展评课后的思考文档格式.docx

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听到老朋友熟悉的玩笑，是在今天的导学案教学赛讲现场。

能如此大胆地开自己的玩笑，在我认识的老师里，她独树一帜。

“侯子”是个非常聪明的老师，初次认识她，源于一节《秋天的雨》，她在课上自如洒脱，评价学生妙语连珠，让我一下牢牢地记住了她，好一个能言善辩的语文老师。

“侯子”是个很朴实的人，接下来的接触中，我发现，和她每次交谈都那么投缘，说话不多却幽默风趣，对事情敢说真话，从不伪装自己。

“侯子”是个敢于挑战自我的人。

在她的课上看不到丝毫的做作，完全和学生融在一起。

今天的课让我再一次为她竖起大拇指。

《晏子使楚》一篇简单的文章，编排的目的是想让学生体会人物语言的精妙。

当听课老师正翘首以待她抛出如何的“设问导读”的时候，她在投影片上来了个大大的问号，请同学们猜猜她准备问什么，并选一个最有价值的讨论。

我坐在下面琢磨着她葫芦里卖的什么药……

不久，小组交流开始了，同学们发言个个精彩，甚至说到“楚王哑巴吃黄连，搬起石头砸自己的脚……”老师们一片唏嘘，原来不讲学生也能知道！

我暗暗称赞侯子的聪明。

几番唇枪舌战的小组讨论过后，她微笑着从容地说，晏子如何能有如此的大的胆量来和楚王对峙呢？

归结到第一自然段，晏子背后有强大的国家做后盾呀。

自此，学生的认识又高一筹。

对比自己的课堂，少了侯子的机智，少了侯子的洒脱，少了侯子精妙的语言，却多了几分琐碎，多了几分压抑，多了几分不自信。

教师二：

今天是2011年3月24日，我有幸参加了区学案教学展示活动。

说实话，今天的精神状态不是很好，总预感这节课会出问题，因为昨天白天除了上课外就坐在那里细细地研究了一下教材，边思考边准备了一个课件，剩下的一切工作都安排在了晚上回家后。

可情况难料，回家后发现孩子发烧、咳嗽，精神很是不好，不会是肺炎吧？

我赶紧忙着去找药、倒水照顾孩子，孩子的体质很弱，这让人很是头疼。

等到有时间坐在那里，已经是很晚了，赶紧打开邮箱，按要求准备了讲课要的材料，稍稍地想了一下明天的课堂思路就睡了。

心里没底，这不，出问题了。

原来预设中没想到的一些问题都在课上出现了，准备的导入部分最多占5分钟，但学生偏偏对主要内容的表达不是那么完整，是纠正呢还是继续？

看看时间，不行，还是赶快往下讲吧，看后边拖堂。

抱着这样的担忧，我像完成一个任务似的拼命地往后赶，终于，课在我的预设中完成了，就这还是拖堂1分钟。

其实，课上得怎样，自己的心里最清楚：

有时表达语无伦次；

有时对一些关键性的有价值的问题只是蜻蜓点水，挖掘不够深入；

有时觉得自己的某些环节像是在背书……感觉自己的课堂不如平时实在，像在演戏一般，好像觉得非得把自己准备的那“一桶水”全“倒”完了才放心。

这不，“倒”完了又感觉心里更不踏实了，你上得实实在在一些不好吗？

干吗非要在一堂课内牵强地把所有的环节都展示出来呢？

你在一节课上哪怕就是解决了一个语文问题也是扎扎实实的，我很自责。

我想，还是思想不对头。

综上，我觉得，我们今后的教学，应该真正地将学生放在第一位去考虑，不应为了表演而“表演”，使课堂失去它的有效性，特别是一些公开性的讲课。

其次，作为语文老师，要培养学生的语言素质，自己的语言素质首先要过关，要多学会交流，与学生、与同事、与外界，培养自己讲话的严谨性，语言的规范性。

再次，课堂上出现的一些问题往往不是我们都能够预设的，我们应该培养课堂应变能力，掌握调控技巧。

总之，“干到老、学到老。

”我觉得用这句话来勉励我们的教师是再合适不过了。

我们只有不断地发现、总结自己课堂教学中出现的问题，并及时地加以改正、完善，才有助于我们提高课堂教学效率，最终达到为学生服务的目的。

教师三：

听《蝙蝠和雷达》有感

今天听了张兴贤老师执教的《蝙蝠和雷达》一课后，起初眼前感觉豁然一亮。

听说张老师是美侧生，真是百闻不如一见，导课之后的板书让我感觉耳目一新。

她用漂亮的华文彩云字体迅速勾勒出了“蝙蝠雷达”四个字后用宋体字“和”完成了题目“蝙蝠和雷达”的板书书写。

这样他把自己的特长展示给了听课的老师和同学，我听到了同学们的赞叹声：

“哇！

好漂亮！

”我感受到张老师一定在此时就给孩子们留下了好的印象。

俗话说：

“亲其师信其道”，我想张老师她做到了。

课堂上张老师的课件也给我留下了深刻的印象——精致而不庸俗。

每张幻灯片都制作的十分精美，但不随意乱修饰。

并且每一个环节张老师都给出了一个诱人的名字，如：

“我有黄金眼、知识对对碰”等，使得教学环节分明。

同时，张老师在引导孩子们理解科学家的三次试验、雷达的工作原理、以及作业布置上都做的很细致，分析、引导的很得体。

但是联系我们语文教学来说，总觉得不是在上语文，倒像是一节科学课，因此我内心深处在思考:

究竟什么样的课才能凸显语文学科的特点呢？

课后，郑中青老师对学生进行了当堂测评。

测评的问题正应该是本节课教师的教学重难点：

问题一是蝙蝠靠什么来探路？

问题二是课题中为什么把蝙蝠、雷达毫无相干的词语用和连起来？

问题三是生活中还发现什么与什么有联系？

三个问题要求学生用词要准确，尽量用上本节课学习的语言。

其实郑老师提到的这三个问题恰恰是第二课时应解决的重点和难点。

孩子们对第一个问题掌握的好，但是后两个就成问题。

问题二解决不了说明蝙蝠与雷达之间的联系没弄明白，反思老师的教学过程，重视了蝙蝠夜间安全飞行的秘密探究和雷达的工作原理，但是二者的有机联系确引导不够充分。

我认为要想理解其中的联系，“雷达的（）相当于蝙蝠的（），雷达天线发出的（）相当于蝙蝠（），雷达的（）相当于蝙蝠的（）”，“（）相当于（）”这是个很重要的句子，利用它既可以引导二者的联系，又可以引导准确的表述，这篇科普短文的特点也会是孩子们有所体会。

另外教师教学中的用语也应该注意准确，例如：

人们根据（），发明了（），人们从（）身上得到启示，发明了（）。

这些都应该是教师引导理解中使用到的规范性的表达，只有这样，孩子们的语文能力才能潜移默化的受到影响和提高。

另外，郑老师把“试验”和“实验”引导孩子们做了对比，其实科学家的探究精神值得敬佩，我们也要引导孩子对语文学习有所探究，例如这样的近义词的理解和运用。

还有文中的关键句“科学家经过反复试验，终于揭开了蝙蝠在夜间飞行的秘密。

”从词语“反复”“终于”的理解和体会，就可以体会到科学家进行了无数次的试验，经历了许多的艰辛，才发现其中的奥秘，可见这一研究成果来之不易。

引导孩子们这样去体会作者的用词造句，才能深刻的体会文字背后的情感。

这就是语文的味道所在。

郑老师的讲解，让教室里准备听课后离开的老师也坐下来和孩子们一起静听。

还不止一次的强调语文就要这样学。

我觉得作为老师，就应该对孩子们负责，有一种认真的精神，才能走出自己的教改之路。

教师四：

今天我怀揣着忐忑不安的心情去了育英小学进行了导学案课程的赛讲。

首先我很感谢郊区教研室能给我这次机会，让我能够在大家面前展示自己的课；

同时我更加感谢郑忠清老师和张爱生老师对我课的指导。

因为这又是一次让我的教学得到“质”的飞跃的绝好机会。

我现在就把自己的体会写出来，让大家和我一同来分享这宝贵的感悟和收获……

《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。

主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。

课文的四、五、六小节介绍了科学家做的试验，是文章的难点部分，我设计了表格，要求学生合作讨论并进行填表，同时又设计了用卡片来模拟蝙蝠和雷达的原理，让学生们都能够理解了蝙蝠和飞机飞行靠的是什么，突破文章的难点。

这是我觉得自己比较满意的部分。

课文的第七八自然段作者运用了比较的方法，揭示了蝙蝠和雷达之间的关系。

教学时我先引导学生读书并复述蝙蝠探路的方法，雷达的工作原理。

卡片展示：

通过比较，学生理解他们之间的关系。

但是在教学过程中，我只注重了理解课文，没有让学生深入文本，从蝙蝠的角度来体验，而是从一个观看者的角度来叙述。

本课结束后郑老师对我课的经典提示，让我的感慨很多，尤其是那句话“语文课就应该这样教”让我久久不能平静自己内心的情绪……就拿其中的一个小片段来说吧！

“试验”和“实验”字典上是这样解释的“‘试验’指的是在未知事物，或对别人已知的某种事物而在自己未知的时候，为了了解它的性能或者结果而进行的试探性操作。

试验，是实验的一种，大多带有盲目性，没有假说。

而实验，区别于试验，实验是为了解决文化、政治、经济及其社会、自然问题，而在其对应的科学研究中用来检验某种新的假说、假设、原理、理论或者验证某种已经存在的假说、假设、原理、理论而进行的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为……”这么抽象的两个概念，郑老师没有具体的去解释，而是，用自己启发式的语言，让学生自己联系自己的生活实际来进行理解。

学生们在轻松愉悦的情景下，深深的理解了这么抽象的概念。

这样的示范让我深深的理解了语文知识的语言美，语文知识的深奥……

总之吧，自己以后可真得注意了。

希望自己快快进入状态，今后多向有经验的老师学习，努力让自己的教学更加的完美……

教师五：

语文课是一门遗憾的艺术。

的确，一堂课下来，既有令我欣慰的地方，也让我认识到自己的不足，使我明确了自己努力的方向。

回顾本节课的教学，自我感觉成功之处是课堂上我能在按照事先设计好的思路进行教学的同时，努力根据当时发生的突变情况进行应变。

在进行知识的传授时，做到以学生为主体，紧紧围绕知识重难点，让学生主动参与学习，进入自我探索的角色。

从而培养了学生的兴趣和良好的学习习惯。

如在进行“蝙蝠是怎样利用最和耳朵配合起来探路？

”和“雷达的工作原理”以及“它们之间的联系”这几个问题的教学中我由浅入深，环环紧扣，利用板书突破了重难点。

但自己觉得有许多地方做得还不够，在一些环节上还挖得不深，课后通过听郑老师的点评，我清楚的认识到了自己身上存在的不足。

1、在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。

我为了节省时间，在学生汇报完后没有带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密。

2、在课上我虽然注重了对一些关键词的引导，如：

配合、反复研究、终于等词语，但在教学时由于紧张把“反复和终于”的说话训练与前面的环节脱节了。

3、在说明文的表达特点方面有所欠缺。

以上这些这些都有待于我改进。

通过一节课的教学，我深深地体会到在运用导学案的同时我们不能丢弃语言的艺术美。

这样的教研活动对提高我个人的教学素质有很大的帮助，使我的整体素质在教研活动中得到提高。

老师的感受真实，这样的反思实实在在，坚持下来一定能很快的成长起来，为我区的教育事业多做贡献。