息技术将促进师生关系的民主化。
（1分）
创新教育是素质教育的核心,是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
（1）创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态。
（2）创新能力的培养是素质教育的核心,是素质教育区别于应试教育的根本所在。
（3）重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。
第一,教师。
教师本身也是一种课程资源,是素材性课程资源的重要载体,而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
第二,学生。
学生有着丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法,这些应该是课程资源的重要来源。
第三,教学过程。
教学过程中的师生互动是动态的,新的思想、新的问题、新的态度都
是可以成为教育学生的素材,同时也是影响师生互动的条件。
因此,教学过程是动态的课程资源。
根据发展性原则,认知道德发展模式实施德育的方法和策略有：
第一,了解学生当前的道德判断发展水平;
第二,运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡;
（1分）第三,向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式;
（1分）第四,引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式;
（1分）
第五,鼓励学生把自己的道德判断标准付诸行动。
五、论述题
古代就有对课程的认识和课程研究,但是零散没有系统;
系统的课程理论诞生于20世纪20年代,并随着社会的发展而不断发展。
（1）课程理论的萌芽
我国周代六艺（礼、乐、射、御、书、数）;
西方古希腊七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）;
我国古代《学记》对课程目标及课程内容有详细记载;
西方教育名著《论演说家的教育》也有相关论述;
我国最早用“课程”一词的是朱熹;
西方最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》中。
（3分）
（2）课程理论的产生与发展
美国学者博比特对系统课程理论的诞生和发展作出了杰出的贡献。
1918年博比特出版了教育史上第一本理论专著,标志着课程作为专门研究领域的诞生,为课程理论的研究奠定了基础。
他提出研究课程的“活动分析法”,他提倡通过对人类社会活动的分析来发现社会发展所需要的知识、技能、能力和态度,并以此作为课程设置的基础。
拉尔夫•泰勒对课程理论的发展起过重大的推动作用。
泰勒l949年出版《课程与教学的基本原理》,被公认为现代课程理论的奠基石。
他提出课程编制应考虑的四个问题即学校应该达到哪些教育目标;
提供哪些教育经验才能实现这些目标;
怎样才能有效组织这些教育经验;
怎样才能确定这些目标正在得到实现。
由此我们可以看到课程编制的四个基本步骤：
确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。
泰勒的课程编制模式又称“目标模式”。
（3）现代课程理论
现代课程理论：
学科中心课程理论、学生中心课程理论、社会改造课程理论。
学科中心课程理论主张课程的基本内容是人类文化中最具学术性的知识,课程的设置原则是学科知识自身的逻辑体系。
代表人物是美国学者布鲁纳和课程理论专家施瓦布。
学生中心课程理论,主张以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度为基础来编制课程,具体分三个流派：
卢梭为代表的自然主义、杜威为代表的儿童经验主义、罗杰斯为代表的人本主义。
社会改造课程理论,主张把课程的重点放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划以及学生关心的社会问题上,代表人物是美国学者布莱梅尔德和巴西学者弗莱雷。
（2分）2.答：
德育有广义和狭义之分。
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、
思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
（4分）
德育由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育构成。
德育在教育工作中具有重大的意义：
德育是社会主义现代化建设的重要条件;
德育是青少年健康成长的基本保证;
德育是实现教育目的的主要途径。
德育是根据一定社会的要求,培养学生道德品质的教育活动,既是社会主义建设事业的条件,也是学生健康成长的保证,当前我国处在社会主义建设和中华民族伟大复兴的重要时期,需要大量德才兼备的优秀人才,所以我们要切实做好德育工作。
（联系实际论述,酌情再给1—2分）
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