美术评课用语word范文 15页Word文档下载推荐.docx

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3、真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。

从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。

4、这是一堂比较精彩的科学课！

课堂气氛活跃，高潮迭起。

贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。

5、刘默耕：

“问题是按照孩子们的思路去进行教学，还是按照你的思路去进行教学？

这是教学指导思想的问题。

”（与路培琦老师谈）

6、课堂点评：

（1）、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

（2）、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

7、科学思维是科学探究的灵魂——思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、思维的重要性。

让我们一起来学习，让我们一起来探究。

——促成了文理知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。

——牛顿

8、

（1）、课上得很成功，给人耳目一新的?

?

（2）、无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了学科的本质：

科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。

科学地想问题，可指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。

面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。

重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

9、科学课本质的东西——

引导学生用科学的方法、科学的态度、质疑的精神去看待事物、解释问题。

作家往往把简单的事情说复杂，科学家往往把复杂的事情说简单。

把简单的事情说复杂是一种学问，而把复杂的事情说简单是一种智慧。

10、关于结论----至少四处（科学课程标准）：

（1）、科学探究通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。

（P8）

（2）、?

引导儿童自己得出学习的结论，?

尤其要避免在教学过程的初始阶段把结论告诉儿童（P34）。

（3）、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

（P35、36）

（4）、不过早地出现结论，肯花时间让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探讨，保证学生有

足够的探究时间和体验的机会（P37）

11、导课艺术：

知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然会拨动学生的心弦，调节其心志、陶冶其情操、完善其人格。

总之，导入要力求新颖，不落窠臼，有趣味性、有启发性、有情感性，能使学生处于一种欲和不能、欲罢不甘的状态，达到事半功倍的效果。

12、“魔术”与科学课

魔术与科学是有着质的界限的，魔术不是科学课所要研究的对象，所以在科学课堂中最好少用“魔术”一词。

魔术是什么？

魔术只是一个快乐的“骗局”，是个掩人耳目的把戏，无一例外都是假的。

13、预设与生成

真正意义上的生成不是预约，不是期待，更不是放任，它是一种召唤，是一种构建，更是一种引领。

它是一种技巧，是一种智慧，更是一种艺术。

看似偶然的精彩，其背后都隐藏着必然。

14、教案的撰写

这是目前最经济、最实用、最前卫、最有效的教学设计。

15、传授与指导

教育家第斯多德：

“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生发现真理。

评课用语21条

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；

学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；

学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

1、讲堂上学活泼起来了，讲堂氛围活跃起来了真断岩斩，小组会商、合作探讨的进修体例也用起来了。

2、教师能面向全部学生，激起学生的深层思虑和感情投入，鼓动勉励学生年夜胆质疑、自力思虑，指导学生用本身的说话说明本身的不雅点和设法。

3、教学是教师与学生交往互动的进程。

教师能成心识地营建平易近主、同等、协调的讲堂空气。

4、学生在进修进程中能科学公道地进行分工合作，会聆听他人的定见，可以或许自由表达本身的不雅点，碰到坚苦能与其他同窗合作、交换咆齿，配合解决问题。

5、教师能依照课程尺度和教学内容的系统进行有序狗皮膏药教学，完成常识、技术等根本性方针，同时还要注重学生成长性方针的实现。

6、新的课程不雅认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。

教师能长于用教材去教，能根据课程尺度，因时因地开辟和操纵课程资本，注重联系社会变化和学生的糊口现实。

7、课上呈现了教学内容泛化的现象，教材备受萧瑟，学科独有的价值没有被充实发掘，学科味不浓。

8、教师能公道组织学生自立进修、合作探讨，对学生的即时评价具有成长性和鼓励性。

9、学生可以或许自学的内容，教师让学生自学；

学生可以或许本身表达的，教师鼓动勉励学生去表达；

学生本身能做的，教师罢休让学生去做。

10、在讲堂上教师不但解下学生的耳，还解下学生的脑、口、手。

11、教师能有用改变课程实行过于强调接管进修、死记硬背和机械练习的近况，提倡学生自动介入、乐于探讨、勤于脱手的进修体例。

12、教师可以或许有用地组织和二道廊线指导学生展开以探讨为特点的研究性进修，使接管与探讨相辅相成，学生的进修境地更高，进修结果更好。

13、教师对学生的鼓励既不情势化，又具体、恳切。

对学生呈现的错遗忘之名误，能实时以得当的体例指出改正。

14、以新的课改理念来指导本身的教学行动，以本身的教学行动来诠释本身的教学思惟。

15、能有用的指导学生学会用数学的思惟体例解决本身进修、平常糊口中碰着的问题。

16，教师的一句“让我们一路来进修，让我们一路来探讨。

”——促进了常识的整合，表现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发残暴角斗士的利斧展。

巧匠踏风

17、课上得很成功，给人线人一新，不管比指导思惟、课的设计都充实表现了新的理念，表现了数学学科的素质：

18、做到重组教材，力图让学生履历探讨进修的全进程。

19、不外早地呈现结论，肯花时候让学生对呈现的问题进行深切的探讨，包管学生有足够的探讨时候和体验的机遇。

篇二：

美术评课稿（范文）

《风来了》评课稿

老师执教的《风来了》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。

应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、根据三年级学生的学习要求和美术学科特点，邢老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；

其三，本课教学中用到的实物给与学生视觉上的，教学资源具有开放性；

再次，向老师指导学生在进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。

听课的老师们都感受到了邢老师的教学态度非常严谨认真。

一是课前准备充分。

教具齐全、课件精美、教案熟练；

二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。

三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。

教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

当然，在赏评《风来了》的同时，我也有以下思考：

1、学生自由想象时间是否可以再增加？

由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《风来了》一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。

谢谢

篇三：

美术课评课稿范文

美术课《苍松翠柏》评课稿

李老师执教的《苍松翠柏》是一节国画技法与表现的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，跃跃欲试的一堂课。

一、严谨的教学态度。

李老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；

另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，循序渐进，层层深入，没有知识性错误，说明李老师在课前认真透彻地研究过教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，哪些范画更适用于教学，并绘制出许多范画供学生分析，下足了功夫。

二、教学方式具有开放性。

兴趣是学习美术的基本动力之一。

本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。

1、教学内容不仅仅局限于书本上固有的知识，李老师根据教学需要，绘制更能体现山石技法的范画，让学生理解的更为透彻，提高视觉感觉能力，激发参与活动的兴趣。

2、教师在黑板上示范时，邀请学生根据自己对技法的理解，也上前去展现一番，激发了学生的活动兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围，同时在演示过程中，有技法表现方面的失误时也可以及时指出。

这样满足了学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。

三、学习方式具有自主性。

1、学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要。

让学生回忆并讲盘古开天的故事，理解国画山石是“天地之骨，流云之根”，从精神领域让学生自主联想，知道中国画的神韵，意境。

2、让学习具有挑战性，使学生学习后能获得满足感；

扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足；

引导学生结合地理知识解释山，石的形成过程，让学生从山石的本来面貌延伸到山石的表现技法“皴法”。

3、学习尽量照顾了学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的快乐。

在示范时让学生大展身手，使学生的自主表现欲望得到满足。

4、及时展示已经完成的学生作品，促进学生积极完成的兴趣。

让学生评价自己的作品，大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力。

这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

而肯定的评价，能使学生形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。

总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。

而学生在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

在赏评的同时，我也有以下几个思考：

1、学生积极性很高，由于学生爱动，好奇，课堂容易乱，做为我在教学中应该怎样组织呢？

2、本节是一节以技能为主的绘画课，在课堂中如何把学习的主动权还给学生，教学生学会学习呢？

3、作为技能绘画课，在示范技法时，每一步是否都留一幅示范作品呢？

落笔运笔方向，用墨浓淡是否更清楚一些呢？

以上这些是我对《苍松翠柏》一课的不成熟看法，也许有些肤浅，也许有不当和错误的地方，恳请各位老师给予批评指正，谢谢。

以人为本综合学习严谨教学

———《苍松翠柏》评课稿

老河口市张集中学余银华

老河口市三中李建华老师主讲的《苍松翠柏》这节美术课，是一节造型·

表现课。

从这节课的效果看，这是一节很成功的美术课。

李老师的教学思路很清晰：

基本理论的讲述—基本技巧的强调—演示—评述。

教学过程中，重点突出，难点分散，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善学生人格。

下面，我将对李老师这节课作如下几个方面的评述。

一、本节课处处体现美术课的人文性质。

课堂中让学生讲故事、完成范画、完成作业并展示学生的大量作业等，这些方面，李老师很注意学生的个性发展，并且也很尊重学生的个性表现。

面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成，为学生的全面发展奠定了基础。

二、让美术与其它学科相结合。

李老师在新课的开始讲山石的画法时，讲到山石乃“天地之骨，流云之根”，为了让学生正确理解其中的含义，李老师让学生讲“盘古开天地”的传说，把美术与文学巧妙地联系在一起，学生心中便豁然开朗。

在讲山石的纹理常用的表现技法“皴”时，让学生用地理中地壳运动的知识来解释山石纹理的形成，把美术与地理知识有机地融合在一起，这些都说明李老师对美术中的“综合·

探索”领域的要求掌握很好。

三、紧抓重点，分散难点。

初中二年级的学生在本学段已对美术知识有一定的基础，在此基础上，把重点突出，学生就能更好掌握技法，这一点李老师做的特别出色。

本节课重点学习了皴法之一“披麻皴”。

李老师花了很长时间讲解“披麻皴”的基本技法，课中反复强调皴时所用的“拖笔”以及皴时的用墨，这样以来，就把深奥的“中国画技法”化为较为简单的拖笔“皴”，化难为易。

李老师在示范山石的画法时，把较难的“皴”化为块面的“拖笔”，学生掌握的又快又好，把难点分散在老师示范，学生演示之中，学生在实践中探索笔墨的特点和绘制技

巧，这是一种事半功倍的教学方法。

四、教学态度严谨。

课前，李老师准备了大量的范画，对教材的内容掌握的较为透彻，挖掘的较为深入，演示技法准确熟练，这些都说明了李老师的教学态度是严谨的，认真的。

另外，对李老师的这节课还有点不成熟的想法：

1、美术与生活联系不够紧密。

作为一个社会人，学习美术不是为了成名成家，而是为了使自己的生活更加丰富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特别是中国画，要是家中有一幅自己喜爱的中国画，不仅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己赏心悦目，心情愉悦，这一点李老师应该在课的拓展中提出来，同时也能够增强学生学习美术的举趣。

2、没有较好的引导学生参与文化的传承和交流。

中国画——传统的中国艺术，是每个中国人都应该了解的艺术形式。

李老师在讲这节课的时候，把技法和规则讲得透彻准确，但始终没有带出让学生在享受中国传统的艺术美的同时，积极参与文化的传承与交流，并对文化的发展做出自己的贡献。

3、发现问题后没有及时纠正。

李老师在出示样画，让学生分析技法时，学生的意见不统一，老师发现了问题但没有及时纠正。

比如：

学生对同一幅范画的基本技法有说“披麻皴”的，也有说“折带皴”的，学生的认识不统一，老师应该讲一下这两种皴的主要区别，再让学生分析，效果就不一样了。

还有让学生演示皴的技法时，有个别同学皴错了方向，老师应该讲一下皴的方向性，再演示，学生会掌握的更好。

4、评价学生以多鼓励为主。

在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习情况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

李老师在评价学生的美术作业时，没有灵活的挖掘出不同学生的个性特点，没有努力保护和发展学生的个性。

学生们的自我再现力很强，很短时间内都完成了作业，李老师在评价作业时，没有注重发现学生的优点进行鼓励，而是泛泛而谈。

我想，如果长期这样，在以后的课堂中参与的学生将会越来越少。

造民主氛围，构件和谐课堂

——《苍山翠柏——山石画法》评课稿

老河口市第六中学王颖

这堂由李建华老师执教的《苍松翠柏——山石画法》是湘美教材第八册中的第二课,本课属于造型．表现的学习领域，整节课从总体上看，执教老师落实了新课程改革的教学理念，努力营造和谐民主的课堂氛围，全面提高学生的素养．

首先，李老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来

看，通过灵活多样的教学活动，来指导学生积极参与，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受中国画——山石画法特有的笔情墨趣，学习表现方法，培养能力为目标，做到教学目标明确．李老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、回顾知识，说一说：

通过回顾上节课内容＂树的画法＂，让学生说出画树的方法，由此引导点明本节课内容．

二、重点知识，读一读：

本节课的主要内容即讲解山石画法，教师通过让学生齐读书上的＂山石画法＂，让学生从整体上对山石的画法有了一个初步了解．

三、欣赏范作，试一试：

通过展示示范作品，让学生了解山石画的各种皴法，并通过教师演示，学生参与演示——试一试加皴的方法，让学生掌握山石画的有关知识和技能．

四、重点演示，学一学：

通过再次演示，指出学生尝试时出现的问题，加深学生的印象，并鼓励学生大胆尝试，进行练习．

五、展示作业，评一评：

通过展示讲评作业，使课堂达到高潮，激发学生创作热情．在课堂上，李老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课．本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

李老师打破了常规的课堂教学形式，让学生大胆参与演示，营造了一个和谐、互动的良好学习环境和氛围．在这样一个轻松的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，感受到中国画的独有魅力，身心得到舒展，同时，他们作品得到了展示，这极大鼓舞了学生的创作热情，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感．

二．有效互动，让课堂充盈、灵动

本课是一节知识和技能性很强的课，内容较为枯糟，为了激发学生兴趣李老师充分实施了＂互动＂这一方式．第一、通过让学生讲述＂盘古开天地＂的神话故事，使学生生动了解＂把石看作天地之骨＂的内涵，并且由于是学生自己的讲述，激发了学生的学习热情．第二、根据重难点＂互动＂，教师出示不同皴法的山石范画，让学生对比欣赏感受皴的特点，提出问题：

如何加皴？

通过＂互动＂．由学生上前演示皴法，教师根据学生的尝试再进行画法指导示范，巧妙解决了重难点。

第三、结合评价＂互助互动＂，在评价时，同伴之间借鉴学习，有利于培养他们敏锐的审美鉴赏力

三．树立学生主体理念，坚持＂授之以渔＂

新课改非常强调学生在学习过程中的主体地位，提倡将学生看作教育过程中的平等参与者、合作者．教，关键在于“授之以渔”，

教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。

李老师在讲授绘画技巧时，采用让学生欣赏范作，并通过提问题答问题，让学生思考，逐渐引导学生获得绘画方法，了解有关注意事项．李老师改变了原有灌输现成知识的教学方法，她让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

此外，教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，显示了教师具有良好的教师素养。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，各有不同的评价标准，因此，在赏析《苍松翠柏——山石画法》的同时，我也有以下几点建议：

1、本节课重点讲解“皴法”，但在学生练习时，对如何起笔勾出山石轮廓，较为迟疑，我认为教师在画石起手、组合等方法应讲解一下，降低学生难度。

2、学生参与面较小，虽然教师在讲授过程中注意了“互动”教学，但参与面较小，只有个别同学，教育要面向全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展，我认为教师可以通过小组合作演示、小组比赛等形式，扩大学生的参与度，同时引入竞争意识提起学生的绘画兴趣，激发学生的创作热情。

虽然，本节课存在着若干缺憾，但总的来说，这节课充分体现了“以人为本”的教学理念，突破了传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，使我们深切的体验到课改带给美术教育的无限生机。

《难报三春晖》评课报告

大家好！

》，下面我谨代表教务处对王晶老师这节课进行点评，希望各位领导及授课教师本人批评指正！

大家都知道，新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互