结题报告特殊教育学校职业指导和创业教育的研究1Word文件下载.docx
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“职业指导，外适于社会分工制度之需要，内应天生人类不齐才性之特征”，“简直就是职业教育的先决问题”。
然而，建国后，受计划经济体制下劳动用工的限制，使我国的职业指导工作整整停顿了30多年。
直到1986年11月在深圳召开的第一次全国性“职业指导问题研讨会”，才得以恢复。
随着经济体制的转轨，劳动人事制度、教育系统招生就业制度等的改革，职业教育工作进一步得以恢复和发展。
1994年9月，原国家教委发出了《关于印发“普通中学职业指导纲要”（试行）的通知》；
同年10月，劳动部发出了《关于印发职业指导办法的通知》；
1996年《职业教育法》中首次明确职业教育要“进行职业指导”。
然而，时至今日，职教主管部门还没有一个对中等职业教育职业指导地位和作用，指导思想、工作原则、内容方法等一系列问题的完整表述，也没有明确的政策性文件来引导扶持职业学校开展职业指导，使这一工作处于自发、自由、各自摸索的过程中。
另外，在中等职业学校的教育和教学框架内，也没有明确的位置。
作为重要分支的特殊教育的职业指导方面的研究,更是少之又少。
据统计，从开设职业教育以来，在网络上发表的有关听障中专阶段的职业指导方面的论文不超过20篇。
至于专门的教材，就难觅其踪了。
这种种现象是否说明他们不需要这方面的研究呢？
答案显然是否定的。
先看看他们自身的条件，因为听力损失，他们接触不到声音。
没有对口头语的学习,使他们对语言文字接触少，感觉语言文字很难理解，造就了他们不愿意阅读，不愿意阅读更加加深了与健全人的差距。
据统计，学完九年后他们的语言发展水平仅相当于健全人三年级的水平。
语言的迟缓也影响了思维的发展,使他们以形象思维为主,较少进行抽象思维。
可随着国家的重视和政策的优惠，越来越多的听力残疾学生在初中毕业以后踏入职业学校的大门。
他们在校内接受了三年的技能教育，走向社会后，却发现他们有很多不适的地方。
在走访中，我接触过年龄大约在35左右的一名听障工人，已在原单位工作了近20年，现担任车间主任，管理近20名聋哑人。
在交流中我询问单位为他交保险吗？
令我惊讶的是，他竟然不知道何为保险。
从我校10年前毕业的学生因在校期间也没进行过这方面的的教育，他们也没这方面的意识，但是《中华人民共和国劳动法》却在2008年1月起实施,要求用工单位必须给他们办理保险。
经过调查发现，因为他们接触的信息少，在就业过程中有很多未知的问题。
普遍有好高骛远、不切实际的思想倾向；
缺乏吃苦耐劳的精神；
工作单位更换频繁。
即使找到了工作，也仍有很多不适应的地方。
如不懂得和别人沟通，不懂得怎样快速的获得别人的好感，不能正确地认识社会中的各种现象，不能很好的调整自己。
也有的学生具有很高的才识，想自己去创业，但是从父辈那里或者学校接受了极少的创业教育，对法律法规、创业技巧等方面知之甚少，使得自己的创业之路坎坷不平。
造成这一现状的原因是什么呢？
除了学生自身的原因外，先天造成的，我们很难改变,可是我们可从某些方面进行弥补。
但是现行的《职业道德与职业指导》课程，适合学生用吗？
我们不妨看看这册教材的目录，《第一章职业与职业素质》《第二章职业道德及职业道德规范》、《第三章职业道德行为养成》、《第四章职业个性》、《第五章职业选择》、《第六章职业理想》。
由此可见，这本书与学生的实际需求相差甚远。
此外，书中的事例、语言对听障学生来说，也属不可逾越的鸿沟。
况且，这本书针对的是普通职业中专的学生。
在教学实践中发现，使用本册教材，不仅教师教起来费劲，学生学起来更费劲，从下面的调查表就可以发现他们对本门课程不很感兴趣。
在学完后不能有效的指导自己适应将来的工作环境。
为使学生能有适合自己的教材，我走遍了济南的大大小小的书店，也浏览了各种各样的网站，只可惜，没有找到适合聋生的教材。
鉴于上述原因，我们提出了这一研究课题。
在借鉴前人研究成果的基础上，完善丰富听障学生职业指导与创业理论，着重研究了可控性、操作性、规范性较强的我省乃至我国职业学校职业指导和创业教育的实施问题，探索符合我校乃至我省特殊教育学校的职业指导和创业教育理论和方法、途径和运行机制，为形成特殊教育职业指导和创业教育工作体系提供样式。
为解决如何实施的问题，在考虑学生将来需要的基础上，设想涉及这几个方面的内容：
《第一章职业与专业》、《第二章生涯规划与职业发展》、《第三章职业道德及其行为养成》、《第四章认识自我，认识职业个性》、《第五章充分认识就业》、《第六章提高就业能力》、《第七章搜集就业信息》、《第八章求职面试》、《第九章从学生到职业人的过渡》、《第十章职业意识的培养》、《第十一章社交礼仪》、《第十二章职业选择》、《第十三章如何快速的融到新单位中》、《第十四章就业权益保护》、《第十五章培养创业能力》，力求通过在校的学习，使学生了解未来职业岗位对自己的要求，能按照就业的要求来锻炼培训自己，具备适应社会的职业能力，掌握与人交往的方法。
当然，任何知识都有继承性，我也从各位专家那里有所继承、探索与创新。
本课题的侧重点在于如何有效地开展职业指导，因为绝大多数的学生的将来是走下工作岗位的，依靠工资为国家创造财富，实现自己的人生价值。
而创业对他们来说，是比较遥远的事情。
之所以进行本课题的研究，主要解决学生的实际需求，此外，我还具有一定的知识基础，写的论文《在特殊教育学校中开展职业指导课的几点思索》在山东省特教学校劳动技术和职业教育课程改革研讨会论文评选中荣获一等奖。
我长期担任就业指导课的教学工作，积累了一定的教学经验。
此外，我还建立了聋生交友就业婚恋群qq群号309833064，接触了大量的聋生。
通过本课题的研究，使听障学生在学校就能接受较为系统的实用的就业指导与创业教育，了解职业角色与学生角色的关系、不同，职业生涯规划的意义，养成职业道德、提高就业能力、学会搜集学就业信息的方法，恰当的从学生过渡到职业人，培养良好的职业意识，掌握社交礼仪，进行正确的职业选择，快速得融到新单位中，学会保护自己的就业权益、培养初步的创业能力。
踏入社会后，能很快地适应社会对自己的要求，创造更加美好的生活。
并借此探索，总结出较为系统的经验，编写出适合他们的用的职业能力与创业研究的教材，惠及学生以及从事这一工作的老师。
当然，从学生的实际出发，先就业再创业，能在社会中找到工作岗位，并能适应工作岗位对自己的要求已经很不容易。
而创业的教育只是给学生提供一种思路，等他们具有了一定的经验与资金后，可以去尝试，或者对那些具有很高天赋并具有极强学习能力的学生也可以尝试创业，我校毕业生吴秀彬毕业后在父亲的支持下毅然创业，经过多次失败，终于成功了，带动了20多名残疾人。
为此，我专门把他请到学校给学生讲有关创业的经验。
学生进行创业，是长期的目标。
理论价值在于填补国内特殊教育职业学校就业能力与创业能力发展的空白，使每位从事特殊教育听障专业的工作者有章可循，并通过不断修改、定型的自编教材总结经验，面向全国推广。
科研成果的表现形式为教材。
二、课题研究的依据
政策依据：
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1.《基础教育课程改革纲要》指出教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。
教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；
教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。
2.《教育部十二五发展规划纲要》指出
（1）公平的教育：
人人享有平等的教育权利。
公共教育服务更加发达，教育机会更加充分。
全面普及学前教育，学前三年毛入园率达到99%，建立覆盖全市的0至3岁幼儿家庭教育指导网络。
义务教育优质均衡发展，在校生数占相应学龄人口总数（以户籍人口计算）的比例即毛入学率达到100%以上，进一步增强保障来京务工人员随迁子女接受教育的能力。
全面普及高水平、多样化的高中教育，高中阶段教育毛入学率达到99%。
职业教育和培训更加发达，高等教育普及率稳步提高，每10万人口在校大学生数达到6700名。
城乡教育一体化发展格局形成，家庭经济困难群体资助制度更加完善，民族教育和特殊教育水平不断提高。
人力资源开发水平持续提高，主要劳动年龄人口受过高等教育的比例达到48%，新增劳动力平均受教育年限达到15.5年。
（2）优质的教育：
提供更加丰富的高质量教育。
教育体系更加完善，教育质量显著提高。
学历教育与非学历教育协调发展，职业教育与普通教育相互沟通，职前教育与职后教育有效衔接，学校教育、家庭教育、社会教育有机统一，形成人人皆学、处处可学、时时能学的终身教育体系。
教育资源布局与城市发展进一步协调，办学条件达到现代化要求，基础教育阶段建网学校比例达到100%。
各级各类学校的教育教学质量不断提高，形成良好的校风和学风。
现代教育观念深入人心，素质教育进一步落实，学生综合素质和市民素养显著提升，首都教育的人才培养质量、知识创新水平、社会服务和文化引领能力明显提高。
（3）创新的教育：
充分激发学校和师生发展的活力。
教育体制改革取得突破，创新人才培养水平明显提升。
教育管理体制、办学体制改革进一步深化，现代学校制度基本建立，形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制。
人才培养体制和招生考试评价制度改革取得突破，以素质教育为导向的教育质量保障体系更加健全，学校、教师和学生的主动性、积极性和创造性得到充分发挥。
形成有利于学生积极主动、自由全面、生动活泼成长的环境，学生的创新精神和实践能力显著提升，拔尖创新人才培养取得突破。
（4）开放的教育：
教育与经济社会发展的联系更加紧密。
教育与经济社会联动协调发展，国际影响力不断增强。
为加快转变经济发展方式提供更加有力的人才和智力支撑，为产业结构调整和区域协调发展发挥更大的促进作用，为全面提升城市软实力奠定更为坚实的人文基础。
京津冀区域教育合作取得突破性进展，京港澳台地区教育合作更加深入。
国际交流与合作进一步扩大，培养具有国际视野和国际竞争力人才的能力显著提升，教育在吸引和聚集国际化高端人才中的作用更加显著，在京外国留学生规模达到18万人次。
（5）改革职业教育人才培养模式
推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
构建课程标准与职业资格标准相融合、理论与实践教学一体化的职业教育课程体系。
推进学历证书与职业资格证书并重的“双证书”培养模式。
健全职业教育质量评价制度，完善北京市高等职业教育的评估体系。
吸收用人单位参与教育质量评价，积极开展职业技能竞赛。
建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。
制定相关政策法规推进校企合作。
鼓励校企双方在专业建设、课程开发、教育教学、实习实训、招生就业、教师队伍建设等方面全过程深度合作。
3.理论依据
（1）多元智能理论
多元智能理论认为，真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出，使培养和发展学生各方面的能力占有同等重要的地位。
多元智能理论有助于形成正确的智力观，有助于转变我们的教学观，有助于形成正确的评价观，有助于转变我们的学生观，有助于形成正确的发展观。
（2）建构主义理论
建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
所蕴涵的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等方面。
（3）发展性评价理论
发展性评价,就是根据一定发展性目标,运用发展性的评价技术和方法,对评价对象素质发展的进程进行评价解释。
发展性教学评价是指以促进评价对象发展为根本目的，重过程、重评价对象主体性的教学评价，凸显了“过程性、主体性、发展性”。
它关注个体间的差异和个性发展，注重学习过程和对学生进行多方面的评价，恰当地运用多种评价方法，实行多主体评价。
（4）成功教育理论
成功教育的基本思想是，相信学习困难的学生都具有成功的愿望、需要和潜能;
主张通过不断帮助学生获得成功以激发学生的内部动力机制;
提倡更具学习困难学生的实际合理调整教育教学要求;
坚持对学生实行鼓励性评价;
将改善学生的非智力因素作为转变学习困难学生的基础工程;
追求学生在原有基础上的发展和个性的全面发展一集社会适应能力的提高。
（5）创造教育理论
创造教育理论认为，人人都具有创造潜能，这种潜能如果发挥得好，那么就能促进经济、科技、社会乃至人类的全面进步，所以教育就要努力发掘人的这种创造潜能，培养人的创造思维，研究创造规律，传授创造技法。
在近代教育史上，著名教育家陶行知将“创造”看做人生的真谛，把培养创造力作为教育的宗旨。
他笃信每一个人都有创造能力，提出了“解放儿童的创造力”的“六大解放”，提出了“行是知之始，知是行之成”、“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”、“处处是创造之地，时时是创造之时，事事是创造之机，人人是创造之人”等大量的创造教育名言、实践、思想和理论。
（6）人职匹配理论
人职匹配理论即关于人的个性特征与职业性质一致的理论。
其基本思想是，个体差异是普遍存在的，每一个个体都有自己的个性特征，而每一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等有不同的要求。
进行职业决策（如选拔、安置、职业指导）时，就要根据一个人的个性特征来选择与之相对应的职业种类。
如果匹配得好，则个人的特征与职业环境协调一致，工作效率和职业成功的可能性就大为提高。
是最近才发展成熟的一种理论。
三、课题研究目标
本课题只研究特殊教育职业学校中听障学生所需要的职业能力与创业能力。
从2008年开始，我就担任《职业素质与就业指导》的教学工作，因感到种种不适，加上浏览网络的知识和已毕业的学生的交流，感觉学生需要自己的教材。
于是，在广泛调查的基础上,结合国家的政策,听障学生的心理生理特点以及先哲们在这方面的研究成果、理论文献、书籍，借鉴国内外职业指导和创业教育的成功经验，抓住有利时机，积极开展职业指导和创业教育；
以发展学生个性、挖掘学生创业潜能，展示学生特长为突破口，全面实施职业指导和创业教育“五个一”教育工程；
培养学生愿学、乐学、积极进取、勇于开拓的良好心态；
树立敢于择业、从业、立业、创业的信心；
提高学生的职业决策能力、职业适应能力、职业选择能力、人际交往能力、职业生涯设计能力、创业能力、耐挫能力等，最终达到提高学生综合素质的目的。
动手编写了职业能力与创业能力的教材，为了让学生容易记忆，便统一名称为《职业指导》，共四册，15章，约1000kb，114459字。
总体目标：
通过学习，使学生在校内了解怎样培养学生的择业能力、就业能力和创业能力，毕业后怎样快速的适应社会对学生的要求，怎样去就业、创业。
四、课题研究的主要内容和方法
1.研究对象：
关键词：
特殊教育学校职业中专阶段就业与创业研究
对象：
职专阶段在校学生、毕业学生为研究对象。
2．研究内容：
适合听障学生使用的就业与创业的教材，包括
⑴职业与专业，认识专业，职业角色与社会角色的关系
⑵生涯规划与职业发展，生涯规划与未来生活过的关系，决定职业生涯发展的因素，职业生涯设计。
⑶职业道德基本规范以及行为养成。
⑷自我与职业个性，包括职业兴趣、职业性格、职业能力。
⑸就业形式，做好就业前的准备。
⑹提高就业能力的途径与方法。
⑺搜集与筛选就业信息的方法。
⑻求职面试,撰写简历、了解面试礼仪、面试时回答问题等。
⑼到学校和职场的不同，并能在校培养适合职场的能力。
⑽职业意识的培养，距噢与社会责任意识、服务意识、团队合作意识。
⑾社交礼仪，礼仪的基本要求，站姿、坐姿、走资，见面礼仪、公共场所礼仪。
⑿职业选择的市场意识、法制意识、竞争意识。
⒀快速的融到新单位中，学会和领导、同事相处。
⒁了解社会保险的知识，正确的维护自己的合法权益。
⒂了解创业知识，能掌握创业途径，根据自身情况选择创业项目，进行创业。
3.研究方法：
⑴调查法。
包括问卷调查、访问调查等。
了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决问题的办法或者进一步研究的方案
在实际的抽样操作中，整个过程大致可以分为如下步骤
确定调查的目的（确定问题，形成假说；
通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论）
确定抽样总体。
要从中进行抽样的总体与要得到信息的总体（目标总体）一致。
从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体遇目标总体的差异程度。
确定待收集的数据。
一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。
选择抽样方法。
这是总体中的哪种单位作为个体可以确定下来。
⑵文献资料法。
分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。
文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。
零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。
二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。
三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果
⑶个案研究法：
个案研究作为一种科学方法常被各领域的研究专家所采用。
个案研究原创于1870年美国哈佛大学法学院，当时是用来作为训练学生去思考法律的原理和原则的一种方法。
其后又被用于教育领域。
个案研究选择个别具有典型意义的当事人或典型案例进行长期的追踪调查研究，以便完整、准确地掌握学生就业过程的基本轨迹，发现共性的东西，然后把对这些条件、措施与结果之间的联系推广到对一般的人和事上去的研究方法。
个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。
个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以改革教育教学方法。
也可能通过对某个案的研究而形成假说，进而产生新的研究课题或教改实验。
观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程，时间可长可短，依需要而定，进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。
（个案研究的对象少，研究规模也较小；
同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。
所以，个案研究就特别适合教师的研究。
教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教学、教育工作实践进行研究。
对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动）。
⑷经验总结法：
理论来源于实践，实践需要理论的做先导。
发现普通教育与特殊教育的不同点以及借鉴点。
五、课题研究的步骤过程
第一阶段前期准备2010年5月-2011年6月
查阅文献资料
了解国内外对就业指导、创业教育的研究负责人李云来
分工、制定研究计划负责人李云来
调查学生目前的状况负责人李伟李真
毕业后学生的走向急需解决的问题丁伟杜雪凡
第二阶段中期实施2011年7月-2012年6月
收集资料，制定措施，编写教材,形成阶段性成果并付诸实施课题组全体成员
第三阶段2012年6月-2012年12月
成果总结汇报（教材形式）课题组全体成员
围绕课题，课题小组成员明确分工。
课题负责人带领全组成员传达开题会上的重要学习材料以及多次组织学习相关文献资料，并根据分工，有步骤地、穿插开展了以下相关调查、分析、研究工作：
调查问卷——调查分析——有针对性地付诸实施。
我们设计了《济南特殊教育中心中职学生就业的认识以及期盼调查表》，以问卷的形式，共涉及了16道题。
涵盖了就业态度、求职期望与方法、就业指导课的内容等多个方面。
发出问卷（106）份，收回（106）份，有效问卷（106）份，占（100）%，为使学生反映真实情况，设计问卷时我们略去了“姓名”一栏。
参加抽样调查的学生中，男生占59%、女生占41%；
现在为一年级学生的占32%、二年级学生的占42%、三年级学生的占36%；
来自农村的占95%。
（一）听障职专学生就业调查表
1.你很盼望参加工作吗?
（）
A．是的，很盼望B。
不，我不愿意参加工作C.不好判断D.没有感觉
2.参加工作后你最担心的是（）
A.不知怎么和同事交流B.害怕别人歧视我C.不知道D.其它
3.你对毕业后找工作的态度（）
A.很有信心B.没有信心C一般D.我不知道
4.你以为就业指导课应该学习哪些内容?
（）
A.就业
升级会员 