人教版一年级下册语文第三单元教案Word文档格式.docx
《人教版一年级下册语文第三单元教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级下册语文第三单元教案Word文档格式.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
2、活动中巩固识字：
开火车、猜口形等游戏识字。
四、生字回文，再读课文
1、师生交叉读。
2、生生交叉读。
3、学生下座位找伙伴玩对对子游戏。
（边读边拍手。
）
五、书写生字
写“和、千”两个字，写好两个字的第一笔。
第二课时
一、在创新中巩固练习。
1.认读生字。
2.说说课文中两幅该用上哪个词语？
二、感情朗读课文。
1.个别读。
（指导评价）2.开火车读。
3.齐读。
读出喜欢大自然的心情。
三、扩展活动。
1.读读课文中的对对子。
2.分组自编对对子。
3.反馈。
四、练习写字。
1.认一认：
观察田字格中的“语、李、秀、香”，发现它们的特点。
2.说一说：
说说要提醒大家什么。
3.练一练：
练习书写生字。
4.评一评：
展示作品，互评。
五、作业延伸。
每人收集对对子，存放成长记录袋。
【板书设计】识字3
朝阳晚霞晨雾秋霜
和风细雨万紫千红蓝天碧野
山清水秀鸟语花香
【作业设计】1、背诵课文。
2、课后收集对子。
3、书写生字。
【教学后记】
9、两只鸟蛋
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
一、导入
1、师：
在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有它们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
（板书课题）
2、出示鸟蛋图片：
猜猜这是什么？
你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？
今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，难读的字、句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人评议。
3、齐读课文。
三、认识生字
1、合作识字。
2、交流识字。
哪些字你已经认识了？
你是怎样认识的？
互相交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。
看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得谁。
（1）去拼音赛读生字，看谁读得准。
（2）识记方法：
可用偏旁带字的方式识字：
捧、抬、投；
可用熟字带生字的方式识字：
冷—凉
四、朗读感悟。
1、学习第一小节：
（1）指名读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
发现了什么？
（3）你还能像这样再说几个吗？
2、学习第二小节：
（1）读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？
你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？
3、练习有感情地背诵前两个小节。
五、写字。
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业，评价。
第二课时
一、朗读感悟
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语。
（3）小组演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：
我为什么把目光投向高远的蓝天？
（2）想象读文：
假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？
体会着读读这小节。
（3）“仿佛”一词怎样理解？
你还能用它说句话吗？
3、配乐有感情的朗读全诗。
二、比赛背诵。
1、分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
2、个别背诵3、同桌互相背诵
三、写字指导。
【板书设计】9、两只鸟蛋
取下鸟蛋鸟妈妈焦急不安
送还鸟蛋仿佛听见鸟儿的欢唱
保护小鸟
【作业设计】1、背诵全文。
2、寻找有关鸟的图片、文字资料，交流我们应该怎样保护他们？
3、书写本课生字
【教学相关链接】
世界上有多少只鸟
在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。
无论是陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的身影。
世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。
它们的种类比哺乳动物多一倍。
那么，世界上到底有多少鸟呢？
据英国鸟类学家希尔的估计，大约有1000亿只。
有的鸟类学家曾对在美国繁殖的陆栖鸟做过估计，认为不会少于50亿只。
世界上现存的鸟类种数为8700种。
古生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。
也就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。
【精彩教例】
师：
自己读一读第一小节，谁想读？
你知道了什么？
生：
我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
师：
这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊？
教师出示鸟蛋。
想。
小组摸一摸吧！
谁来说说摸着鸟蛋什么感觉？
鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。
对啊，放在太阳底下还透亮呢！
自己读读。
谁想读？
（生读第一小节）你就觉着他读得怎样？
读出对鸟蛋的喜欢，"
真"
读得重。
想跟他比比吗？
一齐读。
小小的鸟蛋（ ）。
"
还可以怎样说？
小小的鸟蛋（滑滑的）；
小小的鸟蛋（圆圆的）；
小小的鸟蛋（白白的）。
加进你换的词自己读。
我"
拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说"
两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
（多媒体）你看到了什么？
（蛋--蛋破裂--孵出小鸟--小鸟飞）
我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。
一只鸟蛋就是（一只小鸟），谁会填：
两只鸟蛋就是（ ）；
三只鸟蛋就是（ ）；
九只鸟蛋就是（ ）。
两只鸟蛋就是两只小鸟；
三只鸟蛋就是三只小鸟；
九只鸟蛋就是九只小鸟。
鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？
你看到鸟妈妈怎样？
（多媒体：
鸟妈妈焦急地飞）
鸟妈妈很着急；
鸟妈妈很担心。
看到这种情况你会说什么？
快把鸟蛋还给鸟妈妈吧，别让鸟妈妈着急了！
鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。
10、松鼠和松果
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重难点】读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，你们喜欢小松鼠吗？
看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢。
2、你们了解小松鼠吗？
谁来说一说？
出示课题，齐读。
1、听老师讲故事。
2、你喜欢这两只小松鼠吗？
喜欢这个童话故事吗？
想不想和老师一样把故事讲给大家听？
3、学生自读课文。
4、你读懂了什么？
还有哪些疑问？
三、学习生字新词。
1、（出示词语），学生自己读一读、认一认。
2、指名读。
注意读准轻声：
聪明活泼眨眼睛
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。
（去掉拼音）
5、读带生字的句子。
四、学习第一段。
1、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？
其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？
这样评价他的朗读，好吗？
3、评议、朗读。
4、交流运用。
（用上“那么……那么……”，说话）。
5、齐读第一段
五、指导写字。
一、复习导入。
1、“采松果”。
（课件出示松树林，松果上写着词语。
2、小朋友们，摘松果开心吗？
（学生朗读第一段。
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？
2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！
你们说这句话时，想到了什么？
3、你能把松鼠的担心、着急读出来吗？
（注意感叹号。
4、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？
把你们想的大胆地说出来。
说后指导读第3自然段。
5、聪明的小松鼠想出办法来了吗？
为什么要这么做？
6、指名读，评议，男女赛读第4自然段。
7、小松鼠们加上动作、表情表演读2-4自然段。
三、想象升华
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？
朗读最后一句。
2、小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。
生活得怎么样？
3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。
四、指导写字
【板书设计】10、松鼠和松果
聪明活泼忽然眨眼睛总有以后主意
【作业设计】把故事讲给爸爸妈妈听。
为什么要种树呢？
种树有很多好处。
树木可以供给我们木材，用来盖房子、做桌椅等。
我们吃的许多水果都是树上长的。
森林还有许多副产品，像樟脑就是从樟树的根、枝、叶中提取的，塞瓶子的软木塞就是用栎树的皮做的。
树木还能使空气新鲜，放出我们人体需要的氧气，吸进人体不需要的二氧化碳。
森林还能调节气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙。
“对，松鼠有了好主意：
每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个。
”那么，松鼠的愿望有没有实现呢？
请你自己读读课文第5自然段。
（同学们认真地读课文，很快就有人举手）
生1：
松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。
生2：
它的愿望实现了。
因为，（读文）春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：
棵）挺拔（错读为pa）的小松树。
（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。
）
生3：
某某，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。
挺拔的小松树。
生4：
某某，你少了一个棵字，应该是一棵棵。
请你改正。
一棵棵挺拔的小松树。
中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？
（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。
有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！
呵呵！
我不由得赞叹。
真是一片挺拔的松树林啊！
可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？
（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！
哎呀！
一棵松树都没了，到处都——
生接：
光秃秃的。
是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！
一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！
那么将来呢，将来会怎么样呢？
（我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。
很多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。
”这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。
真是一棵聪明的小松树！
（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。
是的，又一棵，一棵，又一棵！
将来，这里会是一片——
生齐：
更茂密的松树林！
11、美丽的小路
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重难点】课文的第八自然段。
第一课时
一、激趣导入
（出示课件）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！
在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？
这个故事就是《美丽的小路》。
（全班齐读课题）
二、初读感知
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：
这篇课文里有几个角色？
你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生分段朗读课文。
4、学生质疑：
对课文有什么不明白的地方？
三、再读课文
1、个别读。
2、夸一夸、帮一帮。
引导学生先评优点，再评不足。
评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
四、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：
学生自主识字，谈自己的识记方法。
五、学习课文第一至八自然段。
1、想像说话：
如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？
如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
3、指导朗读。
六、布置作业。
把课文读通顺。
一、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
2、美丽的小路找回来吗？
二、学习第9—12自然段。
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9——12自然段。
3、小组讨论：
美丽的小路是怎样找回来的？
4、全班交流。
5、指导朗读。
三、指导写字。
1、学生先观察，再说说如何记住“赶、起、明、净”四个字。
2、学写“赶”“起”二字。
注意各部分在田字格中的位置。
3、师范写，学生练写。
4、展示学生的写字本，师生共同点评。
【板书设计】11、美丽的小路
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
【作业设计】调查身边的垃圾从哪里来的？
又到哪里去了呢？
师：
我们来看看鹿先生和兔姑娘走在这条小路上会怎样说。
（出示：
兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：
“啊，多美的小路啊！
”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：
”）
（学生自由练读，反馈后教师指导朗读）
你也是森林里的一个小动物，如果走在这条小路上，会怎样说呢，请每一个想说的同学按从左到右的顺序到讲台前来说说。
我是小山羊，我会说，啊，多美的小路啊！
嗯，跟鹿先生和小兔说的一样。
不一样可以吗？
我很高兴能听到不一样的话语。
我是小公鸡，会说，啊，多漂亮的小路啊！
真的不一样，不错。
我们还可以把我是什么省略了，直接用动作表示出来更棒。
（蹦蹦跳跳）这小路怎么这样美丽呢？
哇噻，能用反问句来表达了。
（张大嘴巴）这小路简直美丽极了。
我是大蛇，呀，我从来没爬过这么美丽的小路！
这个“爬”字真贴切。
啊，多美的小路啊，我会非常喜欢它的。
（两手放在头上作角）这小路这么美丽，我多舍不得走了。
说的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是这样想的，所以他们都轻轻地走，慢慢地走。
这小路漂亮极了，我要天天来走走。
小朋友如果觉得一下子想不起来自己是什么小动物，可以不说，也可以不做动作，你直接赞美就行了。
我还要带朋友们来参观这条美丽的小路呢。
美啊，小路，我爱你。
你看，简直是一个小诗人。
可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？
请小朋友们自已读读第四自然段。
（生自读第四自然段）
出示：
美丽的小路变成了（ ）。
谁会把这句话补充完整？
美丽的小路变成了肮脏的小路。
美丽的小路变成了很不干净的小路。
美丽的小路变成了垃圾堆。
说得多贴切呀！
美丽的小路变成了苍蝇。
怎么变成了苍蝇？
变成了苍蝇活动场所。
补充得真不错。
难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。
兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：
“呀，美丽的小路怎么不见了？
鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：
“咦，美丽的小路哪儿去了？
（指导学生模仿神态，朗读语句）
当你又一次走过这条小路时，会做出怎样的神态，说些什么呢？
请大家也跟刚才一样，自愿上台演一演，说一说。
（掩鼻子）啊，这小路怎么这样脏啊？
（掩鼻子）呀，我的美丽的小路跑到哪儿去了呢？
（掩鼻子）这小路上怎么会有那么多的苍蝇呢？
不掩鼻子的有吗？
（皱起眉头，用手在鼻子前扇）臭死了，臭死了，这小路太臭了。
你这么一说，我也闻到了那股臭气。
（捏住鼻子，嗡声嗡气的）呀，臭得我说不出话来。
（生大笑）
快跑，这里太臭了，我要晕过去了。
12、失物招领
1、认识“失、级”等14个生字。
会写“同、工”等6字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重难点】认识生字，有感情地朗读课文。
一、看图激趣，导入课文。
（出示插图2，遮去老师所在的部分）你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。
你想知道什么？
那么带着问题先去读读课文。
读课题，读准“失”的字音。
二、初读课文，读准字音。
1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、同桌交流读文，注意读准字音。
3、全班交流。
学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音。
注意读准翘舌音、后鼻音的字。
4、学生自由识字。
比较形近字、用熟字带生字。
5、造句识字或读句子识字：
准备：
我准备送还鸟蛋。
|小松鼠准备种松果。
三、再读课文，学习提问。
1、自由读课文1——4自然段。
2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。
3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
四、感情朗读，练习说话。
1、四人小组合作朗读。
（齐读、轮读等多种形式。
2、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。
3、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。
五、自主发现，指导书写。
1、出示“同、工、专”三个字，再读记。
2、自由发现，掌握写法。
3、展示学生写的字，师生共同评议。
第二课时
一、复习字词，引导积累。
1、开火车读生字词。
2、引导积累。
读读书上的“读读比比”中的词语。
3、当个小老师考考大家。
二、朗读课文，质疑问难。
1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。
2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。
3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
三、解决疑难，感情朗读。
1、当学生问“他们为什么说没丢东西？
”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
2、失物是什么？
，全班交流，指导朗读第6自然段。
3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？
”时，指导学生读第7自然段。
四、指导书写，掌握结构。
1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。
2、全班交流，找出共同点，掌握结构。
3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。
4、学生描红、书写，老师个别指导。
5、展示学生作业，评议。
五、拓展延伸，实践活动。
请学生看看自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？
【板书设计】12、失物招领
年级同学参观周围工人专心准备
队伍一双眼睛各自刚才丢失请求
【作业设计】在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？
如果有，该怎么做？
。
语文园地三
1、会认“字”、“代”等7个生字。
激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗。
背诵小诗。
3、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
4、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
【教学重难点】认识生字，积累词语、小诗。
一、我的发现
1．多媒体闪跳式出示：
取—趣干—赶方—仿
（1）你发现了什么？
这儿的每一组字之间有联系吗？
（2）小结：
给字加上一个偏旁可以组成一个新字。
2．（出示：
子）你能用这种方法造出一个新字吗？
（1）同桌讨论。
（2）交流。
相机认识“字”字。
（3）给“字”字找朋友：
生字、字母、汉字。
（多媒体出示）（4）指名读，齐读。
3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？
多媒体出示：
袋—活—题—张—
（1）思考：
这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？
同桌讨论。
（2）交流出示：
dà
ishé
yè
gōng
代舌页弓
（3）活动：
我来当小老师。
4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？
（1）多媒体出示：
禾、火、禾、少、火、丁、火、少
（2）活动：
5．小结：
今天，你
升级会员 