第八单元教材简析及教学要求初案Word格式文档下载.docx

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2谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。

３大家对清明节是怎样来的；

清明节是什么样的节；

清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。

谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？

小结：

大家对“清明”一词有了初步的理解。

我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。

二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。

１·

自读课文。

要求：

1出文中的生字词，借助拼音读准字音。

2利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。

③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。

２·

检查自读的情况。

①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。

②师生借助字卡，认读生字词。

③指名读课文，注意正音。

其他同学思考，课文主要讲什么？

④师生讨论、归纳课文的主要内容。

三、质疑问难，理清思路，培养问题意识。

１提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。

２梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：

①清明节是怎样来的？

②清明节是纪念谁的，纪念什么？

３引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。

①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。

②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。

③各组代表展示并介绍探究成果。

四、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。

第二课时

一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。

１、读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。

２、（读２――８段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。

①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。

②指导学生分角色读好君臣的对话。

重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。

初步理解“清明”的内涵。

③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。

④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。

⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。

想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？

这说明百姓崇尚什么，追求什么？

⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。

（“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念）

⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？

对百姓有什么影响？

说说百姓后来为什么自发地过清明节。

理解“清明”的内涵。

３朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。

二、指导学生写字。

１注意易错的字，要写正确。

①“肺”字的笔顺。

②“昏”“荒”二字不可多一点。

③“臣”字中间不是“口”。

２把字写好看。

①“邦”字，左右结构，左高右低。

②“荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。

③左右结构的字要注意两边大小、位置。

④“鞭”左高窄右矮宽。

３学生书写练习。

;

三、小组交流。

１说说中华民族的传统节日清明节的由来。

２你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。

四、读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。

（小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。

）

五、美读课文，填写词语花篮。

六、布置作业：

30雪顿节上看赛牛（复案）

教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

教学重点、难点：

通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛时的欢乐心情。

两课时。

教学准备：

小黑板 

第一课时

一、揭示课题，导入新课 

1.板书课题，根据课题质疑：

看到课题你会产生哪些疑问？

2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。

在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。

一般在藏历7月初举行，为期3-5天。

节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。

今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。

二、自主读文、探究识字：

1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。

2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3.检查生字、生词掌握情况：

⑴按小组顺序带读生字生词。

出现问题及时订正。

⑵谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。

三、分段指名读课文。

纠正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

四、指导写字 

五、作业。

一、复习导入。

1.出示字卡，复习检查。

2.检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

1.出示阅读提示，明确阅读要求。

⑴作者按什么顺序写一场赛牦牛的？

写了哪几方面的内容？

⑵雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？

哪些情景最让人揪心？

画出有关语句。

⑶读一读这些句子。

2.组织交流 

， 

重点体会、点拨 

。

板书：

比赛前——比赛中——比赛后 

⑴“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

⑵主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

⑶“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

3.指导读，读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

三、回归整体，深化“欢乐心情” 

1.有感情地读课文。

2.汇报学习本课后的收获。

如：

思想方面、写作方面、有感情朗读等。

四、拓展延伸。

1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。

2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

五、布置作业。

31*东郭先生和狼（初案）

1.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得“决不能怜悯像狼一样凶残的恶人”的道理。

2.本课要求会认的字有：

惶、欺、侮、缓、岔、锄、嗯、涂、掩。

3.辅导学生分角色朗读课文和表演这个剧本。

理解课文内容，懂得“决不能怜悯像狼一样凶残的恶人”的道理。

教学难点：

指导学生表演这个剧本。

一课时。

课前准备：

1.生字、词语卡片，教学挂图。

教学过程：

一、解题引入

出示课题后，告诉学生：

课题中的“东郭”是姓。

“先生”是从前对知识分子的称呼。

东郭先生是故事中虚构的人物，历史上并没有这个人。

这篇课文是由一则寓言故事改编的剧本，从题目上看，剧本中要讲的故事是在东郭先生和狼之间发生的，他们之间会发生一个什么故事呢？

请听教师范读。

二、初读课文，了解内容

1.自读课文，读准字音，画出生字和不懂的词句。

2.说说课文主要讲了一个什么故事。

三、默读课文，理解内容

1.默读课文，想一想：

剧中事情的经过是怎样的？

2.小组交流。

在交流前，教师可作提示：

可按照“东郭先生救狼狼要吃东郭先生老农设法打死了狼”的顺序来讲。

3.全班交流，大家评议。

四、分角色朗读课文

1.自由读，体会东郭先生、老农和狼相互对话的语气。

2.小组练习分角色朗读。

五、理解感悟

就以下几个问题引导学生交流讨论：

1.读了这个剧本，你最喜欢哪个人？

为什么？

2.你最恨谁？

六、巩固练习

1.认读生字卡片，说说自己是怎样记住这些字的。

2.读词语卡片，选择自己喜欢的词语写在空词语花篮中或词语本上。

七、实践活动

32*快乐国奇遇记（初案）

　　１.指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。

　　２.引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，知道皮诺曹在快乐国所经历的奇异遭遇，认识到他是一个没有主见，非常贪玩和愿意改正错误做一个真正的好孩子，具有天真纯洁的品质。

３.引导学生认识课后的10个生字，理解相关的词语。

重点难点：

　　了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。

教具准备：

　　生字卡片。

名著《木偶奇遇记》

２课时

一、设疑激趣，导入新课。

１.你们认识这两个字吗？

（板书：

奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。

２.说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。

3.相机板书课题。

二、理解课题，猜想内容。

　　１.“记”是什么意思？

文章中指什么？

２.理解“快乐国”。

三、初读课文，整体感知。

　　１.独立阅读课文，要求：

　　⑴画出生字，自学生字、新词。

　　⑵想一想，课文主要讲了一个什么故事。

　　２.检查自学情况。

　　⑴指名读课文，认读生字与词语。

相机讨论、理解词语：

　　⑵说一说，课文主要讲了什么。

　　３.找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。

四、自读课文，感悟理解。

　　１.边读边想。

　　⑴皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？

从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？

　　⑵从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？

请用笔画出来。

想一想，这些变化说明什么？

　　２.读读说说。

　　⑴皮诺曹在快乐国里生活怎样？

把写他思想变化的词语画出来？

说说这些说明什么？

　　⑵皮诺曹是怎样脱险的？

从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？

　　１.朗读课文。

２.找《木偶奇遇记》，读一读。

　　　　　　　　　第二课时

一、指导朗读课文。

二、小组讨论。

　　皮诺曹是怎样的一个孩子？

　　（可以从多方面概括，只要有道理就行。

皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子；

他是一个天真纯洁、贪玩的孩子；

他不爱学习，不识好坏人的孩子；

他是一个知错就改的孩子．．．．．．）

三、读课文后，你受到什么启发？

四、拓展活动．

　　讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。

　　１.组织学生课外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。

　　２.把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。

　　3.按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（１２３．．．．．）表示。

（　）皮诺曹变成了驴。

（　）被卖到马戏班。

（　）他跳水逃走了。

（　）在快乐国里，他没完没了的玩乐。

（　）皮诺曹被推下海，险些淹死。

（　）经常挨打，腿摔瘸了。

（　）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。

语文百花园八（初案）

１.指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。

　　２.辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。

　　３.引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。

　　４.指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。

　　５.指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。

重点难点

　　口语交际及写有关自己与书的故事。

教具准备

　　１.收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。

三课时。

　　教学内容：

语海畅游、积少成多、阅读平台。

一、激发兴趣，引入新课。

我们又到了畅游百花园的时间。

今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；

学习后的满足；

交流时的喜悦；

我们还能阅读古代神话故事；

欣赏自己或同学的习作。

你们愿意与我一起走进语文百花园吗？

二、语海畅游，感受乐趣。

读成语，说特点

　　1.自由读成语。

不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。

　　2.指导学生读成语，理解成语的意思。

　　3.引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。

（成语中有一对反义词）

　　4.画出成语中意思相反的词。

　　5.读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。

　　6.照样子，再说出几个有如此特点的词语。

　　三、读读背背，积少成多

　　1.自读古人名言。

不会的字词，通过查字典自己解决。

2.指导学生理解句子。

第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。

表达了一种极为谦虚的学习态度。

　　第二句意思是说学习要时常进行温习。

　　第三句意思是：

不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；

没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。

这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

　　3.简单介绍《论语》《荀子》。

《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。

它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。

孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。

《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。

荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。

《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。

文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。

许多语句后世流传，被现代人引用。

4.辅导学生读熟、背会。

5.把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。

四　阅读神话故事。

1.默读短文，不会的字词自己查字典解决。

　　2.同桌讨论词语的意思。

（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）

　　3.边读边想。

　　⑴这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？

文章主要写什么事？

　　⑵精卫鸟为什么要填海？

　　⑶从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。

　　4.读一读，议一议。

　　精卫填海的故事赞扬了什么？

　　5.把自己喜欢的句子段落读一读。

6.交流你读过的神话故事。

能说会道。

　　一、交流展示。

　　交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。

　　二、谈话导入新课。

　　书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。

我们是怎样对待他们的？

　　三、欣赏“藏书角”，开阔学生的眼界，打开学生的思路。

　　四、引导学生看书、读题。

　　把握这次说话的主题与基本要求。

　　五、自己准备、练说。

　　六、小组交流介绍。

　　要求：

说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。

听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。

没听明白的地方，可以问一问先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。

　　你有多少图书？

你怎样保存这些图书？

　　你的藏书角是怎样布置的？

你的藏书是怎么慢慢积累起来的？

在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？

七、评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。

八、组织活动，进行交际。

　　　　　　　　　　　　第三课时

教学内容：

笔下生辉。

一、 

师生谈话，导入新课

上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。

有的同学没机会说；

有的同学说的不够尽兴；

有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。

由于时间有限，大家很遗憾。

现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？

　　我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。

我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。

今天我们一起写一写你和书的故事。

　　二、引导读书，明确目标

　　自由读书，明确“写什么”的问题。

　　与同桌交流自己与书的故事。

　　三、自读“观察与思考”，

　　四、明确习作的要求。

　　1.如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。

　　2.如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。

　　五、学生自由习作。

　　六、同桌互相交流、欣赏。

（读一读，改一改。

　　七、把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。

与他们分享习作的快乐。