人教版小学三年级全册语文教学计划Word文档格式.docx
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愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
结合语文学习，观察大自然观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
二学情分析这学期，学生进入了三年级第二学期的学习。
从学生的情况来看，学生的学习习惯学习态度学习能力都有了很大的改变。
在学习上，学生不仅具有了独立识字的能力，而且对于一些字形较简单的字，学生能够在仔细观察字形结构的基础上，做到正确书写。
全体学生都可以独立阅读不同程度的文章，部分学生阅读兴趣浓厚，课外阅读总量也有了很大程度的提高；
大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。
但同时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩子，这些孩子家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能力都较差。
在这学期的教学中，除了引导大部分学生继续提高外，也要帮助后进生争取最大的进步。
三改进提高措施在日常的教学中，灵活处理教材，加强课内课外的联系，努力创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，让学生在有趣的语文实践中学语文用语文感受语言文字的魅力。
以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓展语文教学的空间。
根据新课程标准注重学生兴趣的培养情感的激发语言的感悟及创新意识和精神的培养，竭力加强语文综合活动的开展，在活动中，让学生认识读书的重要性和必要性，让学生体会读书的趣味，享受读书的快乐。
灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持读课外书分钟，并做读书笔记（主要是摘抄或感想）凡是读过的书一定要留下读过的痕迹（不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号，写得精彩处重要处，划上波浪线）加强写作训练，使听说读写得到更加完美的统一。
定期进行写作指导，结合阅读内容布置写作题目，使学生有计划，有方法的进行写作训练。
结合开展的课题实验活动采用多种方法激发学生的写作兴趣。
四教材分析㈠教材的基本结构本册共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇。
此外，教材后面还编排有篇选读课文。
每组教材包括导语课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
（一），要求会认的字；
生字表
（二），要求会写的字以及词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。
它们依次是：
感受大自然的美好；
爱护周围环境；
怎样看问题怎样想问题；
丰富多彩的儿童生活；
可贵的亲情友情；
神奇的科技世界；
国际理解和友好；
神话故事传说。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：
口语交际，习作我的发现日积月累，第五个栏目是机动栏目，分别为宽带网趣味语文展示台成语故事，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。
㈡教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到老师们的充分肯定。
本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面。
强化导语的导学功能。
在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。
如，第四组的导语：
童年，像一条弯弯的小河。
这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。
浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里都有一段动人的故事。
让我们用心阅读本组课文，感受。
童年生活的丰富多彩。
这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。
每一单元教材从导语到课文到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。
如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话：
画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。
下面这篇课文又会告诉我们什么呢?
读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。
联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。
如，第八单元专题是神话传说故事。
本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力。
为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。
完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。
在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。
这样，各种活动之间相互联系，密切配合。
前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。
单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。
（二）结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆了解父母的关心爱护，分别编在爱护周围环境和可贵的亲情友情两个单元中。
这两次综合性学习涉及的范围广针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。
综合性学习与阅读口语交际习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。
综合性学习既有相对的独立性，又为一些听说写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接语文与生活的联系。
综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主合作探究学习方式的形成。
对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。
（三）大量课文，精心安排精读和略读两种课文类型本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，有反映家乡美好景物的《珍珠泉》；
有反映爱护动物保护环境的《燕子专列》；
有反映现代儿童关爱他人，化解矛盾重建友谊和良性竞争的《检阅》《绝招》；
有反映母子相互关心和理解的《妈妈的账单》；
有表现对未知领域的探索和科技进步带来新变化的《月球之谜》《果园机器人》。
许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。
如《想别人没想到的》。
新选的课文，体裁丰富，有散文诗歌神话寓言科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。
单元内课文继续分为精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。
精读要认真仔细地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。
精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言文字的能力最常用的有效途径。
与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
教材在部分课文的后面安排了资料袋。
资料袋一般是给学生提供一些与课文内容有关的知识，拓展学生的知识空间，加深对课文的理解。
（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变改进课文的导学系统。
继续灵活地在课文之前课文之中课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。
围绕课文提出的问题，有以下几种情况。
引导学生理解词句及课文内容。
有的在课文的关键处提出思考的问题。
如，《荷花》一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：
‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢?
；
有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。
如，《寓言两则》一课，在第一则寓言的标题旁提示通过查字典和联系课文，我知道‘亡’和‘牢’的意思；
有的引导学生一边读书，一边想画面。
如，《珍珠泉》文后，学习伙伴说我的家乡也有这样美好的景物……，启发学生一边读书，一边浮现课文的情景，把语言文字符号迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色，这是培养学生阅读能力较好的方法。
用感悟性点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。
如，在《翠鸟》的第三自然段旁有一个泡泡：
翠鸟的动作真快啊!
用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。
在《可贵的沉默》一文中学习伙伴提示：
这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?
意图是提醒学生注意关键句子的含义。
引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。
如，《和时间赛跑》一课，在第八自然段后学习伙伴问道：
‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢?
用意是引导学生注意词语表情达意的准确性。
《太阳》一课，在第二自然段有一个泡泡：
我知道这样比较的好处意图是引导学生注意文章表达的特点。
引导学生展开联想和想象，加深对课文内容的理解。
如，《月球之谜》一课，在第一自然段旁有一个泡泡：
人们都会有哪些遐想呢?
意图是引导学生拓宽学习内容；
《七颗钻石》一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：
我能体会到当时水是多么重要。
意图是加深对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。
改进课后练习的设计。
课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书思考谈感受展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论交流。
每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。
如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么?
能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。
采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。
本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积累的思想。
一是在课后练习中加强了词句段的积累和感悟。
引导学生把自己觉得好的词句段多读读，或抄一抄。
如，我想把感人的句子抄下来课文有一些生动的语句，我要抄下来。
二是加强了朗读背诵训练，而且增加了自由度。
课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如课文真有意思，我要好好读一读。
我要带着美好的感情来读这篇课文。
我要有感情地读课文，还想把老师说的那段话背下来。
让学生自主选择积累词句。
继续安排适量的小练笔。
本册专门安排的小练笔共有三处，分别是：
《荷花》课文后的作者把荷花写得多美啊!
我也要写写自己喜欢的花。
；
《争吵》课文后的读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。
《卖木雕的少年》课文后的我要写几句话夸夸那个黑人少年。
同时，在部分课文的练习中还安排了小练笔的内容，而且一般是先说后写的题目。
如，我想对贝蒂说几句话，再写下来。
联系上下文想一想，医生会说些什么?
再把医生说的话写下来。
这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。
（五）保持语文园地的框架结构，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把口语交际和习作这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：
口语交际习作我的发现日积月累。
第五个板块，则由以前的展示台宽带网扩充了内容，变为展示台成语故事趣味语文宽带网这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富更有趣。
口语交际。
全册共安排八次口语交际。
分别是：
介绍家乡景物我们能做点什么说说我自己教你学一招谈谈爸爸妈妈对我的爱我想发明的机器人丰富多彩的世界神话传说故事会。
口语交际的内容安排，有以下两种情况：
一种是紧密结合综合性学习和习作一起成为综合性学习的有机部分。
如，语文园地二中的我们能做点什么和语文园地五中的谈谈爸爸妈妈对我的爱两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说有话可说。
另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。
口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。
听的方面，在低年级能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容基础上，提出认真听，可以提问，可以补充。
说的方面，在低年级能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻的基础上，提出讲清楚，让别人听明白尽量说得生动一些讲的时候要有感情，使听的人受到感染等年段性要求。
习作。
在语文园地中安排八次。
习作内容分别是：
家乡的景物；
关于保护环境；
自我介绍，展示一个真实的你；
学会一项本领中的趣事和体会；
父母的爱；
未来的……；
自由习作；
假如我会变。
习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。
题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。
在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
此外，本册专门安排了两次写想象作文。
我的发现。
根据中年级特点，拓展了我的发现的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。
在语文园地中，共安排八次，分别是：
反义词的特点；
比喻句的不同形式；
反问句的作用；
区别同音形近字；
区别音形相同的异义词；
分辨形同异音异义词；
发现成语中叠词的运用；
区分形近字。
发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来。
日积月累，共编有三部分内容。
读读背背系统编排了古诗古诗中的名句成语名言警句农谚等内容。
园地一安排的是描写大自然景物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋专心等内容的成语；
园地五是古诗《游子吟》，园地六是关于天气变化的谚语，园地七是描写关爱友谊等内容的古诗名句，园地八是歇后语。
读读认认和连连认认。
语文园地二五六七中安排了四次集中识字的内容，园地二是反义词，园地五是关于植物的儿歌，园地六是关于调料的俗语，园地七是形近字组词。
这四组识字的安排，充分考虑汉字本身的构字规律，采用熟字去偏旁识字归类识字熟字加偏旁识字形声字的构字规律等方式引导学生集中识一些字。
到中年级，学生已经具备了一定的识字能力，这部分教学以学生的自主学习为主。
要引导学生利用学过的识字方法来识字，如熟字减偏旁熟字加偏旁归类识字形声字形旁表义的特点。
教学中可以设计多种活动，如，字词游戏字谜竞赛等活动，增强学生识字的乐趣。
我会填和读读记记。
为了加强对学生语文基础知识的训练，教材在语文园地一三四八分别安排了词句训练方面的题目。
园地一是量词填空；
园地三是比喻句练习；
园地四是定状补词语填空；
园地八是不同形式的成语。
这部分内容是对学生语文基本功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。
继续编排趣味语文成语故事等新的栏目。
在语文园地中，趣味语文成语故事宽带网展示台这项内容分别交叉安排两次。
（六）完善图像系统，注重图文并茂。
在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。
本册教材加大创新力度，对每一篇每一单元的图像进行了精心的构思和编排。
这样做的目的是增强教材的直观性形象性趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。
教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。
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