第八单元教材简析及教学要求初案Word格式文档下载.docx

1、 2谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。 大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。自读课文。要求：1 出文中的生字词，借助拼音读准字音。2 利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。检查自读的情况。同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。师生借助字卡，认读生字词。指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲

2、什么？师生讨论、归纳课文的主要内容。三、质疑问难，理清思路，培养问题意识。提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题： 清明节是怎样来的？ 清明节是纪念谁的，纪念什么？ 引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。 组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。 小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。各组代表展示并介绍探究成果。四、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。第二课时一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。、读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。、（读段）了解清明节传说，指导学生有感情地

3、朗读课文。 引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。 指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。 指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。 读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。 指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？ 联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。（“清

4、明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念） 默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。 朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。二、指导学生写字。注意易错的字，要写正确。“肺”字的笔顺。“昏”“荒”二字不可多一点。“臣”字中间不是“口”。把字写好看。“邦”字，左右结构，左高右低。“荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。左右结构的字要注意两边大小、位置。“鞭”左高窄右矮宽。学生书写练习。;三、小组交流。说说中华民族

5、的传统节日清明节的由来。你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。四、读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。 （小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。）五、美读课文，填写词语花篮。六、布置作业： 30 雪顿节上看赛牛（复案）教学目标：1.学习本课生字新词。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。教学重点、难点：通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛时的欢乐心情。两课时。教学准备：小黑板第一课时一、揭示课题，导入新课1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？2.“雪顿节”是藏族人民的传统节

6、日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3-5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。二、自主读文、探究识字：1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。3.检查生字、生词掌握情况：按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。三、分段指名读课文。纠正读错的字音。大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。四、指导写字五、作业。一、复习导入。1.出示字卡

7、，复习检查。2.检查朗读。二、自主研读，理解体味。1.出示阅读提示，明确阅读要求。作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。读一读这些句子。2.组织交流，重点体会、点拨。板书：比赛前比赛中比赛后“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。3.指导读，读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。三、回归整体，深化“欢乐心情”1.有感

8、情地读课文。2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。四、拓展延伸。1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。五、布置作业。31* 东郭先生和狼（初案）1.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得“决不能怜悯像狼一样凶残的恶人”的道理。2.本课要求会认的字有：惶、欺、侮、缓、岔、锄、嗯、涂、掩。3.辅导学生分角色朗读课文和表演这个剧本。理解课文内容，懂得“决不能怜悯像狼一样凶残的恶人”的道理。教学难点：指导学生表演这个剧本。一课时。课前准备：1.生字、词语卡片，

9、教学挂图。教学过程：一、解题引入出示课题后，告诉学生：课题中的“东郭”是姓。“先生”是从前对知识分子的称呼。东郭先生是故事中虚构的人物，历史上并没有这个人。这篇课文是由一则寓言故事改编的剧本，从题目上看，剧本中要讲的故事是在东郭先生和狼之间发生的，他们之间会发生一个什么故事呢？请听教师范读。二、初读课文，了解内容1.自读课文，读准字音，画出生字和不懂的词句。2.说说课文主要讲了一个什么故事。三、默读课文，理解内容1.默读课文，想一想：剧中事情的经过是怎样的？2.小组交流。在交流前，教师可作提示：可按照“东郭先生救狼狼要吃东郭先生老农设法打死了狼”的顺序来讲。3.全班交流，大家评议。四、分角色朗

10、读课文1.自由读，体会东郭先生、老农和狼相互对话的语气。2.小组练习分角色朗读。五、理解感悟就以下几个问题引导学生交流讨论：1.读了这个剧本，你最喜欢哪个人？为什么？2.你最恨谁？六、巩固练习1.认读生字卡片，说说自己是怎样记住这些字的。2.读词语卡片，选择自己喜欢的词语写在空词语花篮中或词语本上。七、实践活动32* 快乐国奇遇记（初案）.指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。.引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，知道皮诺曹在快乐国所经历的奇异遭遇，认识到他是一个没有主见，非常贪玩和愿意改正错误做一个真正的好孩子，具有天真纯洁的品质。.引导学生认识课

11、后的10个生字，理解相关的词语。重点难点：了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。教具准备：生字卡片。名著木偶奇遇记课时一、设疑激趣，导入新课。.你们认识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。.说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。3.相机板书课题。二、理解课题，猜想内容。.“记”是什么意思？文章中指什么？.理解“快乐国”。三、初读课文，整体感知。.独立阅读课文，要求：画出生字，自学生字、新词。想一想，课文主要讲了一个什么故事。.检查自学情况。指名读课文，认读生字与词语。相机讨论、理解词语：说一说，课文主要讲了什么。.找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。四、自读课

12、文，感悟理解。.边读边想。皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？请用笔画出来。想一想，这些变化说明什么？.读读说说。皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变化的词语画出来？说说这些说明什么？皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？.朗读课文。.找木偶奇遇记，读一读。 第二课时一、指导朗读课文。二、小组讨论。皮诺曹是怎样的一个孩子？（可以从多方面概括，只要有道理就行。皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子；他是一个天真纯洁、贪玩的孩子；他不爱学习，不识好坏人的孩子；他

13、是一个知错就改的孩子）三、读课文后，你受到什么启发？四、拓展活动讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。.组织学生课外阅读木偶奇遇记全书，举办一次故事会。.把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。3.按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（）表示。（）皮诺曹变成了驴。（）被卖到马戏班。（）他跳水逃走了。（）在快乐国里，他没完没了的玩乐。（）皮诺曹被推下海，险些淹死。（）经常挨打，腿摔瘸了。（）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。语文百花园八（初案）.指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。.辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教

14、育。.引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。.指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。.指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。重点难点口语交际及写有关自己与书的故事。教具准备. 收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。三课时。教学内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。一、激发兴趣，引入新课。我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？二、语海畅游，感受乐趣。读成语，说特点1.自由读成语。不认识的字或不理解的词，

15、请查字典自行解决。2.指导学生读成语，理解成语的意思。3.引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）4.画出成语中意思相反的词。5.读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。6.照样子，再说出几个有如此特点的词语。三、读读背背，积少成多1.自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。2.指导学生理解句子。第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。第二句意思是说学习要时常进行温习。第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒

16、人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。3.简单介绍论语荀子。论语是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。荀子先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。荀子代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。4.辅导学生读熟、背会。5.把这些古人的

17、名句抄写在我的采集本上。四阅读神话故事。1.默读短文，不会的字词自己查字典解决。2.同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）3.边读边想。这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？精卫鸟为什么要填海？从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。4.读一读，议一议。精卫填海的故事赞扬了什么？5.把自己喜欢的句子段落读一读。6.交流你读过的神话故事。能说会道。一、交流展示。交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。二、谈话导入新课。书带给我们快乐，带给我们思索，是

18、我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？三、欣赏“藏书角”，开阔学生的眼界，打开学生的思路。四、引导学生看书、读题。把握这次说话的主题与基本要求。五、自己准备、练说。六、小组交流介绍。要求：说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。你有多少图书？你怎样保存这些图书？你的藏书角是怎样布置的？你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？七、评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。八、组织活动，进行

19、交际。第三课时教学内容：笔下生辉。一、 师生谈话，导入新课上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。二、引导读书，明确目标自由读书，明确“写什么”的问题。与同桌交流自己与书的故事。三、自读“观察与思考”，四、明确习作的要求。1.如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。2.如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。五、学生自由习作。六、同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。七、把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。