三年级数学四单元教案Word格式.docx
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以学生为主体，学生自主探索，积极思考，学生在师生互动、生生互动中学习新知识，悟出新方法
学生从愉快地学习中感受到成功的喜悦。
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课时教学设计首页
年月日
课题
加和减
课型
新授
第几课时
1
课时教学目标（三维）
1．学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；
2．学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；
3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；
4．学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点与难点
教学难点：
学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；
教学重点：
学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；
教学方法与手段
教学方法：
归纳总结，小组合作
教学手段：
小黑板
使用教材的构想
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
1、复习铺垫、准备迁移。
师：
今天这节课黄老师和大家一起来研究口算。
让我们先来口算几道题。
二、合作研究、灵活思维。
1．不进位加法43＋21＝
（1）讨论得出方法
你是怎样口算的？
有什么方法。
引导学生讨论交流，打开口算思路，说出三种口算方法：
复习已经学过的口算题：
6+8、
52＋7、
36+9＋40＋5、
0+30、
30＋90、
300＋900、
43＋20。
① 43＋20＝63 63＋1＝64
② 40＋21＝61 61＋3＝64
③ 40＋20＝60 3＋1＝4
60＋4＝64
（2）比较渗透“转化”
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我们想出了三种口算方法，这三种口算方法有什么共同的特点？
引导
2．进位加法
（1）自主出题
请在方框里填上一个数字，所组成的题目要比黄老师先前出的题要难。
该填什么数字呢？
难在哪里呢？
同桌之间商量商量。
43＋21和43＋29这两道题有什么相同的地方和不同的地方？
学生说出“都看成整十数来口算”，渗透“转化”的数学思想。
得出三道算式
43+29=
43+28=
43+27=
（2）讨论得出方法
选择43＋29进行口算，
交流讨论方法
根据学生回答板书。
（3）总结比较提升认识
不同点：
一个进位，一个不进位。
相同点：
都把加数看成整十数，转化成以前会的口算题。
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．小结出示课题
小朋友们，今天我们探讨的话题是“口算”，重点研究了两位数加两位数的口算。
（出示课题）。
1．奥运统计表（即“想想做做”第3题）
2．师：
大家看，米奇、米妮来到了国家体育馆――鸟巢（多媒体出示鸟巢）。
进去看看有些什么。
是一张奥运会、残奥会部分国家金牌数统计表。
我们一起来算一算，填一填。
3．数学超市
3、练习。
4、1．米奇和米妮出题。
（整合“想想做做”第1、2、5题）
5、师：
我们请米奇和米妮给我们出几道口算题，好不好？
（1）45＋31、
45＋36、
（2）题组
第一组 第二组
45＋14＝ 19＋6＝
49＋18＝ 19＋36＝
37＋55＝ 19＋76＝
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参观完鸟巢，米奇和米妮又来到了数学超市
看看这回米奇和米妮又会有什么问题。
①米奇：
我带了50元钱，想买两件不同的玩具，可以吗？
②米妮：
我买了两件不同的玩具，给了营业员一张50元人民币和一张20元人民币。
小朋友们猜一猜，我可能买了哪两件玩具？
4．参观动物园（即“想想做做”第5题）
他们最后来到了动物园。
看看动物园都有些什么？
。
仔细观察，你看到哪些数学信息？
（小火车44元，小轿车25元，面包车38元是。
）
问题一：
从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？
问题二：
小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？
先估计，再算一算。
四、课堂总结。
回忆回忆，这节课你都有哪些收获呢？
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课时达标检测设计（试用）
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设；
反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1：
小练笔：
18＋25、56＋39、26+13
52+3837+2519+76
2：
先估计得数是几十多，再计算。
35+3237+5526+29
49+1421+7849+14
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课时教学设计尾页
板书设计
44+25=（）
44+38=（）
说说计算方法：
发现有什么共同点，不同点。
☆补充设计☆
作业设计
教学后记
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2
１、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
２、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。
理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。
引导法合作学习法
准备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有２８元的标签）。
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一、创设生活情境，导入新课。
谈话：
星期天，郭老师去商场为孩子买衣服，了解到了以下信息，
（依次贴出图片）：
裤子：
２８元
上衣：
价钱是裤子的３倍
根据学生汇报，教师板书：
1、一件上衣多少钱？
2、买一套衣服多少钱？
3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？
（或：
一条裤子比一件上衣便宜多少钱？
……
二、探索新知，感知方法。
根据这些信息，提出哪些数学问题？
解决哪些问题？
或是想知道什么？
（学生独立思考，同桌交流）
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我们学数学可以解决生活中的许多实际问题，有时为了解决实际问题，我们可以利用“数学画”来“画数学”，让“数学画”来帮助我们发现数量间的关系，解决实际问题，想了解吗？
师生共同完成线段图：
裤子———— 上衣————————————
1、“一件上衣多少钱？
”
提问：
这个问题的问号该标在哪儿？
怎样标？
你会解决吗？
你能给同学们说说你是怎样想的吗？
２、“买一套衣服多少钱？
师生讨论“画数学”的方法：
一条裤子２８元可以用一条线段来表示：
———— ，线段可长可短，根据实际情况来画。
上衣的价钱不知道，鼓励学生尝试画。
通过讨论要明确上衣的价钱是３个２８元那么长的线段。
学生独立完成）指名板书：
２８×
３＝８４（元）
第11页（总页
为什么？
（学生讨论，并标出问号）
你会解决这个问题吗？
方法一：
３＝８４（元）……上衣的价钱
８４－２８＝５６（元）……上衣比裤子多的钱数
综合算式是：
３－２８
（学生独立完成后，教师组织交流。
８４＋２８＝１１２（元）……一套衣服的价钱
综合算式是：
３＋２８
方法二：
３＋１＝４……上衣和裤子一共是４个２８元
４＝１１２（元）……一套衣服的价钱
（３＋１）
３、“一件上衣比一条裤子贵多少钱？
学生尝试画线段图，标出表示问题的部分，并独立解答。
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3、组织练习，巩固深化。
１、“想想做做”第１题和第２题
２、“想想做做”第３题
比较：
第２个问题和第３个问题在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方吗？
别出示带子图，要求：
先说说带子图所表示的意思以及问题各表示什么意思，然后独立解答，最后在小组里交流。
汇报时要说说先求什么，再求什么。
从题目中你获得了哪些信息？
还有哪些信息我们不知道？
（学生独立填表，全班共同校对）
看着这张表你还能提出哪些数学问题？
（四人小组合作，互相提问并解答）
３、独立作业：
“想想做做”第４题和第６题。
四、质疑问难，全课小结。
第13页（总页）
1:
_________（5米）
————————————————（4倍）
一共多少米？
————————————————（16米）
（比第一条多7米）
3:
44页3小题，4小题。
第14页（总页）
裤子：
——28元
上衣：
——————3倍
买一套衣服：
方法二：
第15页（总页）
练习
1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。
经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。
教学难点：
在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
练习法
黑板，试题卡
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一、创设情境，谈话激趣
小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。
（出示玩具店情境图）
三、故事击活，巩固深化
1、讲故事。
有一天，孙悟空看见白雪公主和七个小矮人被老巫婆用咒语锁在魔盒里；
可孙悟空怎么也打不开。
这时老巫婆说：
“打开魔盒的咒语就在‘想想做做’的答案中，
1、教学例题。
学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。
根据这些信息你能提出哪些数学问题？
根据学生口答，教师板书。
大汽车比小汽车贵多少元？
火车比小汽车贵多少元？
这些问题你会解决吗？
（引导还题解答）根
据学生回答板书：
38—25=44—25=
你能口算出得数吗？
同桌说说你是怎样算的。
让学生说出不同的口算方法，并加以评价，说出谁的算法比较合理些。
2、比较两道算式的特点，揭示课题：
“两位数减两位数的口算”。
3、比较两道算式的算法，进行小组讨论。
集中交流。
第17页（总页）
只要你能算出正确的结果，就能救出她们来。
小朋友，你们愿意帮帮孙悟空吗？
四、总结评价，拓展思维
1．总结。
这节课我们学习了什么新的知识？
你有哪些新的发现和新的收获？
2、闯关练习。
1、做“想想做做”第1题。
学生做完后校对，统计。
说出口算方法。
2、做“想想做做”第二题。
用第一组算式和后三组作比较。
3、做“想想做做”第3题。
是让学生说出怎样算，再分别口算出得数。
4、做“想想做做”第4题。
先让学生说出从比较中发现了什么，再口算。
5、做“想想做做”第5题。
先让学生交流估算方法，再口算。
6、做“想想做做”第6、7题。
实践活动
用任意两个数字组成两个两位数，（0除外）算出它们的差。
在小组里比一比；
这些不同算式的差，你能从中发现什么规律？
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第19页（总页）
38—25=
44—25=
比较两道算式的特点
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