语文寓言故事学习教案设计Word格式.docx
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您去楚国,为什么向北去呢?
此独以跛之故,父子相保。
他儿子因为瘸腿的缘故,父子得以保全性命。
汝曹知否?
单者易折,众则难摧。
你们知道其中的道理吗?
单独一支容易折断,聚集成众就难以毁灭了。
环节要求:
我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
1.相互说说下列划线词语的古义和今义。
马虽良古义:
即使;
今义:
虽然
离楚愈远耳古义:
罢了;
耳朵
马无故亡而入胡古义:
逃跑;
死亡
居数月居:
古义:
过了;
居住
死者十九十九:
十分之九;
数目字
2.阅读《南辕北辙》,回答问题。
文中两次提到“此非楚之路也”,去楚国是这个人此行的_目的_,楚国在__南__,他却向_北__,“__马虽良__”、“__用虽多__”、“__御者善__”,付出的努力越大,反而离他的目的地越远,由此可知:
当方向错误时,付出的努力越多,离目标越远。
3.阅读《塞翁失马》,回答问题。
文中第一个“此何遽不为福乎?
”的“此”指代的是“_马无故入胡_”,这是__祸事__,可其父却认为是_福_,果然“__其马将胡骏马以归__”;
“此何遽不为祸乎?
”的“此”指代的是“_其马将胡骏马以归__”,这是_福事_,可其父却认为是__祸__,果然其子“__堕而折其髀__”;
第二个“此何遽不为福乎?
”的“此”指代的是其子“_堕而折其髀_”,这是_祸事_,可其父却认为是_福__,果然“__独以跛之故,父子相保”;
可见:
_祸与福在一定条件下是可以互相转化的,要辩证地持问题。
4.新语文实践活动:
成语故事大比拼。
先在小组内进行成语故事比赛,并说出意义,选出一个优胜者参加班级比赛,选出四个优秀小组。
小组交流陈述己见组间论辩教师点拨
1、预习或课堂中疑惑问题备忘:
2.阅读收获展示:
对应目标方法迁移扩读增量发展能力
楚有祠⑴者,赐其舍人⑵卮⑶酒。
舍人相谓曰:
“数人饮之不足,一人饮之有余。
请画地为蛇,先成者饮酒。
”一人蛇先成,引酒且饮之,乃左手持卮,右手画蛇,曰:
“吾能为之足。
”未成,一人之蛇成,夺其卮,曰:
“蛇固无足,子安能为之足?
”遂饮其酒。
为蛇足者,终亡其酒。
注释:
⑴祠:
祭祀。
⑵舍人:
贵族达官家里的门客。
⑶卮:
古代一种盛酒的器皿。
自我作答组内小结准确表述待师验证
1.基础堂清。
解释下列成语。
①南辕北辙:
意思是去南方的车子,跑到往北方的车道上去了。
比喻行动和目的相反。
②塞翁失马:
说明对事物的认识不要绝对化,坏事有着向好事转化的因素,好事也存在有向坏事转化的可能。
⑵为下列加粗词选择正确义项。
①人皆吊之。
A.慰问B.吊着C.哀悼
②居数月,其马将胡骏马而归。
A.将要B.带领C.将来
③近塞之人,死者十九。
A.十九个人B.十分之九C.十有八九
2.认真阅读《画蛇添足》,根据要求回答问题。
⑴解释下列句子中的词语。
①一人蛇先成,引酒且饮之
②为蛇足者,终亡其酒
⑵翻译下列句子。
蛇固无足,子安能为之足?
我认为:
蛇本来没有脚,你怎么能给它添上脚呢?
用一句话写出这则寓言故事的寓意。
讽刺了那些不顾客观实际,自我卖弄,弄巧成拙的人。
1.知识能力目标:
积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;
2.过程方法目标:
自主学习,合作探究问题,多角度概括寓意,培养发散思维的能力;
3.情感、态度与价值观目标:
了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素养。
多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。
先读通原文,整体感知寓言故事的主要内容,这是理解寓言的前提;
再引导学生进行探究,领悟故事的寓意,这是阅读的中心环节;
最后指导学生结合自己的生活经验,来谈谈寓言给予自己的启示,并进行语言积累,这是阅读的标的。
朗读贯穿始终,自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
所谓寓言,通常采用借此喻彼的手法,通过假托的故事,寄寓意味深长的道理,给人以启示。
1.抢答成语:
展示课件一:
学生看图说成语,比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2.导入新课:
刚才同学们看图抢答的这六个成语,均来自于中国古代的寓言故事。
所谓寓言,通常采用借此喻彼的手法,通过假托的故事,寄寓意味深长的道理,给人以启示。
今天,让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》,看看这个寓言假托了一个什么样的故事?
寄寓了一个什么样的道理?
给予我们怎样的启示?
展示课件二
学习文言文,同学们可能感到有些困难。
但“书读百遍,其义自见”,反复诵读是学习文言文的重要途径。
这篇课文同学们作过预习,现在,检查一下朗读的情况。
1.学生齐读一遍课文。
要求字正腔圆,即要求字音准确,发音饱满。
展示课件三:
其父曰父子相保遽jù
其马将胡骏马而归堕du
堕而折其髀跛b
2.范读,学生再读。
要求读得抑扬顿挫。
展示课件四:
近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎?
要理解寓言故事,首先必须疏通文意,了解故事的内容。
1.通文意:
对照注释疏通文意,在自读的基础上,小组合作学习。
如有不懂的问题可提出来,全班交流,师生共同解决。
强调下面重点词语的意义:
展示课件五:
马无故亡而入胡人皆吊之
居数月其马将胡骏马而归
其子好骑死者十九
2.理关系:
理清人物之间的关系。
请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁?
3.析情节:
此故事情节可分为几个部分,请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容:
失马——得马——折髀——相保
4.复述故事:
采用比赛形式,让学生对照图片进行复述课文,以整体把握课文内容和故事情节,为下面研读课文作准备。
展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文;
展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文;
展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文;
展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文;
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、塞翁得马、儿子折髀、父子相保的故事,那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?
引导学生在自主学习的基础上,通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1.教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看,从塞翁对这件事的态度来看,从坏事和好事之间的关系来看。
2.合作研讨,全班交流。
学生可能研讨的角度:
从寓言故事情节的发展来看
讨论、点拨:
任何事物都是发展变化的。
因为祸中往往隐藏着福的因素,福中也常常预伏着祸的先机。
福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。
因此应当用辩证发展的观点看问题。
从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看
因为塞翁是一个“善术者”,能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机,懂得祸福相依,利害相伴,且能转而相生的道理。
因此,面对这一系列变化,他能处变不惊,沉着冷静,乐天知命,不因祸福而悲喜,不以得失为怀。
正因为如此,我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
在“塞翁”看来,坏事能变成好事,好事能变成坏事,难道就不要一定的条件就可以转化的吗?
转化是需要一定的条件的。
如果胡人居住的地方没有马,坏事能变成好事吗?
如果“塞翁”之子不喜欢骑马,好事能变成坏事吗?
如果胡人不入侵边境,坏事能变成好事吗?
“胡人居住的地方有马”,“‘塞翁’之子喜欢骑马”,“胡人入侵边境”,这些正是好事和坏事相互转化的条件。
由此我们可知:
这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事,寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。
老师可以顺势点拨:
这就是“塞翁失马”这个成语的意思。
与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚,福兮祸所伏”,还有俗语“塞翁失马,焉知非福”。
3.质疑或激疑:
在塞翁看来,好事可变成坏事,坏事可以变成好事,给我们的感觉好像好就是坏,福就是祸,难道两者之间就没有区别了吗?
点拨:
是的,尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化,但他混淆了事物之间的界限,否定了衡量事物的客观标准,陷入了相对主义的泥淖。
同时,他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。
尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理,但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存,父子相保”格调低。
当外敌入侵时,那些“近塞之人”能拿起武器,以死报国,死得光荣。
而“塞翁”之子“以跛独存,父子相保”显得消极不可取。
这是作者的局限性所在。
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?
请你联系自己的生活体验,谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
讨论、小结:
1.世上的任何事物都是发展变化的,我们应该用发展的眼光看待事物,应学会辩证的看问题。
2.对待生活,我们应当积极乐观,不应消极悲观,应“不以物喜,不以已悲”。
3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的,在考虑问题时,我们应当考虑周全,处事要谨慎,要防患于未然。
4.要因势利导,变祸为福;
要创造条件,把坏事变成好事。
5.现实生活中,身处顺境时,我们不要沾沾自喜,要心存忧患,居安思危;
身处逆境时,我们不要气馁,要安之泰然,处逆不惊.
1.背读课文。
2.积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语,然后展示课件八,读记成语。
板书设计:
塞翁失马————塞翁失马,焉知非福
刘安
失马————得马————折髀————相保
寓意:
福祸得失在一定条件下可以互相转化。
1.积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3.分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。
第一课时
生研读《赫耳墨斯和雕像者》,品味重点词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;
学生自读《蚊子和狮子》,理解精巧构思和拟人手法。
《青蛙的肚皮》、《驴与愚蠢的狼》、《怯懦的蝙蝠》、《狼和小羊》、《贪婪的狗》、《愚蠢的乌鸦》等文章,同学们,这些饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?
谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?
今天,我们一起学习《伊索寓言》中的两则:
《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉封丹说过:
“一个寓言可分为身体和灵魂两部分:
所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。
”
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。
公元前5世纪末,希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事,反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
1.学生自由诵读,思考:
恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括,读寓言,要从“身体”读出“灵魂”,也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色?
2.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
(2)对雕像者的形象惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析。
(3)梳理、归结故事的情节脉络。
用简练的话语填充:
全篇故事分两层,其起因和开端是,发展和结局是。
3.品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
(1)、圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。
、思考:
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?
③“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么?
(3)表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。
在句中填入切合寓言内容的修饰语:
寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
(4)小组成员四人分角色朗读。
要读出语气和感情。
(5)这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
请学生结合实际生活,谈谈对寓意的理解。
(6)将故事情节作适当的改变,看看寓意会有什么不同。
如将“还要贵一点”以下的情节改为:
“赫耳墨斯听后,默不作声,悄悄离去。
或者赫耳墨斯来到店里,如果首先问自己的雕像的价钱,结果会怎样呢?
1.自由诵读,本文寓言意义是什么?
结构安排上与前一则比较有什么变化吗?
2.自由诵读,梳理寓言故事的主要情节。
教师点拨:
本文构思精巧,短短篇幅中,情节大起大落,写出从一个极端到另一个极端的转化。
故事由两部分内容组成,先写蚊子所获得的胜利及其原因,后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。
本文叙述了怎样的故事?
3.畅读课文,圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。
说一说蚊子的性格特点及其故事的寓意。
问题讨论:
(1)这则寓言以动物喻人,语言精练,具有强烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格?
(2)寓言用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么?
下列成语中:
骄兵必败,不自量力,大意失荆州,谦虚使人进步、骄傲使人落后。
哪一个能概括本文的寓意呢?
(3)蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?
它的悲痛说明了什么?
(4)蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么?
(5)蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响?
1.赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后,他的心情、神态会怎样?
会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢?
2.想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节,给寓言安排一个与课文不同的结局。
《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言,哲理性很强,其中《智子疑邻》告诉我们:
不能因人废言的寓意;
《塞翁失马》告诉我们:
福与祸的相互转化的道理。
1.资料助读
韩非,战国末期韩国人,著名思想家。
他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。
后来,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。
不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。
他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。
笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。
其中许多寓言故事一直流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。
2.自由诵读后,组长检查下列字词是否记住了:
智子疑邻:
智,聪明,这里意思是“以……为聪明”。
赞赏儿子聪明,怀疑隔壁老人。
不筑:
修补。
暮而果大亡其财:
暮,晚上。
果,果然。
亡,丢失。
晚上果然丢失了大量财物。
3.请学生结合课文注释,口头把故事译成通畅的现代汉语。
思考:
因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理?
1.说一说
《淮南子》,又名《淮南鸿烈》。
西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。
《淮南子》思想上接近道家,同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想,成为一部杂家著作。
这部书在阐明哲理时,涉及很多奇物异类、鬼神灵怪,所以保存了一部神话材料,曲折地反映了远古人民的生活和思想。
如《女娲炼石补天》、《后羿射日》、《共工怒触不周山》等,都通过这部书的保存而流传至今。
2.熟读课文后,组长检查下列字词是否记住。
马无故亡而入胡:
逃跑。
何遽:
就,竟。
怎么就,表示反问。
其马将胡骏马而归:
带领。
堕而折其髀:
从马上摔下来,摔断了大腿。
人皆吊之:
对其不幸表示安慰。
引弦而战:
拿起弓箭去打仗。
引弦,拉开弓弦。
死者十九:
十分之九,意思是绝大部分。
此独以跛之故,父子相保:
保全。
3.成语“塞翁失马,焉知非福”出自于此篇,那么寓言中祸与福是怎样相互转化的?
4.这则寓言故事说明祸福相依的道理,那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢?
请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。
1.下列加点字注音全对的一组是
A.庇护爱慕B.俯视乏味
C.惭愧妒忌D.烟囱矗立
2.根据解释,写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。
②原指野兽的凶猛模样。
现常用于形容坏人凶相毕露的样子。
③形容称心如意而自得其乐。
④目空一切,认为世界上无人能与之相比。
形容狂妄自大到了极点。
3.赫耳墨斯化作凡人来到雕像者店里的目的是
A.他想知道自己在人间受不受尊重。
B.他想知道人对神是否尊重。
C.他想知道他在人间受到多大的尊重。
D.他想知道自己在人间是否受到极大的尊重。
4.蚊子第二次吹喇叭的原因是
A.有意气一气狮子,再一次从精神上征服狮子。
B.得胜后骄傲了,炫耀一下自己的胜利。
C.宣扬自己的功绩,要称雄于动物界。
D.庆贺自己战胜狮子而奏乐。
5.写出两则寓言的寓意。
①《赫耳墨斯和雕像者》:
___________________________________________________。
②《蚊子和狮子》:
_________________________________________________________。
6.填空。
①寓言是文学作品的一种体裁。
通常用拟人化的___________作主人公,揭示某种深刻的道理。
②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《___________》,作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家___________。
参考答案:
、1.C
2.①大模大样②张牙舞爪③洋洋自得④不可一世
3.C
4.D
5.见“要点详析”部分
6.①植物或动物②伊索寓言伊索
古代寓言两则《智子疑邻》《塞翁失马》阅读练习
宋有富人,天雨墙坏。
其子曰:
“不筑,必将有盗。
”其邻人之父亦云。
暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。
1.本文选自战国末期著名思想家韩非的著作《韩非子》。
2.在文中括号内给加点字解释:
3.给全文翻译:
宋国有一个富人,因天下大雨,墙坍塌下来。
他儿子说:
“如果不修补它,一定有盗贼进来。
”隔壁的老人也这么说。
这天晚上果然丢失了大量财物,这家人很赞赏儿子的聪明,却怀疑偷盗的是隔壁的老人。
4.下列句子朗读停顿正确的一项是
A、其家甚∕智其∕子B、马∕无故亡∕而入胡
C、其马将∕胡骏马∕而归D、暮∕而果∕大亡
5.写出文章的寓意:
听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。
近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。
人皆吊之,其父曰:
“此何遽不为福乎?
”居数月,其马将胡骏马而归。
人皆贺之,其父曰:
“此何遽不能为祸乎?
”家富良马,其子好骑,堕而折其髀。
”居一年,胡人大入塞,丁壮者引弦而战。
近塞之人,死者十九。
此