赴XX挂职学习情况汇报Word下载.docx

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把我的挂职学习活动可归纳为以下三个方面：

⒈认真学习三内容

⑴读课程理论和教学理论书籍

⑵读XX教研室编写的各种纸质文本

⑶读XX教研室工作安排的电子文本

⒉积极参与四活动

⑴参与到常规调研活动中

⑵参与到常规教研活动中

⑶参与到常规科研活动中

⑷参与到课改推进活动中

⒊相互交流五方面

⑴与教研室领导交流管理经验

⑵与教研员交流学科教研方式

⑶与校领导交流校本教研近况⑷与“挂友”们交流学习体会

⑸两教研室加强专题项目交流

二、XX市教育教研室情况简介

二十一世纪前五年，是XX市教研室创新发展的关键时期。

他们以“室、所、会”三合一为特色，以“求是务实，与时俱进”的教育哲学统领全室工作，坚持走科学发展、特色发展、内涵发展、和谐发展和可持续发展之路，在全国、全省基础教育研究系统扩大了知名度，赢得了良好的社会声誉和专业发展成效。

江苏省教育厅的专家一致认为XX市教育教研室是一个“方向明、素质优、作风实、团结进取”的优秀集体。

XX市教育教研室现有在职特级教师3人，特级教师后备人员4人，取得硕士研究生学位的有4人，另有1人攻读博士学位，6人攻读硕士学位。

经过近四个月的挂职学习，我对XX市教育教研室的评价是：

顶天立地。

第一，教研室工作顶天立地

“顶天”：

领导高度重视

“立地”：

学校大力支持

07年1月中旬，为期两天的XX市教育教研室的工作会议，规模之大，规格之高，令人羡慕。

XX市教育局韩涛局长出席会议开幕式并讲话。

韩局长分析了目前XX市的教育情况，并着重对全市教科研工作提出了五个进一步加强：

①要进一步加强对我市教育宏观政策的研究；

②要进一步加强对实施素质教育、提高教育质量的重点、难点问题的研究；

③要进一步加强教科研网络建设；

④要进一步加强对教师专业发展的引领和指导；

⑤要进一步加强教研队伍自身建设。

市教育局丁伟明副局长在闭幕布式上对全体教研员制订与实施教研工作提出了殷切的希望，他鼓励教研员要进一步理解学科的价值，要认真总结和分析以往的成功经验和存在的主要问题，善于发现真问题，排除假问题，不断有新的突破和发展。

参会人员还有华东师大、南师大专家，XX市教育局各处室主要领导，各辖市区分管局长、教研室主任，全体教研员、兼职教研员，中小学校长代表、教师代表等100多人。

会议先由每位教研员介绍本学科的现状、存在问题、未来几年的发展规划和应对策略，再由参会人员提出意见和建议。

专家们一致认为，XX市教育教研室的这一举措在全国地市级教研室中开了先河，XX市教育局把教研室作为“教育局教学决策的参谋中心，学科教研的指导与管理中心，教学质量的监控中心，教师专业化发展的研究中心，学校教学发展的策划中心。

”落到了实处。

校长和教师代表们认为，XX市教育教研室的工作真正体现了“求是务实”哲学理念，能充分关注学校实际发展状况进行科学有效的指导，引领学校的健康发展。

第二，教学研究顶天立地

紧追教学理论最前沿

紧抓常态课教学调研观察XX教研室教研员书柜中的书籍就可看出他们对教学理论的重视。

如有佐藤正夫的《教学原理》、有加涅的《学习的条件和教学论》、有格莱德勒的《学习与教学》等；

参与他们每两周举行的“课程与教学理论”学习与研讲活动，更加深了对营造学术研讨氛围的理解，对教学本质的讨论之认真，对一些关键词的争论之热烈，对一节课的评价之多元，连参会的丁伟明副局长也忍不住自动的加入了研讨的行列。

讲座汲及面较广，如有《知识管理：

学校可持续发展的路径》、《元认知监控的学与教》、《提高课堂教学的有效性》等。

每周二对一所学校的调研目的是聚焦学校的常态教学课堂，把转变教师教学方式，改善学生学习方式作为教学研究的核心内容。

我参加了对11个学校的教学调研，听了45节调研课，并录制了部分教研员和分管主任的点评，我感觉他们抓这个核心既准更狠，教研员真正起到了教学专业引领的作用。

课堂教学已经成为加强教学管理过程中矛盾、问题最为集中，争议最为激烈的领域，成为全面实施素质教育的焦点和难点，聚焦课堂，从课堂教学这一关键领域中寻找加强教学管理的突破口，正逐步成为大家的特别是学校领导的共识。

因此，学校领导都争抢教研室的调研活动。

第三，课改推进顶天立地

紧追理论与专家主动对话

紧抓实践与学校共同应对XX市教研室经常邀请杨启亮、崔允漷、张华、吴刚平等专家进行课改推进工作的指导。

教研员直接与课改顶级专家接触，请专家解读课改理论和相关政策，一起研究学校课改实践中遇到的难点问题。

积极探索课程评价、教师评价、学校评价、课堂教学评价和学生评价的新思路和新方法，探讨怎样才能形成相应的评价体系。

因此，教研员对课改的指导底气足，教研室对学校的课改推进影响力大。

06年12月15日，XX市教研室召开了“XX市中学校本教研研讨会”，参会的有辖市区教育局分管局长、教育科长、教研室主任、市教育局有关处室负责人、教研员和166所中学校长。

会议由6位校长和6位教研员分别主持研讨6个专题：

①校本教研机制构建；

②教研方式创新（网络教研）；

③以教育科研为抓手；

④课堂教学实效性研究；

⑤教研组建设；

⑥评价与考试研究。

丁伟明副局长到会并作《校本教研：

制度创新结构重建行为跟进》讲话。

XX教研室正是因为把课改工作扎根于学校层面，依靠于学校层面，服务于学校层面，所以，取得了丰硕的成果，朱志平主任主编的两本书充分说明了这一点：

《理性在行动中生成-XX市义务教育课程改革回顾与展望》、《共同应对-普通高中新课程实验的困惑与思考》。

有位专家在今年1月曾这样描述过XX市教育教研室：

“你能把新课程改革推进到华师大专家都来欣赏，同时应试教育也能让全国都刮目相看，处理得这么和谐，我感觉很神秘。

”

三、研究问题寻找对策主动发展

对照教研工作目标，与先进地区相比，我们发现在教研工作中还存在许多问题。

第一，服务大局的意识和效果还有待加强。

在教研室工作方面，如何为推进区域课程改革、教育教学改革和考试评价制度改革服务，促进地区教育均衡发展，还有许多地方做得不够细致；

区域课程与教学调研还不够系统、不够深入；

引领全市中小学教育教学改革的课题研究做得还不扎实，成效还不显著。

在教研员工作方面，有些教研员还缺乏进取意识和责任意识；

有的还缺乏课程意识；

有的虽然有些新思想，但不注意消化吸收，影响了教研方式的转变等。

第二，教研行为上仍然存在不规范、不公正、不文明的地方。

有些教研员在优质课评比、优秀论文评选、教研活动开展等方面还存在不规范、不公正、不文明的地方；

有的在处理与学校领导和教师的关系时，缺乏耐心细致的思想工作，态度生硬，方法简单；

有的在所开展的教研活动中形式主义严重，华而不实，追求轰动效应。

第三，教研水平还有待进一步提高。

有些教研员由于长期缺乏教学实践锻炼，分析教材还不到位；

有的教研员刚踏上教研岗位，命题水平一般，评课缺乏针对性；

有的几年没有研究课题，也没有文章公开发表；

教研活动安排凭经验，缺少系统的、科学的、创造性思考。

我们认为，产生以上问题的原因是多方面的，既有人的因素，又有制度本身的缺陷，如内部的制度不健全；

有了制度不去执行；

培养机制不科学；

既有主观因素，又有客观原因，但从本质上看还是我们的教研工作不能很好地适应课程改革的要求，不能满足教师和学生的需要。

为贯彻教育局围绕“高奏教育管理主旋律，扎实推进素质教育，全面提高教育质量”这一主题，突出“教育教学管理和师资队伍建设”两大重点，积极实施精细化管理，加快推进教育管理的规范化、科学化，全面实施素质教育，全面提高教育质量。

上学期末我们已分别召开了行政会和全室人员会议，举行了第一次“学XX、抓制度管理、抓规范管理”年活动，并宣布了教研室七大改革措施，具体内容将在经过全室人员进一步论证、完善后在教研室的新网站上陆续跟大家见面，今天把跟学校层面关联最大的三个方面先讲一下，希望得到各位校领导的大力支持。

㈠重新确定或建立“镇江市中小学学科教研基地”

学科教研基地是我市推进课程改革，开展教学研究，促进学科发展的重要阵地，是加强校际交流与合作、凝聚集体智慧和力量的重要活动场所。

建立“镇江市中小学学科教研基地”的目的是：

⒈为了进一步转变教研工作作风，改进教研工作方式，提高教研工作实效。

让教研员与基层学校教师一起深入研究课程改革、教学改革和考试评价制度改革中的实际问题，努力促进教学研究与教学实践相结合，不断总结和推广成功经验，提高教育教学效益，共同推动我市基础教育教学的改革和发展。

⒉为了进一步发挥优秀（教研组）教师在学科教学改革中的骨干、示范作用，增强我市教学研究的力量，提高我市教研活动的水平。

⒊为了进一步发挥优秀学校的优势，形成鲜明的学校特色，促进学校自主、主动发展。

为此，我们准备出台三个相关制度：

《镇江市中小学学科教研基地工作规程》、《镇江市中小学学科教研基地申报书》、《镇江市中小学学科教研基地评估细则》。

㈡建立“镇江市中小学学科教研中心组、研究组”

各学科中心组是学科教学研究的共同体。

建立“镇江市中小学学科教研中心组、研究组”的目的是：

凝聚镇江市各学科教学精英，培养各学科教学英才，促进区域教研水平的提高。

加强对教育教学理论的学习与研讨，加强实践经验的交流与分享，针对教育教学过程中遇到的难题和困惑开展项目研究，今年主攻目标是形成“双案制”教学指导用书。

⒈帮助新教师尽快适应学科教学工作，培养教坛新秀和教学能手。

⒉促进成熟教师加强教学反思，培育学科教学骨干。

⒊更好地发挥镇江市骨干教师在教师专业成长过程中的传、帮、带作用。

为此，我们准备出台相关制度：

《镇江市中小学学科教研中心组工作章程》

㈢强化常规教学调研和评价活动

建立每周五调研一个学校的制度。

加强对教学过程的指导，把调研与教学质量的监控作为教研室的常规工作，采取常规性调研、随机抽查调研、集中与分散调研相结合等办法，提高调研工作的实效性，特别要注重按学校要求，提供“菜单”式的调研，提高调研工作的针对性。

从本学期第二周开始，争取每周五调研一个学校，将采取教研室确定和学校自报相结合的方式，周三通知学校，学校周四通知教师。

高中跟吴铁俊、初中跟包云鹏联系。

调研重点为：

常态教学课堂、教学管理、课改推进。

20XX年1月