语文S版二年级下册第三单元教案 2Word文档下载推荐.docx

语文S版二年级下册第三单元教案 2Word文档下载推荐.docx

《语文S版二年级下册第三单元教案 2Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版二年级下册第三单元教案 2Word文档下载推荐.docx（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

辫子咬着嘴唇

（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。

（3）指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：

使（shǐ）劲（jì

n）兴（xīng）奋（fè

n）

（4）读给同桌听

（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。

教师相机点拨。

（6）开火车读、齐读词语。

大家一起商讨，解决一些生词。

3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

再读课文，回答问题：

诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？

4.检查读书：

（1）指名分段朗读

（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

回答问题

5.反馈置疑：

通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？

雨后的场面是什么样的？

（这是第几自然段告诉我们的？

引读第一自然段）

三、学写生字

1.按结构出示本课生字齐读：

梢劲妹射短粗咬（左右结构）

奋（上下结构）/赤（独体字）

2.重点指导并范写：

赤：

第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。

射：

新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。

3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4.反馈、点评。

板书设计：

作业设计：

中设计：

第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

2.进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

重点:

1.指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。

2.理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。

难点;

理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。

指导朗读

教学教具准备：

一、复习反馈，回顾课文

1.听写词语：

赤脚使劲发射咬着

2.批改并点拨：

赤脚：

注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。

发射：

射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。

3.齐读词语。

由这四个词你想到了课文里的哪些内容？

4.引读课文第一自然段。

看视频用自己的语言说说雨后的情形

上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：

一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：

快乐得好像神仙一样。

提问：

为什么会闪着金光？

为什么说孩子们象神仙？

用什么语气读第一自然段？

二、精读赏析，理解词句

A.精读第二、三、四自然段：

1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！

咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

（2）找快乐：

自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

（3）反馈：

“我的发现”

①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。

板书：

踩

②他喊：

“妹，小心，滑！

”说着自己就滑了一跤！

指导朗读小哥哥的话：

指名读，指导声音要喊出来。

齐读。

（生拖长音大声喊小哥哥的话）

“妹——，小心——，滑——！

”

听老师读的和你们有什么不同？

“妹——，小心——，滑！

”做了个差点滑倒的动作。

比较体会“滑”的读法，为什么这样读？

引出下句意思。

喊、滑。

一起学着老师的样子读读看！

③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？

（因为前面说他摔跤了）指名读第三节：

他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！

”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

读到这里，你产生什么疑问了吗？

（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？

）

体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。

自读第三小节，练习体会、读出快乐。

（4）整和、感受快乐。

如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！

请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。

2.小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！

相机贴小妹妹贴图。

自由读第4小节。

（1）小妹妹是怎么玩水的？

请一女生回答。

你能演一演吗？

一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

为什么咬着唇？

为什么提着裙？

为什么要跑不走？

跑为什么是轻轻的小心的？

（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。

相机板书：

跟、咬、提。

指导：

“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

练读、齐读。

（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？

（希望自己也摔这么痛快的一跤）你对最后一句话有什么疑问吗？

指名回答或讨论。

（4）那该怎么读呢？

自己练练。

让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？

全体女生读第四小节。

男生也来试试吧！

“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！

5.同学们可真会读书！

喜欢这篇课文吗？

让我们从头开始快乐的自由读读吧！

三、写字教学

1.出示左右结构的生字：

短粗

2.重点指导并范写：

粗：

和“组”对比区别并范写。

10.假如

假如

1．初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2．能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

3．能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。

“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文

采用朗诵表演法，激发学生的朗诵兴趣，在朗诵中体会感悟。

一、揭示课题

1．提问引入：

同学们知不知道神笔马良的故事？

你们最喜欢马良什么？

你知道他用神笔画了些什么吗？

2．师：

是啊！

马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。

假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？

今天，我们学习23课“假如”。

（板书课题）

3．齐读课题两遍。

读了课题你知道了什么？

你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知，识字教学

1．范读。

师：

你们想知道诗的内容吗？

先听老师读一遍。

我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？

（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：

假如有什么？

（待学生回答后）师：

课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？

2．整体感知，识字读文。

（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。

你们也想像李老师这样读吗？

我相信你们比老师读得好！

不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？

请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

（2）说出生字朋友的名字。

这几个小淘气都找到了吗？

你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？

请看课后“我会认”里的生字。

请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？

（3）送生字”回家”。

这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。

快！

我们一起去看看它们在做什么呢？

谁愿意把含有生字的句子读一读？

（4）找“朋友”。

你们在课文中都认识了这些生字朋友。

那么离开课文你还认识吗？

请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。

现在从这9个生字中找朋友组词。

（寻食、健康）文中说：

“谁到哪里去寻食？

”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

（5）识记生字朋友的样子。

（小组讨论交流）

9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！

请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？

（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。

这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。

（就是用组成的词说一句话）

（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

三、读文感悟

1．请学生自由读课文。

要求：

读正确。

我们认识了这么多生字朋友。

俗话说：

“朋友多了路好走。

”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：

这首诗共写了几小节？

写了小作者的几个美好的愿望？

（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？

2．小组内互读。

在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？

（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。

一、复习旧知，引入新课

认读生字。

二、有感情朗读课文

1．小组内交流。

在你读的小节中，你读懂了什么？

假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？

该用什么样的语气读？

在小组内讨论交流。

2．感悟句子。

读读句子。

你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

3．拓展说话。

你能用”我要给……”说一句话吗？

4．创设情境诵读这首诗。

（1）第一小节。

马良的神笔可真好啊！

能画出这么美的画。

请女生看图，男生读第一小节。

（2）第二小节。

你们喜欢可爱的小鸟吗？

会学鸟叫吗？

男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。

（3）第三小节。

请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？

5．赛读。

你们敢跟李老师比比吗？

我读两行，你们读两行。

一、二组与三、四组赛读；

男生与女生赛读；

学生边读边加上自己的动作表演读。

6．说说你在读的过程中有什么体会。

7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

三、拓展活动

1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？

请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

3．抽学生上台展示。

你画的什么？

能介绍给我们大家吗？

注意下边有老师和同学，你该怎么说？

四、指导书写

1．复习要写的字。

记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

2．小组交流。

你是怎样记住这个字的？

哪个字容易写错？

哪个字不容易写好？

3．指导书写。

重点提示：

哭：

两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

双：

左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

食：

上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

操：

右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：

右半边不容易写好，加强范写指导。

五、总结

如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。

只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

11.找不到快乐的波斯猫

找不到快乐的波斯猫

1.认识12个生字，会写8个字，并积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.分角色朗读课文。

理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

4．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

学做一个勤劳、快乐的人，养成爱劳动的习惯。

1.认读12个生字，会写8个字。

2.懂得“劳动创造快乐”的道理。

难点：

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的快乐心情。

2.理解波斯猫不快乐的原因。

以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。

课型:

一、激趣导入，揭示课题

1.出示波斯猫图片

今天，我们班来了一位新朋友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？

我来给大家简单介绍一下波斯猫：

它是猫中的贵族，聪明敏捷，喜欢安静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。

喜欢猫的人们都喜欢养它。

看一看它的表情，它快乐吗？

2．揭示课题：

找不到快乐的波斯猫。

3.齐读课题。

二、自读课文、自学生字词

1．学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。

碰到不会的生字借助拼音多读几遍。

2．同桌互读课文、互相指正、评价。

3．自学生字，并在小组内交流识字方法。

4．巩固字词，积累词语。

（1）认读生字卡片，扩词、强调字形。

（2）积累词语

生字宝宝夸奖同学们聪明，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：

软绵绵，忙忙碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？

三、再读课文，整体感知

1.请同学们快速读课文，边读边想：

波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物？

结果是什么呢！

A.学生自由读书

B．汇报交流

（课件出示）练习用：

“波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有，有，还有。

”结果它还是。

2.波斯猫为什么找不到快乐？

燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？

A.请同学们再次默读课文，边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。

（出示学习方法：

用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。

B．同桌交流反馈。

同桌两人轮流读一句给对方听一听，看看你俩的意见一致吗？

3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？

（学生回答，老师总结：

波斯猫找不到快乐，于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到快乐。

1.认识12个生字,会写7个字.

2.分角色朗读课文.理解波斯猫和燕子,蜜蜂,青蛙对快乐的不同看法.

3.通过教学,让学生懂得"

劳动创造快乐"

的道理.

认识12个会认字,会写7个生字

理解燕子,蜜蜂,青蛙说的话.

一、复习导入

1.谈话导入：

同学们，你们快乐吗？

什么时候最快乐？

（学生交流）教师说出自己的快乐，和大家一同分享。

2.过渡：

上节课我们学习了一些生字词语,瞧!

这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?

3．我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？

结果怎么样？

4.评价过渡：

同学们真了不起，通过努力，我们收获了知识，感觉心里很快乐。

相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。

二、品读感悟，体会“劳动创造快乐”。

（一）学习2-3自然段。

1.学习燕子的话

（1）指名学生读燕子的话，其他学生边听边思考：

燕子的快乐是什么？

它为什么觉得快乐？

（指名交流，板书衍泥造窝）

（2）教师范读燕子的话，学生体会：

你能从这句话中体会到什么？

（燕子很辛苦）从哪个词中体会到的？

（一口一口）（教师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上，用彩色笔打上重点符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。

）还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？

（天天、飞来飞去）

（3）是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很快乐，谁能想象燕子造好了温暖的窝，带着它的孩子们睡在里面快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕子的快乐。

（指名读）

（4）练习有感情朗读燕子的话，师引读：

燕子自己的事自己做，它快乐的说：

“”。

（齐读）

2．学习波斯猫的话

（1）请同学们读波斯猫的话。

（2）你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗？

（瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满）你还体会到了什么？

（3）能读一读这句话吗？

指名、齐读等多种形式。

（4）同桌分角色读。

3.总结学习这段课文的学习方法：

这几段我们在学习上用了什么方法？

学生交流，教师板书：

读、思、评、议。

（二）小组交流学习4-6自然段。

刚才，我们一起学习了燕子快乐的原因，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂的话。

小组内交流体会：

蜜蜂的快乐是什么？

它为什么快乐？

波斯猫又是怎么认为的？

请大家用朗读表达出来。

（1）学生在小组内读书，交流。

（2）汇报交流（板书：

采花酿蜜）

（3）指名部分同学读：

蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！

请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。

（4）指导分角色朗读：

面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？

请小组用朗读表达展示。

要读出感叹句的语气：

用瞧不起，轻蔑的语气读。

A.齐读波斯猫的话；

B．男女生分角色朗读。

（三）自学7-9自然段。

（1）学生自读思考：

你读懂了什么？

（2）指名反馈交流。

捉害虫保庄稼）

（3）指导学生观察插图，体会青蛙和波斯猫的不同的态度。

（4）指名读青蛙的话。

要用肯定的语气读，表达出心中的自豪和喜悦。

（5）波斯猫对青蛙的回答满意吗？

谁能有感情地读一读波斯猫的话？

（指名读）要读出波斯猫的轻蔑心里，及对青蛙的回答很不满的态度。

四、放飞想象，拓展思维

1．波斯猫为什么找不到快乐呢？

请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，我们来看一段视频，把你看到的和想象到的说出来。

2．学生看完交流反馈。

3．提问这是一只怎样的波斯猫？

它为什么不快乐呢？

（自由回答）

4．所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗？

（1）齐读最后一段

（2）波斯猫找不到快乐苦闷极了？

你们有什么办法帮他找到快乐？

请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。

五、谈谈收获，明白道理。

学习本课，同学们懂得了什么道理？

（指名回答）

教师总结：

只有靠自己的劳动才能找到快乐，还能从帮助别人中找到快乐，我们不能学波斯猫那么懒惰，不劳而获，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。

12.猴子种树

1.认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。

2.分角色朗读。

弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

3.在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

分角色朗读。

在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

品读感悟、表演明理

预习课文

教师准备;

ppt,书本

第一课时

猴子种树

2.通过认读、书写扩大识字量。

3.分角色朗读。

认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。

分角色朗读。

弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的