拓宽识字途径提高识字效率识字课题总结4Word文档格式.docx

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下面就我对实验研究的开展情况做个简单的回顾，以求得领导和专家们的指正。

一实验原则语文课程标准指出：

要让学生有喜欢学汉字，主动识字的愿望。

本实验课题充分贯彻新课标所体现的教学原则，以深化识字教学改革为基点，满足学生读写需要为前提创设了适宜儿童识字的有利环境（书本环境和非书本环境），运用教师引导，自主探索，小组合作，听读识字，游戏识字，生活识字等多种手段将识字环境有机的结合起来，将先读书后识字与先识字后读书有机的结合起来，探索出一套科学化，高效率的识字教育体系。

二实验过程

（一）运用多种方法---培养识字兴趣识字对于低年级的孩子来说，是重点又是难点。

柳斌同志在全国小学语文识字教学交流会上谈到：

真正意义上的教育，是从识字开始的。

人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能成为一支高素质的民族。

新课标在识字，写字方面实行识写分流的目标要求，提倡多识少写，这样有利于学生尽快，尽早能多识字，以便提前进入汉字阅读阶段。

而传统的识字教学一般是老师教，学生学。

学生处于被动地位机械模仿，识字效率自然不高。

为了改变这一现状，保证实验效果。

我把课堂教学作为识字的主渠道，采用多种方式方法，引导学生寻找规律自主识字。

1．在游戏中识字，激发识字兴趣卡罗琳说：

孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。

游戏不仅增强识字的趣味，而且很容易点燃学生创新的火花，萌发创新的冲动。

引导学生在丰富多彩的游戏中识字，能让学生真正喜欢汉字并对识字产生浓厚的兴趣。

教学中我经常在课内开展各种有趣的识字游戏，把单调的认、记过程设计成摘苹果、打靶读、放鞭炮、猜谜语、快乐传递、登山取宝等儿童熟知并喜欢的形式，充分调动学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩边学。

如游戏快乐传递就是学生根据字形或字义用身体语言做动作传递，像伸开的手臂是一；

身体连着分开的双脚表示人，合起来就是大等等。

同时我还鼓励学生在家自编识字操考考自己的家人，让他们一起在游戏中识字，在识字中游戏。

这样一来老师教得轻松，学生学得愉快。

2．在情境中识字，提高识字效率根据新教材的编排特点，我充分利用情境图和儿歌创设生活情境，唤起学生的情感和想像，形成生动、活泼、高效且贴近生活的课堂教学环境；

以此激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

例如：

在教学语文第一册《识字6》时，我是这样设计的：

首先将教室布置成一个交通十字路口，让学生有一种身临其境的感觉；

再利用情境图让学生跟着老师一起边走边看，在看的过程中认识各种交通工具并与其相对应的字词交朋友；

然后通过学生自学、小组互学、小老师教学的形式，引导学生自主识字；

最后让学生在过马路的游戏中懂得交通规则的重要性。

这样寓识字教学于情境中，不失为一种提高识字效率的好方法。

3、在生活中识字，拓宽识字途径语文是母语学习，无处不在，无时不在，为拓宽识字途径，加强汉字的复现和巩固培养学生自主识字的意识和习惯，我将学校、家庭、社会三者紧密联系起来，引导学生在生活的大环境中自主识字，具体做法如下：

（1）在校内创设良好的识字氛围刚入学的儿童在与同伴交往中最关注的问题就是同伴姓什么、叫什么。

抓住学生这一心理，我让每个学生在家长的协助下各自准备了一张名片卡，写上自己和家人的姓名、家庭住址、电话号码等相关资料介绍，并把它贴在了课桌上，让学生每天和它们见面，并依照此名片卡轮流发放作业本，这样全班学生轻而易举地就记住了近100个汉字，而且个个争当老师的得力助手。

与此同时我还把教室布置成一个识字王国，将室内的可视物品贴上写有拼音及汉字的标签，平时触目可及，下课随时抽查，与此同时，我还在教室后面的黑板上专门开辟一个我会认的识字专栏，学生把自己在会认的字写在，或者贴在上面，互相交流，让他们真切的感受到校园内汉字到处都有，随处可见。

（2）在校外开辟广阔的识字空间社会是学生识字的广阔空间，将识字延伸到课外，引导学生走出课堂走进社会，在社会的大舞台上尽情识字，认识校外经常接触的字例如：

大街上的标语、广告牌、店名；

日常使用的交通工具的名称；

生活用品名称；

亲朋好友的称谓等，都成了学生识字的教材，学生个个乐此不疲。

同时我还通过家访争取到家长的配合让他们看电视时有意识地教孩子认新字，对孩子喜欢的画报卡片进行有意识的认读，将学生所认新字放入识字袋中或贴在墙壁上，并让家长与学生一起制作屋内物品名称的识字牌。

为了让他们体验到识字的乐趣，我让每个学生都准备一本识字本，每天在课前派三名学生上台介绍自己所搜集的生字，并将它们放入班级识字袋中，每周一评，看谁认的字多，优胜者可赢得识字花一朵，十朵识字花可换一枚奖章（奖章后印有卡通画和生字），奖章多的则可当选该月的识字明星。

经过一段时间的积累，学生的识字量大增，许多新字还未教就已认识，在课堂教学中还有一部分同学能用课外学到的字来记忆字形。

孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了，而且阅读能力也比以前的学生强，在老师的带领下可以阅读短小的拼音读物了。

（二）建立评价体系开发识字潜能识字的过程在于积累，要引导学生将所学生字进行归纳和整理，利用旧字迁引学新字的方法形成自己的识字王国。

如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。

教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。

平时我总是利用休息时间指导学生自制生字画片、识字魔盒、卡通识字卡、姓氏名片卡等自己感兴趣的识字玩具，让他们利用课余时间边玩边学，愉快地识字。

为了检测识字的效果，使学生所学的生字能及时得到巩固。

我与同年级的老师一起建立了一套识字评价体系。

并希望通过这一体系充分调动学生学习的积极性，使他们获得更全面地得发展。

1．在评价中巩固提高根据教材特点我每月分阶段对学生进行识字考级测查，每测查过一阶段便颁发识字考级证书。

红色的证书有名片那么大，上面印着烫金的大字，通过考级之后要填写上学生的名字，后面还有老师的亲笔签名。

学生很看中识字证书，识字兴趣也很高。

我还为他们设立了颁发证书的仪式。

2．在激励中奋勇前进只有不断变化能吸引孩子，学生到了二年级，已经掌握了不少识字的方法和规律，字的掌握远远要比以前快，于是识字寻宝的活动诞生了。

寻宝规则是这样的：

将一张写满课文题目的寻宝图挂在教室里，每当学生掌握了一课的生字，便可以在对应的课题下贴上彩色的脚印。

同时根据过关的时间来确定贴示的颜色：

生字学完后当天就可以通过的贴红色，第二天过关的贴黄色，以后通过的贴绿色。

最后按红色的数量来角逐冠军，夺取宝物。

自开展这一活动以来，学生的识字积极性明显提高，前几单元生字似乎没费什么劲都贴上了红色的脚印。

特别是几个识记生字困难的学生，常常放弃中午休息的时间来过关生字。

但我也发现有些孩子似乎没有什么热情，这些孩子本身早期教育就好，识字量很大，每一课的生字过关根本不在话下。

这使我不禁想到新教材在考查识字方面鼓励学生提前考查，我何不让这些孩子提前寻宝？

于是，在识字寻宝的规则中多了一条这样条项目：

如果没有学习生字之前将课文中的生字认识了，可以在红色的脚印上描一个金色的边。

这像一枚小炸弹，在我们班里爆了！

学生识字积极性空前高涨，小金边不仅带动了识字量大的孩子，中等孩子甚至那些识字有困难的学生也为了小金边在课后自学起了生字。

而那些已经提前过关生字的同学也成了我的小助手，帮助我进行识字过关。

3．在比赛中体验乐趣孩子们都很喜欢绘画，根据这一特点，我每学期期末都要在班上举办一次识字作品设计大赛。

让学生利用已有的绘画和写字基础，将识字与美术相结合，根据个人的喜好进行设计。

现在教室后面的黑板上已经挂满一幅幅充满童趣的绘画作品：

有识字门，识字树，识字鸭，识字车，还有识字电脑，识字水果等。

通过举办这种比赛激发了学生的想象力和创造力，让学生在识字的过程中体验到了成功的乐趣。

（三）开辟第二课堂活跃识字氛围开辟丰富多彩的第二课堂，是课堂教学的延续和重要补充，结合教材特点，有计划，有目的，有领导地指导学生参与各种与识字有关的活动，既能活跃识字氛围，巩固和提高识字能力，又能对学生的观察力、记忆力、创造力和想象力起着推波助澜的作用。

1在开学初进行的入学教育中让学生参观校园认识各种标牌并学会用花、草、树、叶，秋天组词说话，扩大识字面。

2开展爱祖国的主题活动，指导认识地图、国旗、队旗、国歌等并举办诗歌朗诵比赛让学生在朗诵的过程中认识相关词语，从而加深对祖国语言文字的热爱。

3开展读书读报活动。

结合爱科学主题，认识行星、科学家、计算机、火箭等相关词语、收集有关科学家的故事交流。

4结合迎接明天为主题，认识一年四季季节更替，懂得一年四季在于春的含义，开好迎新年联欢会，知晓元旦节、圣诞节的基本知识。

5结合学期总结，开展怎样做一个小学生、我有哪些进步等活动，让学生理解和懂得应怎样学习。

6组织学生进行背故事比赛。

让学生熟读三十首古诗，然后任意抽选其中几首背诵最后以背诵的效果进行评奖。

通过比赛激发学生的求知欲，拓宽识字面，提高拼读水平。

7举行故事大王争霸赛。

让学生在家长的陪同下开展课外阅读学会讲故事争当故事大王。

以此激发学生的阅读兴趣。

8在学生掌握一定的识字量后，组织学生进行猜谜语竞赛活动，培养学生的想象力和字形分析能力9组织学生参加写字书法比赛，使学生在汉字美的熏陶下懂得写字的重要性。

（三）实验效果通过开展这一实验课题，把原本枯燥的识字学习变为生动活泼的教学活动，让学生认识到识字的课堂就是丰富多彩的现实生活，在生活的大环境中识字是快乐无穷的，从而促进其主动识字的愿望。

一年多的时间学生的拼读能力有所提高，综合素质明显增强。

并且养成了一种自主识字的好习惯，一见字就问，不会就拼。

通过实验本班学生与其他班做了对比，结果证明：

此实验是可行的，效果是可喜的。

实验对比分析如下：

1测查分析（１）实验识字效果明显，识字量是普通班学生识字量的2.6倍。

（２）实验班学生朗读水平优于对比班学生，朗读课文时，声音响亮，读得也比较正确、流利，速度也快，是对比班学生朗读速度的1.3倍。

（３）实验班学生看图写话能力也比较突出。

实验班学生大部分能比较准确地看清图意，语言表达比较通顺，平均篇幅比对比班多３7个字。

（４）实验班学生解答应用题能力占有一定的优势。

突出表现为应用题理解能力强，能比较迅速准确地分析数量关系。

２效果分析。

（１）识字的方法比较科学有效，这种方法不仅适合中心校学生，而且在面广量大的村小也可行。

（２）大量快速识字，实现了尽早阅读，发展了儿童朗读能力和写话能力，开阔了学生的视野，增长了知识。

（３）由于大量识字，实现了尽早阅读，而大量阅读必定能有效地促进儿童内部语言的发展，从而促进儿童智力的发展。

同时，由于掌握了识字工具，儿童的自学能力明显增强，推动了其他功课的学习。

如解答应用题，学生可以独立读题，独立思考，不但速度快，而且正确率高。

当然，这只是实验的第一阶段，我们的工作还存在许多不足之处，今后还需刻苦学习教改科研理论，加大教育改革力度，加强规范化的实验教学管理，坚持不懈地进行实验研究并努力克服第一轮实验中的不足，使我们的课题实验继续向多元化推进，在稳中求发展，使识字途径多方拓宽让学生在更广阔的空间里去汲取、去提高！