人教版九年级化学第912单元教案(1).doc

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阎村镇第二初级中学

第九单元《溶液》教学设计

课题1溶液的形成（第一课时）

教学目标

1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。

2、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

3、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

重点和难点

重点：

建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

难点：

从微观上认识溶液，理解溶质与溶剂的辩证关系。

实验准备

五种溶液：

氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。

教学过程

反思与二次备课

一、情境创设

教师展示已经配制好了的五种溶液：

氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：

你想到了什么？

学生1:

看到不同颜色的液体。

学生2：

可能是不同物质溶在水里的结果。

学生3：

可能是色素溶在水里的结果。

……

教师引入：

同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？

（教师板书课题1：

溶液的形成）

学生齐答：

想！

二、合作探究

（一）、溶液的形成级溶液的特征

教师活动：

下面请同学们做：

“活动与探究

（一）几种固体物质溶解于水”

药品：

食盐、糖、硫酸铜晶体、水

仪器：

玻璃棒、100mL烧杯三个、药匙

展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。

食盐

糖

硫酸铜晶体

现象

结论

培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。

学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。

等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：

学生回答：

我们这组的实验现象是：

食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。

结论是：

它们都能溶于水中。

培养学生的语言表达能力。

教师：

很好。

还有没有不同的现象和结论的？

学生甲：

我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。

教师：

很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么办法使它完全被水溶解？

学生乙：

可加水。

学生丙：

还可加热。

教师：

同学们回答得都很好，观察得也很仔细。

下面让我们再来观察老师的这五种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。

培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。

学生1：

它们的颜色不同。

学生2：

每一种液体都一样。

学生3：

它们都是混合物。

教师：

同学们观察得很仔细。

这些都是我们今天要学习的溶液，什么是溶液呢？

（教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上）

设疑：

根据你们的观察，谁能说出溶液的特征来？

学生1：

均一、稳定。

【实验演示什么是均一与稳定】

联系实际：

谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。

学生2：

糖水，糖是溶质，水是溶剂。

学生3：

医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂。

学生4：

医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。

教师设疑：

同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。

同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？

培养学生理论联系实际能力，将理论知识运用到实际生活中去。

学生1：

这很简单：

用水和洗衣粉洗。

教师：

同学们回答得对，但我们要知道其中的道理。

（二）、-不同溶质在同一溶剂里的溶解性以及同种溶质在不同溶剂里的溶解性

下面让我们来做活动与探究

（二）：

药品：

碘、高锰酸钾、水、汽油

仪器：

药匙、试管若干、胶头滴管

溶剂

溶质

现象

水

碘

水

高锰酸钾

汽油

碘

汽油

高锰酸钾

结论

通过对比实验，让学生比较明显地得出结论。

教师：

请一个小组来汇报实验情况。

学生1：

现象：

碘不溶于水中，高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高锰酸钾不能溶于汽油中

结论：

不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。

学生2：

不对，我认为碘是很难溶于水，不应是“不溶”。

教师点评：

同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：

不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。

（三）、设疑：

把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？

请同学们做活动与探究（三）

药品：

酒精、水、高锰酸钾溶液

仪器：

试管一支、胶头滴管

溶剂

溶质

振荡前现象

振荡后现象

静置后现象

结论

水

乙醇

教师：

请一个小组来汇报实验情况。

学生甲：

我们小组的实验：

振荡前现象：

液体是分层的；

振荡后现象：

液体没有分层；

静置后现象：

液体也没有分层；

结论是：

它们在水中能形成溶液。

教师点评并设疑：

液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。

那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？

举例说明。

语言的准确表达离不开实验的仔细观察，要充分肯定学生的准确表达。

学生乙：

还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，水是溶剂。

教师小结：

很好，下面我们将前面所学的知识进行小结：

①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；

②溶质可以为：

固体、液体和气体；

③液体与液体互溶时：

多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。

学生观察仔细，能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。

三、小结：

请同学们分组讨论今天我们所学的知识。

然后请一个小组的同学回答。

（教师点评）

四、巩固练习：

同学们回家后，将自己家中现有的物品制成溶液，并写成小论文形式，

下节课我们进行交流。

教科书P33习题。

五、布置作业完全学习《溶液形成》全效达标，选作全效提升

课题1溶液的形成（第二课时）

教学目标：

1、了解几种物质溶解在水中时溶液温度的变化及其原因。

2、知道一些常见的乳化现象。

教学重点：

物质溶解于水时的温度变化及其原因。

教学难点：

物质溶解于水时的温度变化及其原因。

一、复习：

液的定义和特征，以及剂溶液中溶质、溶剂的判断

二、实验导入新课

NaOH

将上面装置中滴管中的水加入瓶中，等固体NaOH溶解后，观察左侧U形管中a端和b端页面有何变化？

三、实验探究硝酸铵、氯化钠和氢氧化钠溶解于水时溶液温度的变化

1、取三只大小相同的烧杯，分别注入20ml水，用温度计两处水温；

2、分别向三只烧杯中加入硝酸铵、氯化钠和氢氧化钠并搅拌；

3、待溶解后在分别用温度计两处溶液的温度，并与原来的温度比较看看看有何变化？

这说明了什么？

4、若把前面装置中固体换成硝酸钠，那么左侧U形管中a端和b端页面有何变化？

试解释看到的现象。

四、讲解溶解热现象的成因

1、过渡：

为什么物质溶解时有的放出热量而有的吸收热量呢？

2、讲解溶解过程的两种变化---扩散和水合，扩散过程吸收热量，而水合过程放出热量，两种过程相互作用就使溶液温度发生变化。

五、乳化现象

1、设疑：

把油放入水中是否能形成溶液呢？

现在我们来做活动与探究（四）：

药品：

植物油、洗涤剂、水

仪器：

试管两支、胶头滴管

试管内加入物质

现象

把液体倒掉后的

试管是否干净 

振荡前

振荡后

静置后

水和植物油 

分  

均 

不 

  不干净 

水、植物油、洗涤剂 

 层 

匀

分  

  干净 

2、学生汇报实验情况。

学生1：

我们所做的实验现象是：

将植物油滴入水中，振荡前它们是分层的，振荡后它们均匀了，静置后它们又分层，把液体倒掉后试管不干净，但加入洗涤剂后用水清洗，试管又干净了。

3、教师讲解乳化现象就是利用乳化剂是乳浊液稳定性增强的现象，如花后形成的小液滴能随水流动。

提问：

同学们在生活中哪些地方用到这个现象？

学生2：

我看到妈妈在洗碗时，出现过这样的现象。

（洗头是、洗澡时等）……

4、常见的乳化剂有哪些？

（洗涤剂、洗头膏、洗发楼、沐浴露）

此实验引导学生将理论用于生活实际中，并比较溶解与乳化是不同的。

六、课堂小结

七、布置作业：

完全学习《溶解热现象及乳化现象》全效达标，选作全效提升

培养学生归纳总结能力，将知识进行归纳，并巩固所学知识。

课题1溶液的形成（第三课时）

教学内容：

练习册12---13页《绩优学案》对应的合作探究题

讲解重点：

练习册14---17题《绩优学案》对应的合作探究题

课题2溶解度（第一课时）

教学目标：

1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方

法，了解结晶现象。

2、初步培养活动与探究的一般程序：

提出问题→建立假设→设计方案（画出实验简图）→动手实

验→观察记录→分析现象→得出结论。

3、通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用

辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并

培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

重点和难点：

饱和溶液的涵义及“活动与探究”。

实验准备：

将全班学生分成若干小组，每小组不超过5人。

每组准备器材：

烧杯2个（各装20mL水）、玻璃棒1根、5gNaCl（预先称好）、5gKNO34包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。

CAI课件、实物投影仪。

教学过程

二次备课

一、激趣设境，问题导入

师生互动：

俗话说：

“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。

”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加      （盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加       （盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加    （盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？

以俗语作导语，由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。

二、问题探究，得出结论

小组讨论，提出假设。

NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。

阅读P33，确定方案（画出实验简图）。

投影方案，交流共享。

动手实验，观察记录。

上台展示，投影结论。

①5gNaCl能溶解在20mL水中；②10gNaCl不能溶解在20mL水中，杯底有少许固体NaCl。

即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。

误导结论，延伸探究。

“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？

教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。

增补方案，实验发现（画出实验简图）。

观察记录，感悟要素“一定量”。

课件演示，动画要素（“一定量”飞入片中）。

NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。

方案源于教材，形式却别于教材，更显直观、生动。

注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质。

通过追究教师“疏忽”增补方案，动手实验，使学生关