初三作文之初三语文经验交流Word文档格式.docx
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开头段作用就是：
引起下文、为下文某个内容作铺垫、设置悬念、开篇点题；
中间段就是过渡即承上启下；
结尾段就是总结全文、深化中心，点明主旨或者照应开头，首尾呼应，这样学生面对一些同类题型时就不会茫然失措。
因此在语文考试中成绩都比较理想。
作文教学是语文教学的重要组成部分，平时的积累最关键。
前人用“凤头”、“猪肚”、“豹尾”来形容文章的开头、主体和结尾要达到的效果，很有借鉴意义，用好修辞手法、名言警句等会为文章增色不少。
四、捕捉课改信息，不断改进课堂教学。
在从教的几年中，也观看了许多教学光盘，参加了一些优质课的评选，得到了锻炼，我也清醒地认识到课堂教学水平的提高对于一个老师来说有多么重要。
因此我在教学中，切实抓好教学的每一个基本环节，在课堂上我注意做好几个方面：
一、注意激发学生学习兴趣，比如学习新课时我总会把文章的相关背景资料讲给学生，因为每篇文章都是在特定时代、特定情境下写成的，这些内容能帮助学生更好的理解课文内容，也更容易激发学生学习这篇文章的兴趣。
二、在课堂教学中，我一直注意少讲，多让学生去读，讲的少就逼着自己去研究哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住、能理解的内容。
魏书生老师有一段话讲的非常好，他是这样说的：
如果讲某篇课文的时
候，生怕讲的不全，而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了，语文学科的特点是哪一篇课文，都可以展开来出上一百道习题不止。
为了堵这些小题而多讲不少内容，结果大讲特讲，学生不仅没记住这么多内容，结果连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。
比如莫泊桑的文章，三节课就能上完，如果你愿意讲，讲十节可能还有内容可讲。
因此我在教学中对于每一篇课文就是抓住重点内容去讲，那些可讲可不讲的内容，我就大胆舍弃，这样就能节省下更多的时间让学生去读课文，去做练习。
这样教师讲的轻松，学生也不会感觉太累。
效果也更好。
三、不同的文章采用不同的方法去教，讲读课文就多用点时间，师生共同探讨、交流、学习。
而对于自读课文就大胆放手让学生去读，很多问题就让学生在小组内讨论解决，对于真解决不了的问题再提交全班讨论解决，可以达到合作共赢。
以上是自己在教学中的一些不成熟的做法，在以后的教学生涯中，我会再接再厉，争取取得更好的成绩，谢谢大家!
【篇二：
中考语文复习经验交流发言稿】
中考语文总复习交流发言稿
铜陵市四中肖跃玲
尊敬的领导，各位组内的亲们：
下午好！
今天有机会与各位同仁一起就语文中考复习进行交流，探讨提高语文成绩的方法，我感到非常荣幸。
今年我没有教毕业班，也没有什么经验可言，这里我把我过去教毕业班的一些做法说出来，供各位同仁商讨。
初三语文复习具有知识点多，时间紧迫，收效低微，缺乏新鲜感等特点。
这学期，初三的语文教学将进入一个最紧张，最繁忙的时期。
在这种情况下，我们老师必须理清复习思路，制定好复习计划，使复习过程稳扎稳打，才能取得复习的有效性。
我认为可以从以下两个方面做起：
一、思想上确立目标，明确复习方向。
《中考语文考试纲要》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，我们先认真解读《考试纲要》，明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也在老师的引导下，认真学习《考纲要》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。
比较了这几年的考纲，发现连续三年的中考试卷的变化都不大；
若说变化，即古诗文由去年的40减少到今年的39篇（12+27），还有名著阅读换了2部：
即《骆驼祥子》（以前要求考过）和《海底两万里》
二、制定统一的复习计划，按计划落实。
复习期间我采取“三轮复习的方式”。
第一轮复习：
回归课本、系统归纳、重抓基础。
复习要点：
回归课本、系统归纳，重视基础，具体做法是从课本入手，分级、分册、从字词、古诗文默写、文学常识、名著，让学生整合出来读写，然后结合《综合练习册》来复习测试。
①字词过关：
让学生动手整理每册书中的重点字词，主要是指课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，然后利用课堂时间听写，同桌互改，然后进行二次整理。
小组长汇总本组内错的较多的字词，交
课代表汇总，然后印发成测试卷，课堂检测，若还有错的较多的学生就个别辅导，做到逐人过关。
②课内古诗词过关：
理解→背诵→默写。
背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。
因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实。
尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字该格即不得分），要求学生时刻牢记：
一字出错，满“盘”皆输。
可以利用早读课来听写，一天一篇，一个月就能完成此项任务。
③名著阅读过关：
这一块是一个长期积累的过程，但是我们这里的学生大多数是没有很多时间读名著的。
怎么办？
我们就利用手中的一本语文书，可以要求学生去读每册课本后面的名著导读，这里面的内容有名著简介、阅读建议、精彩片段、点评、探究思考。
通过阅读这些内容，学生基本能就作家作品、主要人物、与主要人物有关的主要情节、人物性格、人物评价等写出自己的阅读感受。
要求学生从这几个方面进行整理笔记，同时强化记忆，力争做到将复习内容要点化，重点内容试题化，典型试题满分化。
当然字音字形及古诗文名句不可能一劳永逸，我们会经常采取不同的方式让学生温故而知新。
第二轮复习：
专题分讲、精讲精练、提升能力。
1、积累与运用：
这一部分主要包括病句的辨析与修改、句子的衔接与连贯、信息的提取与概括、仿写与修辞、语言运用综合性学习、诗词鉴赏。
对这一部分的复习，主要通过专题训练来落实。
如病句的复习，要化繁为简，引导学生注意敏感考点。
比如：
看到“是否”“通过?
?
使”“防止”“避免”就知道怎么改，看到这些关联词、敏感点就要想到相应的错误。
其他专题的复习，我们尽可能地广泛收集材料，尤其收集近5年的中考试卷中的相关题型。
每一个专题都要将基本的题、典型的题、灵活的题做好梳理和归纳，使学生能够掌握一些做题的规律和方法。
2、文言文阅读。
文言文的考查有课内阅读、课内比较阅读、课内外比较阅读、课外阅读几种方式。
一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。
实词常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语，虚词则常以选择题的形式出现，既可以是文段中的虚词，也可以是中学语文课本出现的虚词，范围较广；
对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；
对内容考查就与现代文基本相似。
3、现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇文质兼美的记叙文、另一篇是说明文或议论文。
教师在复习现代文阅读时要注意三点：
一要分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，答题时什么样的文体用什么样的语言，训练前先让学生明确各类文体的知识和常见考点。
二是教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。
三是培养学生分点答题的意识，以保证得分率。
具体的方法，我不细说，这是我平时搜集到的一些现代文阅读的答题技巧，供大家参考。
记叙文考点
七年级上下册大部分记叙文，我就在七年级下册复习记叙文时整理出它的十三个考点及应对方法，每个考点都找了大量课内习题进行针对性训练，分四课时完成。
这十三个考点是：
①简要概括全文内容
要素法：
人物+事件+结果；
摘句法：
中心句、标题
联合法：
把每段主要内容联合到一起（可抓每段中心句或关键词）②、标题作用：
1）是全文线索，推动情节向前发展
（2）概括了全文内容3）点出了主旨（4）形式新颖，引起起读者的阅读兴趣。
（5）反映了人物情感变化
③找线索：
（1）时间
（2）地点的转换（3）某人（4）某事（5）某物
（6）人物的思想感情变化（7）某人的见闻感受具体方法：
找标题，或文中反复出现的某个词、某个物，或抒情议论句
④记叙的顺序与人称
顺序倒序插叙第一人称（我）第三人称（他）
⑤归纳中心思想：
什么是中心思想；
作者的写作目的，或告诉我们的道理，或抒发的情感等。
方法：
（1）找中心句
（2）找标题（3）找叙事后的抒情议论句格式：
通过?
表现（赞扬）?
品质（精神）
通过?
抒发了?
情感；
揭示了?
道理
⑥词语的理解或含义（或品味词语的表达效果）
1）从修辞手法入手，答题格式：
修辞手法+特征+感情（道理）
2）从富有表现力的动词、形容词、副词等入手。
答题格式：
词+写出了?
的情态+表达了?
感情。
动词：
该词具体准确地写出了?
的特点（或人物的?
性格，或人物的?
心理。
）
形容词：
该词生动形象地写出了?
3）从文章的表达方式入手：
即“三言两手”
4）从句式特点考虑：
长短句、疑问句、反问句等
⑦句子或某段的作用：
从结构和内容两方面去考虑
结构方面:
看句子所处的位置：
开头：
（1）开篇点题
（2）总领全文揭示文章中心
（3）引起下文（4）设置悬念，引起读者的兴趣或思考
（5）为下文情节埋下伏笔或为下文作铺垫
中间：
（1）承上启下（过渡）
（2）为后文埋伏笔，推动情节发展。
结尾：
（1）篇末点题
（2）总结全文
（3）照应前文首尾呼应（4）点明中心升华主题
内容方面：
在开头常奠定全文感情基调，交代环境背景；
在中间或结尾常画龙点睛，点明主旨意，深化中心。
句子的含义：
联系上下文，结合语境、结合主题、结合具体内容⑧表达方式：
记叙说明议论描写抒情
重点考察描写：
人物描写环境描写
人物描写：
肖像、语言、动作、心理、神态
常考画线句用何描写，有什么作用：
（1）人物描写答题规范：
该句运用了?
描写，写出了?
人物的?
性格（或提示了?
的什么心理）
（2）环境描写答题规范：
①该句运用了自然环境描写，渲染了?
气氛，烘托了人物?
心情。
②交代故事发生的时间（背景）③展示人物性格④推动情节的发展⑨情感体验：
包括理解某句表达的情感或揣摩人物心理或补写人作心理（补写人物心理要把自己想象成当事人）
⑩语句赏析或品味语言
（1）抓修辞及表达效果（要和具体内容联系到一起）
比喻：
把?
比作?
生动形象地?
；
拟人：
把、、、、、人格化，生动形象?
；
排比：
加强语气和气势，表达强烈感情对偶：
句式整齐，结构统一，给人以美感
反复：
强调语气，表达强烈感情；
反问：
加强语气表达强烈感情
（2）抓富有表现力的词（3）抓抒发的感情（4）抓蕴含的哲理
（5）抓细节描写（一般是人物描写）及作用（作用：
或揭示了人物什么性格，或揭示了人物什么心理）
⑾表现手法（或写作技巧或写作方法）：
借景抒情托物言志象征对比衬托烘托欲扬先抑设置悬念对比以小见大渲染烘托直抒胸臆正侧面描写相结合等。
⑿结构特色（过渡照应伏笔统领点题铺垫设置悬念等）⒀谈启示、感悟、理解、认识等开放性试题
（1）先点明自己的观点
（2）要有自己理由做到有理有据
（3）要和文章主题结合到一起，要不惜笔墨
44、作文复习。
作文，被称为中考语文的“半壁江山”，马虎不得。
如何在短时间内让学生的作文能力提升，需要讲究策略。
近年来，安徽省中考作文命题形式多以命题作文和半命题作文为主。
但无论怎样的形式，都以引导学生关注现实生活、认识生活中的现象、抒写生活的感悟为导向。
我建议学生考试时写记叙文，可以用以前最拿手的一篇文章来套，即“一招鲜”。
作文复习应贯穿整个复习过
【篇三：
九年级语文复习经验交流材料】
九年级语文复习交流材料
如何应对2015年的语文中考，是我们每个教师都在思考的问题。
下面，我就做好今年语文中考复习，粗浅的谈谈自己的一点看法。
学情分析：
年前，我们初四能上完九年级上下册课本，并能复习晚九年级上下册。
相对于别的地方来说，进度较慢。
复习时存在学生积极性不够高，认为语文不用怎么学都能考及格，在加上语文知识面宽，范围广，涉及的知识点多，很难把握重点，复习起来抓不着头绪，成效不可能立竿见影，于是在语文学习上有些懈怠。
在考试中发现学生基础知识薄弱，语文基本功能力差，分析问题的能力和运用知识的能力较差，特别是作文不够新颖。
这些问题不解决，要想取得语文学科较好的成绩是不可能的。
结合上述情况，我们认真解读《语文课程标准》，深入研究近几年来的东营市中考语文试题的特点，制定了复习计划。
语文复习分为四轮进行：
3月8日至4月8日是第一轮复习，目标是紧扣课本、梳理知识、夯实基础。
4月9日至5月9日是第二轮复习，目标是专题分讲、精讲精练、提升能力。
5月10日至5月30日是第三轮复习，目标是综合训练、模拟冲刺。
6月1日至6月10日是第四轮复习，回归课本，查缺补漏、巩固提高。
第一轮：
立足课本，夯实基础。
课本是积累知识、训练能力的根基和依据。
用课内学过的知识和能力与中考试题相对照，就会发现中考试题取材课外，题在课外，但答案在课内，方法在教学过程中。
因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。
在第一轮复习中，一定要立足课本，重视课本基础知识的积累。
课内现代文部分，经过研讨，结合近几年中考涉及到的现代文及文体，我们对课内现代文篇目进行大胆取舍，选取名家名篇和典范精美的现代文作为课内现代文第一轮复习的内容。
按文体复习课内现代文，使学生掌握不同文体的阅读方法，总结分析文章的规律性方法及考点，辅以课外同类文章的解读，学以致用；
借鉴写作技巧，并且结合写作进行仿写训练，重点要突出方法的指导。
课内古诗文部分，严格按照新课标规定篇目分册逐课复习。
根据复习内容，利用精选的随堂练习。
课堂讲解与练习相结合，课外督促与检查验收不间断。
向学生明确复习内容，复习方法，使学生做到心中有数，有所准备。
对于背诵默写的篇目，采用表格登记的形式，每一个人的过关情况都留有记录，要求逐人过关。
对于各种文言句式、实词虚词用法、写作手法、表达感情方法等做前后联系，对比分析。
第二轮：
专题突破，注重方法指导。
专题复习是最重要的阶段，通过这一阶段的复习，可以使以前散见于课文中的知识系统化，使同学们站在一个较高的平台上来俯视语文知识体系，消除那种“只见树木不见森林”的迷茫。
按照东营市中考语文试卷的结构，我们分积累和运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文四大板块进行专题复习。
力求达到逐一突破，讲究复习实效。
（一）基础知识及运用专题
积累和运用主要考查字音、字义、规范书写、标点、病句、仿写句子、默写名篇名句、文化文学常识、名著阅读、综合实践活动等。
对于字词的音、形、义的识记和理
解，先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是指课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，再针对每册的字词设计一张检测卷，做到逐人过关。
学生对于古诗文默写主要存在的问题有：
记忆混乱、不清楚，张冠李戴；
不明要求，胡乱填写；
书写时添字、漏字，写错别字、书写马虎。
针对上述状况，复习时应注意：
一是先理解再背诵。
加强三种句子的理解、背诵：
体现古诗文主旨或表明作者志向的句子，到今天仍有生命力、经常运用的句子，颇有文采的佳句。
二是通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。
三是严格规范书写。
其他专题的复习，我们尽可能地广泛收集材料，每一个专题都要将基本的题、典型的题、灵活的题做好梳理和归纳，使学生能够掌握一些做题的规律。
（二）阅读专题
现代文阅读
复习原则：
按文体复习。
对现代文进行分类，即记叙文（包括散文、小说），说明文、议论文三类，精选课外材料，作为复习资料，对学生进行针对性的训练，发现薄弱环节及时进行讲练。
复习步骤：
1、回顾文体知识，明确阅读考点，掌握解题对策。
2、对不同文体的题型进行针对性的练习与讲解。
（各地中考试题）
3、选不同文体的题型作模拟训练，突出小说、说明文阅读的指导。
（当代名文时文）
4、解题方法指导：
整体阅读——了解内容——领会主题——仔细审题——明确考点——筛选信息——找准语句——组织语言——落笔答题——回顾检查。
教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。
然后再有针对性的训练，效果会更好。
如修辞方法及表达作用类题目时，就可用：
“用______修辞手法，表现了______内容，表达了______情感”；
环境描写的作用主要是交代背景；
衬托人物；
渲染气氛；
暗示中心等。
语句在文章篇章结构上的作用通常有总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展等。
5、培养学生分点答题的意识，以保证得分率。
（三）古诗文阅读
古诗文阅读考试要求与现代文阅读相似，但要重视字、词、句翻译的落实。
1、将古文按篇制定进度计划表，将任务分给学生，让学生按照进度整理。
（如常见的重点实词、虚词、通假字、一词多义、词类活用、古今异义及一般句式。
2、进行专项检测与讲解。
3、注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。
复习方法：
注重积累——寻找规律——掌握方法——背诵与理解并重——训练与考查同步。
（三）作文指导与训练专题
1、储备素材——指导学生如何将阅读积累化为己用，如何活用材料，通过这样的方式，充实学生的材料，为考试蓄能。
适当讲些各种文体的写作方法、形式技巧，注重学生材料的积累与交流，以及书写水平的提高。
2、专题辅导——就拟题，审题立意，构思选材，结构布局等方面，专题辅导。
挑选一些优秀作文和近年中考优秀作文让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的；
如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。
3、集中训练——设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“话题作文”、“材料作文”、“半命题作文”或“选题作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并作定时的交流与讲评。
4、自我补充——学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。
5、适当背诵——背诵排比比喻句，加强积累。
第三轮：
综合训练，模拟冲刺
此时离中考的时间已不多了，开始对学生进行强化训练，培养综合能力。
通过让学生做模拟试卷，营造考试情境，检测所学，提高心理素质。
对综合测试中出现的共性问题，教师要及时进行专项训练，引导学生学会答题方法，注意答题思路。
教师要把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技巧。
第四轮：
梳理调整、查漏补缺。
学生再次回归课本，回顾以前做过的习题，看笔记，让学生全面把握，辅之以必要习题。
提高自主学习能力，整理消化，梳理知识，查漏补缺。
以上是我对初四复习的粗浅看法，不当之处，敬请大家指正。
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