我市举行初中毕业生升学体育考试Word文档格式.docx
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龙头小学：
组织全体教师开展了“八荣八耻”专题学习活动。
主题旨在深刻认识学习“八荣八耻”的现实意义和必要性；
学校大队部开展了主题为“知荣辱，明事理”专题宣传版报展览；
学校还投资数百元制作了题为“树立社会主义荣辱观”的童谣宣传画，在同学们中间掀起了学习热潮，全校师生争相咏诵。
孙锦霞
张兰二中：
隆重举行了队列队形广播操比赛和荣辱观教育演讲赛系列活动。
通过这段时期以来的“八荣八耻”教育活动，全校上下校风、教风、学风有了较大转变，全体师生正以崭新的姿态投入到工作和学习中，张兰二中“八荣八耻”教育活动取得良好成效。
侯歧昌
市二幼、宋古一中等学校在全市宣传工作会上受到表彰
在近日结束的全市宣传思想和精神文明建设工作会上，市二幼、宋古一中等学校受到隆重表彰。
市二幼荣获晋中市“文明单位”称号；
宋古一中、连福二中、义棠镇师屯南小学被介休市委、介休市人民政府命名为文明单位；
市教育局及介休三中、介休艺校分别获得介休市广场文化周活动二、三等奖。
张军
基层新闻
教育部专家组对晋中电大介纺工作站进行实地考察
近日教育部评估专家成员张岱霞、徐乃庄教授和省电大副校长王瑞芬、理工学院副院长武继灵来到晋中电大介纺电大工作站，对其进行总结性评估的实地考察。
副市长曹益民、教育局副局长张炳义、刘敦浩、张德灿、介纺股份有限公司党委书记董事长梁志笃陪同前往。
专家组首先听取了介纺电大工作站站长罗安林做了开放教育试点总结性评估汇报，汇报主要介绍了学校基本状况、试点工作进展及取得的成绩、亮点与特点、存在的不足及今后努力的方向。
近年来，介纺电大工作站在工作中突出了课程导学实施细则、强化实践环节的校园文化等特点。
努力实现了优势互补、资源共享、试点工作与科研工作紧密结合。
汇报结束后，专家组听取了版面介绍、查阅了评估的相关资料、实地考察了介纺工作站的网络机房、图书馆、电教室、多功能教学设施，并现场考核了学生的计算机实际操作能力。
在评估的反馈会议上介纺电大工作受到上级电大专家的一致好评。
杨劲榕
特色从这里起航
光明小学大队部从上学期组建特色中队至今各项活动尽显特色。
近日，大队部举办的“特色中队特色花”“特色中队，特色读本”两项活动，取得圆满成效。
通过开展特色花活动，让队员们培养出特色小队特色花，从中体验养花的快乐；
“特色读本”活动的开展，让队员形成“自己的书小队读，小队的书大家读”的良好氛围，100余本中外名作、名篇，课外读本在特色小队“安家落户”。
冀晓云
宋古幼儿园举办幼儿运动会
5月12日下午，宋古幼儿园举行了一次别开生面的幼儿运动会。
此次运动会，旨在活跃幼儿的课外活动，重在全员参与、运动推动健康。
运动会设立了集体项目、个体项目及家长们也积极参与的亲子项目。
由于幼儿年龄小，活动均采取游戏贯穿的形式，如赶小猪、运西瓜、吹球等都是幼儿喜闻乐见、并能全面参与的活动。
通过活动，很好展示了我园的素质教育成果，受到了广大村民及家长朋友的一致好评，起到了良好的宣传效果。
侯丽芳
宋古一中体育工作再上新台阶
本学期，宋古一中体育工作上了个新台阶，两大赛事取得了好成绩。
4月份的初中学生篮球赛，宋古一中代表队分组在义棠赛区，成绩三胜一负。
在冠军争夺战中，以3分之差惜败，屈居第二。
这是全校历年来的最好成绩，全校师生为此欢欣鼓舞。
5月份的运动会，该校运动健儿，奋力拼搏，夺得初中农村组第五名的好成绩。
宋古一中团总支
仙台幼儿园办园条件得到较大改善
仙台村支部、村委一班人非常重视幼儿园基础设施建设，从2004年开始筹备，先后投资4万余元，建成了结构新颖、设施齐全、满足全村百余名幼儿活动的幼儿乐园。
目前，园内玩具、教具、图书齐全，共有大中型玩具15件、打击乐器、脚踏风琴、录音机、电子琴等教学用具齐备，幼儿图书500余册，全园的设施和环境得到了彻底改善。
2006年中小学电脑制作评选活动推荐作品情况统计
2006年中小学电脑书法绘画评选活动推荐作品情况统计
教育报投稿新电子信箱：
qing78922596@
二版
反弹琵琶又如何
而今课堂正在努力地把一大群个性各异的孩子塑造成统一的“合格”产品，没有“突出”的棱角，没有“个性”舒展的声音，更没有创新思维的精彩纷呈，这样的“一样”不能不说是教育的悲哀，我有感于课堂上“死气沉沉”的悲壮场面，换个方式是不是好些？
昨日看到咏哥主持的激情洋溢的《非常6+1》，我实发突想，他山之石可攻玉说不定还真能化腐朽为神奇呢！
上课铃一响，我就快步跃上讲台，一边走一边模仿主持人的声音：
“三尺讲台，有你精彩，欢迎大家来到智慧乐园。
”同学们齐喊：
“Ye！
”别以为这是在主持节目，这可是我上课的独家开场白，大家先喊一遍我们的智慧宣言：
“我最强，我最棒，我最能干，我是天才”声音响彻云霄，震撼心灵，在老师眼里你们都是天才，同学也被这种热情所感染，每个人都在奋勇争先。
有一次讲《狼》，传说的观点都认为狼性本恶，罪大恶极，有的同学居然找到有关狼性本善的资料和故事，令人耳目一新，向传统挑战，提出自己的观点，不一味的拘泥于教材，我因势利导，开了场别开生面的“辩论会”，唇枪舌箭，妙语连珠，笑声不断，在笑声中，提高了认识，强化了知识，并且“求同存异”的思维深入人心。
组织竞争，强化团队，我在班里分成好几组，每组都要记分，并且要排名、奖励，回答问题时，每组都有统一的符号和口号：
有抢答题，一节课上完后，统一记分，这样改变了往日“但悲尽九州同”的统一局面，极大的锻炼了学生的口才，强化知识，使班里出现了“强手如林”的繁荣景象。
学生在“求同存异”中，在“朗朗书声”中，感受语文与众不同的美丽，我也可以蹲下来仔细聆听每一颗心灵发出的童音，我要用自己的私有制智慧和创意带领学生体验生活，体验成长过程中每一个精彩瞬间，我认为学习的过程其实是享受幸福的过程。
一直认为教育是一种幸福，教育的理想就是引领孩子们一心一意，时时刻刻去追求本应属于他们的幸福，成为他们本应成为的人。
新课程改革需要的不是“群鸣雀噪”，不是机械模仿，不是“教案下放”，而是需要改革者在“千万人中间”独立思考，坚守自己的思想，甚至反其道而行之。
一直喜欢一句话：
“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云振动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。
”廉洁
班主任工作中的情感投入
学生年龄小，其成长过程不可能一帆风顺，总是在不断磕碰中长大，所以，学生中出这样那样的问题是正常的。
面对犯了错误的学生，若大动干火，大声训骂，所收到的效果微乎其微。
相反，晓之以理，动之以情，疏而导之，注重感情交流，可让他们明白其中的道理，从而少犯错误或不犯错误。
“疏”在于班主任应重视与学生交流与沟通，与学生交换意见，建立平等、友好、融洽的关系。
找学生谈话时，要有朋友之心，父母之爱，不摆架子，不居高临下，先听学生说，然后自己再发表意见，使自己的观点如丝丝春雨，沁人心脾。
“导”重在启发、引导，告诉学生不该这样做，而应该怎样做，既使学生知自然，又使其知所以然。
当学生取得成绩时，你投去赞赏的目光，他会产生成就感；
当学生打瞌睡时，你走过去摸摸他的头，他会感受到老师的爱；
当看到学生乱扔纸屑时，你可以说：
“我们一起把纸屑捡起来好吗？
”学生会感到自己做错了，改正乱扔纸屑的毛病；
当学生偷懒不愿写作业时，你可以说：
“你的作业快做完了吧？
因为你一向总是按时完成作业的。
”看到孩子因考试不好而伤心哭泣时，可以这样说：
“别灰心，加把劲，下次肯定会取得好成绩。
”当学生参加什么比赛时，你可以说：
“老师相信你一定会成功的……”常常是班主任一句暖人的话语，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个细小的举动，会使学生稚嫩变茁壮，懒惰变勤奋，软弱变坚强，消沉变进取，走向成功，臻于完善。
班主任应是学生的良师益友，情感积极的投入是架设在师生心灵间的桥梁，当教育的对象在你情感的熏陶中，在你爱的奉献里由株株幼苗长成参天大树时，你会体验到生命的充实，在默默的守望中享受淡泊和宁静。
吴春英
一次实践活动作业布置的感受
随着新课改的深入发展，教师们的教学理念也在逐步转变，我感觉我的教学水平也有所提高，对于我们思想品德课我越来越觉得简单枯燥的说教，不如形象生动的举例，课本知识无数次的重复，又不如让学生亲自动手去实践，我的这个感受缘由我一次实践活动作业的布置。
在七年级思想品德下册第三课我们学了自立的内容，懂得了自立就是自己的事情自己干，自立表现在独立地学习、独立地生活、独立地解决问题等多方面，并且培养自立要从小事做起，要大胆地投身于实践这些课本上的知识，对于学生简单易懂，但我们思想品德不是让学生做说话的巨人，行动的矮子，而是从思想根源上让学生认识到自立的必要性、重要性，真正使大家自立起来。
基于这个目的，星期六、日，我给学生布置了一个课外实践活动作业：
小鬼当家，让他们知道父母为我们操劳不分白天黑夜，没有一个休息日，我们做学生的还有双休日，但父母哪有一天能真正休息下来呢？
我让他们从洗自己的校服、做一顿饭菜、干一些家务活、自己安排学习时间等让父母休息一天，真正表现一下自己的自立能力，并且把它们记录下来，最后让家长写出评语。
周一上学我通过批阅学生的作业，可以看出大部分学生按照老师的要求去做了，写了第一次干家务的经过，体验到了成功的喜悦，也感受到了失败的苦涩，尤其让我感动的是，有的家长的评语对我这次作业作了充分的肯定，有一个家长是这样写的“这个作业布置的很好，让孩子学会了体贴父母，学会了自立，在今后不耽误学习的情况下，多干一些力所能及的事。
”还有的家长这样写到“今天孩子一天的表现让我们大吃一惊，像变了个人似的，我们问他，说是老师布置的作业。
像这样的作业今后要多布置。
”还有很多家长都作了回应，看了这次作业，我感受很深，我们作教师的，一举一动无不对学生起着潜默化的作用，空洞的理论不如实践活动来得更实际、更有效。
从另一方面我们也可以看出父母渴望与学校沟通共同把孩子培养好。
通过这次实践活动作业，我体会到我们学生差就差在没有把理论的知识运用到实践中去，而是把理论与实践相脱节，起不到真正学习的目的，当然也就不会用所学的知识去引导他的行为。
今后像类似的实践活动作业我要多布置，一个是加强家校联系，一个就是要学生学以致用，从纸上谈兵变为一个实干家，真正起到我们教师的主导作用。
张颖钰
让情景表演最大化
——《第一朵杏花》教后反思
《第一朵杏花》主要讲了我国著名科学家竺可桢研究物理学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
文中第二段竺爷爷与孩子的一段对话，没有提示语。
如何让学生读出不同人物的语气？
我设计了情景表演这个环节。
我先让孩子们仔细读这段对话，然后请一个同学上台扮演竺爷爷，台下女同学充当小男孩的角色。
第一位同学上台，听到小男孩报告第一朵杏花开了，便匆匆跑下讲台，看了他的神情动作，我赶紧让孩子们对照课文语言进行评价，孩子们马上发现表演同学的表情呆板，根本看不出“兴冲冲”。
接下来，我再请第二位同学上台，这回，表情到位了，挺像一位精神焕发的老人，可是他又猫腰弓背、老态龙钟，走路的样子实在太苍老。
看了他的表演，学生们“哗”地笑了。
于是再请第三位同学上台，我一边暗示台上同学认真表演，一边暗示台下同学一定要读出小男孩兴奋、天真、可爱的语气。
第三位同学也不负众望，两眼放光，满脸的惊喜兴冲冲地快步下台……
表演结束了，同学们都喜滋滋地望着我，一刹那，我感觉这个情景表演真是做到了最大化：
深入到位，再现激情。
回想以前我让同学们诸多次的表演，都是浅尝辄止，一次算事，深刻地反思起来：
学生们对课文语言的感受是否深刻就该打上个问号了。
一舸
纠错的艺术
在学习任何一门功课的过程中，错误的出现是不可避免的，尤其是在学习英语中，对于这一点，教师和学生都应有充分的思想认识和准备。
那什么时候纠正错误？
怎样纠正？
作为英语教师，首先要积极鼓励学生树立信心，大胆用英语实践：
其次要注意把握其方法和尺度来纠正错误。
一、让学生纠正自己的错误，效果更好
在学习英语中，针对学生所犯错误的不同，要求教师不能一概而论，例如有的错误是因为学生对有关基础知识掌握不牢；
有的是因为学生对西方文化了解不深；
有的是因为学生未弄清练习目的等。
对于这些错误中的绝大多数，只要让学生稍加思考就能自觉改正。
因此，当学生练习犯错误时，教师千万不能操之过急，而应以适当的手势、表情作揭示，如学生能自己纠错，教师就没必要作过多的解释。
当学生不能纠正自己所犯的错误时，教师也不一定能立即去纠正，可以鼓励班里其他同学帮助他纠正。
这种方法既能高度集中学生的注意力，又能激发他们学习英语的主动性。
二、不同的形式，不同的纠正方法
英语教学中，根据不同的教学目标，将练习分成准确性练习和流利性练习。
两者的侧重不同：
前者强调有意识的语言学习过程，侧重准确性；
而后者强调下意识的语文运用，侧重语言的自然和流畅性。
准确性练习多指语音、词汇、句型语法练习等。
对于学生在准确性练习中所犯的错误，教师都要及时、准确地帮助他们纠正；
例如，在学习Unit5时，学生在操练Whataretheydoing?
Theyareplayingsoccer.这一句型时，把playing错说成play，出现的这一错误，教师应立即纠正，杜绝这一错误的再次出现。
如果学生在交际性练习中犯错误，教师立即去纠正，这样会干扰学生、挫伤其自信，教师应留意学生在表达中出现的较大的语法常识错误，等学生发挥完了再给予指出和纠正。
例如，我在上口头作文课时要求学生介绍自己的朋友，少数学生这样说，Shelikeorangesandpears.学生口头讲完以后，我首先给予充分肯定，然后指出他们的错误，使学生在愉悦中接受指正。
三、给学生信心，给学生自信
在学习中出现这样那样的错误很正常的。
教师在纠错时，不能有任何的急躁情绪、责备口吻和嘲讽言语，否则会伤害学生的自尊和自信，使其丧失对英语学习的主观能动性。
教师要努力保护并帮助学生树立信心，授课的同时还要多介绍优秀的学习经验和方法。
对于取得进步的学生，教师要不失时机地鼓励和表扬，让学生充满自信。
当然，教师也要不时地自我检查，当发现学生在同一语言项目上犯错时，那就说明有可能是教师自己在教学上的疏忽，这就要求教师立即查找问题的关键，采取相应的措施及时给学生弥补上。
晋建红王蕊
坚持师生平等对话
《语文课程标准》指出：
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”传统的阅读教学多采用“谈话法”，从表面上看师生间一问一答，似乎是平等的，实质上并不平等。
因为学生只能围绕教师所提出的问题作答，不能越雷池半步。
如果学生提出一些“离谱”的问题，都可能会当头一闷棍：
“你怎么会提出这么乱七八糟的问题，坐下！
”如此教学，有何平等可言！
如何才能实现师生的平等对话？
教师首先要还学生真正的“主人”地位，十分“珍视学生独特的感受、体验和理解”，把文本内容与所查找的资料、与生活实际联系起来进行思考，如此“多角度的、有创意的阅读”是难能可贵的。
教师应营造一个自由宽松的氛围，让他们畅所欲言，深入进行探究，使不同的见解在相互碰撞中闪烁出创新的火花。
这样，学生的个性便得到张扬，潜能得到释放，从而提高了独立阅读的能力。
刘美丽岳小萍
三版
中小学教学业务文件材料应如何归档
中小学教学业务文件材料哪些该归档，哪些不该归档，本人通过学习，依据国家相关法律法规和平时工作中对中小学校档案工作了解，提出自己的拙见。
1、教学管理方面上级有关教育教学工作的规定、办法、指示等文件材料；
本校教学工作计划、教学大纲、教学改革方案、教学工作会议记录、教学工作制度；
专业设置材料、总课程安排表、教师配课表、课程进度表、教学情况调查表、教学工作统计材料、各年级工作计划，学情分析；
教师工作量的规定及执行情况材料；
家长委员会成立、管理、活动的材料，本校关于学校建筑设计规范、教学（含体育、音乐、美术、电化教学等）器材配备的材料、“普九”工作小学初中学生入学情况统计、中小学生流动、流失情况统计等材料。
2、课堂教学方面教师典型教案、观摩课教案；
重要听课记录及讲评记录材料；
教学质量检查评估材料；
优秀教学论文；
各科期中、末考试试题、试卷分析材料；
自编教材；
学校出版的教学研究刊物、报纸；
教学实习材料；
第二课堂活动计划、总结等材料；
学校校际运动会秩序册、成绩表；
学校校际文艺汇演计划，节目名单、获奖情况等材料；
电化教学计划、课程安排、教学总结等材料；
学生征文、书画、摄影等活动的获奖名单及作品，此类活动中形成的照片（底片）、录音带、录像带、光盘等载体形式不同，可归入声像档案管理。
以上两方面是我对中小学业务文件材料归档的见解，以便帮助中小学校将有保存价值的材料归档入柜，为以后的教育教学工作起到借鉴作用。
段春梅
寻求平衡，走向和谐
——心理暗示要讲究艺术
心理暗示是指教师有意识地、自觉地运用暗示原理，以多种多样含蓄、间接的方式对学生心理影响的一种特殊的交往方式，教师的心理暗示要讲究艺术。
在教学改革日新月异的今天，心理暗示无处不在，屡见不鲜。
在某个时候、某个方面，某个学生表现突出，我们会毫不吝惜地赞美到“你真聪明”“说的真精彩”……诸如此类的话语，虽然没有直接告诉他：
“你很优秀，你比别人强。
”但其实我们已通过心理暗示告诉他他很好、很优秀。
这艺术性的心理暗示起到的效果是他因此而得到鼓励，激起他探究的强烈愿望，唤起他创新的潜能，他会做得更好。
如果学生做得很好我们可以鼓励，应该表扬。
但如果学生错了也一味地表扬吗？
答案当然是否定的，错了当然应该批评。
所以这样的暗示也不乏存在：
“你真笨”“你做得很糟”，让我们静下心来想一想，我们这样的批评无疑给了他们这样的暗示：
你无可救药了，你已经被我抛弃了。
其结果是这样的孩子破罐子破摔，越来越差，真正落到无可救药的地步。
这样的心理暗示迫切需要寻求艺术性：
（1）鼓励性暗示。
在进行暗示时，要坚持正面引导和鼓劲为主，切忌打击学生的积极性。
“你已经接近答案了，相信自己，一定能行！
”“比昨天棒多了，重来一遍会更好！
”富有人性化的鼓励暗示让学生看到了成功的希望，体会到了进步的喜悦，必然会激起学生继续探究的欲望。
或者，一个得体的手势，一个鼓励的眼神也会收到鼓劲加油的效果
（2）提示性暗示。
学生在探究受阻的情况下，宜需要有效的帮助。
此时，教师可以采用提示性暗示，提示思考的方向，补充解决的条件，挟学生一程。
有些时候，教师巧妙地运用暗示使学生意识到自己的错误比教师对学生进行言语的批评效果要好得多。
每个学生都有被尊重的愿望，学习成绩差的学生也不例外。
在学生“手足无措”的时候，尊重、幽默和委婉尤其重要。
“你的目光告诉你理解了，但一时说不清楚，你先听听其他同学是怎么说的，好吗？
”没有责难和冷漠，而是尊重和理解，教师创设了轻松愉快的氛围，让学生“体面”地坐下去，保护了学生的自尊心。
心理暗示说穿了就是表扬与批评所带来的不同语言所传达的涵义所起到的效果。
教师的暗示艺术，让课堂充满生命的活力；
教师的激励性语言让学生感激和信服，使学生的智能活动更灵敏更有成效。
科学、恰当地运用心理暗示方法，以增强师生之间的默契，一定会使师生交往步入良性的轨道。
郭新华
让每个孩子的脸都朗润起来
周一下午，有十几个同学两节课都写不起一课，我十分恼火，大发雷霆，学生们个个面面相觑，仿佛面临灭顶之灾一般，稚嫩的脸上挂满了恐惧与不安，我的心顿时揪起来，我扪心自问：
“我这究竟怎么了？
好的课堂应该是这样的吗？
”
课后，我静下心来想，问题究竟出在哪儿？
召开班会找学生谈后才知道是学生要一心做到最好，格式要打好，字要写好，要对齐，美观大方。
我懊悔不已。
我诚恳地向学业生道歉，表示以后要问清楚再表明态度。
从此我身体力行我的承诺，无论课上课下每一件小事都要问清楚才处理，孩子们的脸上总绽放着灿烂的笑容，课堂效率飞速提高，班内各项工作也井然有序，相信老师的理解会让每个孩子的脸都朗润起来。
郭云花
教师的心声
谁能理解教师的心声？
昨天，一位一年级的女同学一下撞到桌角上，学生找王老师，王老师马上走进教室。
只见学生一条腿跪在地上，一只脚上鞋掉了，头发乱七八糟地包着血口子，头发间直冒血，血不停地涌，校服上一团一团，又浓又红，老师也非常害怕。
她从没见过这种场面，二话不说，给学生穿上鞋，扶学生起来，让学生捂住头，以最快的速度领上学生到了最近的卫生所。
她用力敲门。
门开了，但医生不在。
王老师不认识人家，但还让人家给医生打了个电话。
这时，人家拿卫生纸让学生捂住头。
老师急了，又让人家打个电话。
（老师欠了人家的人情）终于医生来了。
他给学生剪了一小部分头发，用纱布止住了血，但伤口大，得去其它医院包扎。
（医生着急赶过来处理伤口，耽误了他的时间，老师又欠了医生的人情。
）王老师很急，给学生的爸爸打了电话。
半天，她爸的车还不来。
老师又给她爸打电话说孩子的血流地厉害。
老师想打的。
可是，公路上，连辆
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