教育学心理学备考资料包括真题全解Word文档格式.docx
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二、教育法律法规
1.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（）
A教师所在地的政府机关B教师所工作和服务的学校C教师所在地的教育行政部门D教师所在地的教育督导机构
2.义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制。
A.县级人民政府B.市级人民政府C.省级人民政府D.国务院
3.《中华人民共和国教育法》的制定机关是（）
A国务院B国家教育部C全国人民代表大会D全国人民代表大会常务委员会
4.依法执教是教师职业道德修养的必然要求。
5..新中国成立后颁布的第一个教育法规是《中华人民共和国教师法》。
6.学校或教育机构对学生具有教育和管理权，学生有被管理和接受教育的义务。
7.所谓依法执教就是依罚执教。
8.2007年我国已经全面免除了农村学校义务教育阶段学生的学杂费。
9.教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。
10.受教育权利是儿童享有的一项基本权利，是一项合法权利。
二、新课程改革
1.新课改提出初中课程的设置是（）
A综合课程为主B分科课程为主C综合和分科课程相结合D综合实践活动为主
【新课程改革】
新课改提出我国小学课程以综合课程为主，初中课程设置综合与分科相结合，高中课程以分科课程为主。
2.新课程倡导研究性学习，所以应抛弃传统的接受性学习。
【新课程改革】接受性学习仍然是重要的学习方法，它具有研究性学习所不可替代的有点，是不能抛弃的。
3.综合实践活动课程属于（D）
A.选修课程B.活动课程C.实践课程D.必修课程
【新课程改革】从小学至高中设置综合时间活动并作为必修课程。
综合实践活动课程属于必修课程。
4.起教学导向作用的是（B）
A．知识素养B.职业道德C.教师的个人品质D.考试
【新课程改革】职业道德对教学起导向作用。
6.教师职业道德评价的原则是（）
A.及时性原则B.前瞻性原则C.预见性原则D.科学性原则
【新课程改革】教师职业道德评价的原则：
客观性原则，方向性原则，教育性原则，科学性原则，民主性原则。
7.对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有（）
A活动性B独创性C目的性D交通性
【新课程改革】本题所述是培养学生独创性的方法。
8.教育回归“生活世界”的涵义是只要求“生活世界”，不要求“科学世界”。
【新课程改革】新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是由过于重视“科学世界”，转向更多的关照“生活世界”，并不是不要求“科学世界”。
9.新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。
【新课程改革】新课程改革要求改变教育评价过分强调甄别与选择功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
三、教育学
第一章教育与教育学
1.孔子代表作（）
A《论语》B《学记》C《理想国》D《大学》
【教育学】第一章教育与教育学第二节教育学概述（第20页）
主要体现孔子思想的作品是《论语》
2.下列属于夸美纽斯的著作是（）
A.《教育漫话》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》
【教育学】第一章教育与教育学第二节教育学概述（第21页）
夸美纽斯在1632发表了《大教学论》。
5.“活到老学到老”反映了现代教育特征是（）
A.终身性B.公平性C.大众性D.未来性
【教育学】第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展（第18页）
20世纪后期教育改革和发展的特点：
教育的终身化。
6.最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。
夸美纽斯在1632发表的《大教学论》中系统论述了班级授课制。
第二章教育的基本规律
1.个体身心发展中起主导作用的是（）
A遗传B学校教育C环境D家庭教育
【教育学】第二章教育的基本规律第二节教育与人的发展（第33页）
影响个体身心发展的主要因素：
教育在人发展中的主导作用。
2.学校教育在人的身心发展中的作用是（）
A.物质前提B.主导作用C.发展动力D.决定作用
3.生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。
【教育学】第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展（第28页）
第三章教育的目的与制度
1.义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
【教育学】第三章教育目的与制度第二节教育制度（第44页）
义务教育的定义
2.国家实施的义务教育年限是（D）
A.6年B.7年C.8年D.9年
实行九年义务教育。
3.义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
4.素质教育就是学生什么都学、什么都学好。
【教育学】第三章教育目的与制度第一节教育目的（第40页）
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，德、智、体、美、劳全面发展。
5.素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。
【教育学】对
6.义务教育发展的均衡性体现了教育的公平性。
【教育学】对
第四章教师与学生
1.教师的根本任务（）
A教书育人B教学C班级管理D道德教育
【教育学】第四章教师与学生第一节教师及其职业素养（第51页）
教师的根本任务是教书育人。
2.“十年树木，百年树人”说明教育具有（）
A创造性B广延性C长期性D示范性
【教育学】第四章教师与学生第一节教师及其职业素养（第53页）
教师的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
“十年树木，百年树人”说明教育具有长期性。
3.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半跟草去”强调教师的（）
A合作精神B友爱精神C奉献精神D自律精神
【教育学】第四章教师与学生第一节教师及其职业素养（第54页）
教师的职业道德素养。
4.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
5.学高为师、身正为范体现了教师工作的（A）
A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性
【教育学】第四章教师与学生第一节教师及其素养（第53页）
学高为师、身正为范体现了教师工作的示范性
6.不会进行教学反思的老师，就不能成为一名优秀的教师。
【教育学】第四章教师与学生第一节教师及其职业素养对
7.教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。
教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。
8.教师的教育学、心理学知识属于（）
A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.一般文化知识
【教育学】第四章教师与学生
第五章课程
1.某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程。
【教育学】第五章课程第五节课程评价与管理（第75页）
三级课程体系将课程分为国家课程、地方课程和学校课程，提干描述的属于学校课程。
2.课程计划是由教育行政部门制定并颁发的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。
【教育学】第五章课程第三节课程内容（第71页）
课程计划具体规定学校的课程是指、各学科开设顺序和活动课的安排、各门学科和活动的教学时数、地方课程的安排、学年编制和学周安排。
3．注重学生探究态度和能力的培养的课程类型是（）
A研究型课程B拓展型课程C基础型课程D实践型课程
【教育学】第五章课程第一节课程概述（第68页）
研究型课程是一种注重培养学生探究能力的课程形态。
第六章教学
1.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）
A谈话法B演示法C讲授法D讨论法
【教育学】第六章教学第二节教学原则与教学方法（第85页）
讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
2.上课是学校进行全面发展教育的基本途径。
【教育学】第六章教学第二节教学原则与教学方法
学校要促进学生德智体美劳全面发展，需要改变单纯依靠上课培养学生品质的状况，应使教学方法及形式多样化。
3.“一把钥匙开一把锁”属于教学中的什么原则（B）
A.启发性B.因材施教C.直观性D.导向性
【教育学】第六章教学第二节教学原则与教学方法（第84页）
“一把钥匙开一把锁”属于教学中因材施教原则。
4.教学活动的中心环节是（A）
A.上课B.备课C.学业成绩的检查和评定D.作业的布置
【教育学】第六章教学第一节教学过概述（第80页）
上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接体现，是提高教学质量的关键
5.全面实施素质教育的基本途径是（A）
A.教学B.课外活动C.劳动教育D.道德教育
【教育学】第六章教学第一节教学概述（第79）
教学是学校实现教育目的的基本途径。
6.教学是一种传授知识的活动。
7.为完成一种教学任务，教师可以同时选用几种不同的教学方法。
【教育学】第六章教学第二节教学原则与教学方法对
8.班级授课制的特点可以用“班”“课”“时”三个字来概括。
【教育学】第六章教学第三节教学过程（第91页）
班级授课制是把学生按照年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式，所以突出班、课、时。
9.现代教学论认为，从某种意义上说，教师的教就是为了不教。
【教育学】第六章教学对
10“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则是：
A、直观性原则B、启发性原则C、因材施教原则D、巩固性原则
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则是启发性原则。
11.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。
【教育学】第六章教学第三节教学过程（第89页）
以间接经验的学习为主是教学活动的主要特点。
12.讲授法是注入式的方法,问答法是启发式的方法.（）
13.智力影响学习的发生，影响学习的速度、数量和质量。
【教育学】第六章教学智力影响学习的速度、数量和质量，不会影响学习的发生。
第七章德育
1.以他人的高尚思想、模范行为来影响受教育者的德育方法是榜样示范法。
【教育学】第七章德育第五节德育的途径与方法（第111页）
榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。
2.德育必须从提高道德认识开始。
【教育学】第七章德育第三节德育过程（第106页）
德育过程一般从认识开始，但是又具有多种开端，视情况而定。
3.组织学生参加社区服务，培养学生良好品质的方法是（）
A说理法B榜样法C陶冶法D锻炼法
实际锻炼法是通过让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良品质和行为习惯的德育方法。
第八章班级管理
1.班主任工作的中心环节是（）
A个别教育B建立学生档案C了解和研究学生D组织培养班集体
【教育学】第八章班级管理第三节班主任与班级管理（第121页）
组织和培养良好班集体是班主任工作的中心环节。
第九章课外、校外教育
1、课外教育活动的基本组织形式是：
A、群众性活动B、自发活动C、小组活动D、个人活动
【教育学】第九章课外、校外教育第二节课外、校外教育的内容与形式（第130页）
小组活动的是课外、校外活动的基本组织形式。
第十章教育研究及其方法
无
四、心理学
第一章心理学概述
第二章认识过程
1.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为（）
A变式B反例C正例D比较
【心理学】第二章认识过程第五节言语与思维（第184页）
变式是指教师在教学中用不同形式的直观材料或实力来说明事物的本质属性。
2.艾宾浩斯遗忘曲线的规律（A）
A.先快后慢B.先慢后快C.等速D.匀加速
【心理学】第二章认识过程第三节记忆（第170页）
遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈附加速型。
3.教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生是利用了（）
A注意的广度B注意的稳定性C注意的分配D注意的转移
【心理学】第二章认识过程第一节注意（第160页）
注意的分配是指人在进行两种或多重活动时能把注意指向不同对象的现象。
4.利用图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是（）
A实物直观B模象直观C语言直观D抽象直观
【心理学】第二章认识过程第二节感觉与知觉（第166页）
模像直观指观察与教材相关的模型与图像（如图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等），形成感知表象。
5.记忆效果最好，精力耗费上最经济的学习程度为（）
A50%B100%C150%D200%
【心理学】第二章认识过程第三节记忆（第171页）
过度学习达到150%时，记忆效果最好。
第三章情绪情感与意志
1.持久性心境低落为（）
A焦虑症B抑郁症C强迫症D恐怖症
【心理学】第三章情绪情感与意志第一节情绪与情感
超过三个月的情绪持久低落可诊断为抑郁症。
2.一个人遇事举棋不定，犹豫不决是意志缺乏（）
A自觉性B自制性C果断性D坚持性
【心理学】第三章情绪情感与意志第二节意志（第196页）
意志的果断性是一种善于明辨是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。
一个人遇事犹豫不决是一直缺乏果断性的表现。
3.对于任性的学生应着重培养其意志品质的：
A自制性B、自觉性C、果断性D、坚持性
与自制性相反的意志品质是人性和怯懦。
4.美国心理学家加德纳得出的智力理论是：
A、二因素论B、层次结构论C、三无结构论D、多元智力论
【心理学】第四章个性心理第二节能力（第206页）
美国心理学家加德纳提出了多元智力理论。
5.人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。
【心理学】第三章情绪情感与意志第一节情绪与情感（第192页）
激情是一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态，人在激情的状态下，常能调动身心的巨大潜力。
第四章个性心理
1.个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是（）
A气质B性格C兴趣D能力
【心理学】第四章个性心理第二节能力（第204页）
个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是能力
2.中学阶段影响学生人格的主要因素是（）
A教师B家长C自我D同伴
【心理学】第四章个性心理第三节人格（第214页）
3.个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会社会价值的自我了解与自我评价是（C）
A.自我调控B.自我体验C.自我认识D.自我评价
【心理学】第四章个性心理第三节人格（第210页）
自我认识是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。
4.能力的发展与知识的掌握、技能的形成是不同步的。
【心理学】第四章个性心理第二节能力（第205页）
5.气质影响人的活动方式与效率，是一个人选择职业的依据之一。
【心理学】第四章个性心理第三节人格（第212页）
第五章社会心理与行为
1.学校人际关系中最基本的关系是（）
A师生关系B上下级C同事关系D同学关系
【心理学】第五章社会心理与行为第三节人际关系（第221页）
师生关系是学校最基本的人际关系。
五、教育心理学
第一章教育心理学概述
第二章心理发展及个别差异
1.心里断乳期是指（）
A幼儿期B儿童期C少年期D青年期
【教育心理学】第二章心理发展及个别差异第一节学生的心理发展（第238页）
心里断乳期是指少年期。
2.男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。
【教育心理学】第二章心理发展及个别差异第二节学生的个别差异（第239页）
智力在性别上即使存在差异也不明显，总体水平大致相等，但在智力分布上有显著区别。
3.初中生处于心理发展的（C）
A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期
【教育心理学】第二章心理发展及个别差异第一节学生的心理发展（第236页）
少年期的年龄阶段是指11、12岁~14、15岁
4.面对问题情境，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是：
A、深思型B、场独立型C、冲动型D、场依存型
【教育心理学】第二章心理发展及个别差异第二节学生的个别差异（第240页）
冲动型的学生认知问题的速度很快，错误率高，
第三章学习理论
1.负强化和惩罚在本质上是相同的。
【教育心理学】第三章学习理论第二节一般学习理论（第245页）
负强化本质上仍然增加了目标行为出现的几率，而惩罚减少了目标行为出现的几率，两者存在本质的区别。
2.学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。
【教育心理学】第三章学习理论第一节学习概述（第244页）
学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是持久的。
第四章学习心理
1.“举一反三”、“闻一知十”是指（）
A定势B迁移C应用D技能
【教育心理学】第四章学习心理第三节学习迁移（第261页）
“举一反三”、“闻一知十”是典型的迁移形式。
2.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是（）
A学习动机B学习需要C学习兴趣D学习期待
【教育心理学】第四章学习心理第一节学习动机（第254页）
学习需要是指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
3.在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是（）
A努力程度B能力高低C运气好坏D任务难易
【教育心理学】第四章学习心理第一节学习动机（第256页）
韦纳将归因分为三个纬度，其中内在、不稳定、可控的因素是努力程度。
4.学习动机与学习效果总是一致的。
【教育心理学】第四章学习心理第一节学习动机（第255页）
学习动机和学习效果呈倒U型曲线，中等程度的动机水平最有利于高效率学习。
5.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。
【教育心理学】第四章学习心理第四节知识与技能（第268页）
练习是操作技能形成的基本途径。
6.高创造者必须具有高于一般水平的智商。
【教育心理学】第四章学习心理第五节问题解决与创造性（第272页）
创造力和智力的关系是高创造者必须具有高于一般水平的智商。
7.创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。
【教育心理学】第四章学习心理第五节问题解决与创造性对
8.创造力的核心成分是（）
A.创造性人格B.创造性思维C.创造性技能D.创新意识
创造力是以已有的知识和经验为基础，以非智力因素为动力，以创造性思维为核心的各种能力的一种综合力。
9.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象疏于学习中的（）
A定势B正迁移C记忆D负迁移
正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。
10.定势是一种消极的心理活动准备状态。
【教育心理学】第四章学习心理第五节问题解决与创造性（第271页）
在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。
定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。
11.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。
【教育心理学】第四章学习心理第一节需要与动机（第203页）
凡是使个体趋向或接受某种刺激而获得满足的，称为正诱因。
第五章教学心理
1.建立学生成长档案是一种发展性评价方法。
【教育心理学】第五章教学心理第一节教学设计（第286页）
创建学生的档案，记录学生发展过程中的点点滴滴，属于发展性评价方法。
2.布鲁纳提出的教学方法（C）
A.程序教学B.暗示法C.发现法D.掌握学习法
【教育心理学】第五章教学心理第一节教学设计（第284页）
布鲁纳是发现学习的首倡者。
3.教学设计最先考虑的问题是（）
A教学目标B教学内容C教学方法D教学环境
【教育心理学】第五章
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