鲁教版语文五年级下册第1单元课时备课DOCWord格式文档下载.docx

鲁教版语文五年级下册第1单元课时备课DOCWord格式文档下载.docx

《鲁教版语文五年级下册第1单元课时备课DOCWord格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版语文五年级下册第1单元课时备课DOCWord格式文档下载.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

情况

分析

我们的孩子大多生活在农村，对很多身边的动物非常熟悉，也非常喜欢，所以孩子们对这一单元内容的学习有着足够的生活经验。

在这一单元中我们主要将和孩子们一起通过读课文，联系生活实际，体会动物的灵性，认识到人类应当与动物和谐相处，体会生命的意义，懂得珍惜和爱护生命。

教具

准备

多媒体课件

课时

划分

《老人与海鸥》2课时《跑进家来的松鼠》1课时

《最后一头战象》2课时《金色的脚印》1课时

《口语交际、习作一》2课时《回顾拓展一》2课时

管仲小学“主题探究生态课堂”备课案

课题

1、老人与海鸥

课型

新授

案序

1-2

习

知识目标：

认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

能力目标：

理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

情感目标：

在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累

抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

媒体

运用

课件

教学

思路

情景导入；

合作探究，整体感知全文；

交流汇报；

品读感悟；

达标反馈。

内容流程

教师导学活动

学生探究活动

二次备课

情境导入

一、创设情境，引导质疑

1．教师：

一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。

在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2、教师板书课题。

学生齐读课题。

学生质疑，教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？

⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

……

主题探究

二、合作探究，整体感知。

1．提出要求，学生自读。

⑴小组内检查生字的掌握情况。

⑵思考刚才提出的三个问题。

⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。

三、交流汇报。

1．教师出示生字词语。

指名小组汇报，检查学生生字新词的认读情况。

2．教师强调字音：

“驻、瞻、挫、饼、昵”。

3．再次出示生字词语，学生齐读。

4．老人与海鸥之间发生了什么故事？

2．学生以小组为单位，合作探究。

学生分小组汇报自学情况。

师生共同评价、补充。

品读

感悟

1、读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2、小组内交流。

3、小组为单位进行汇报。

教师相机出示相关句子。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

3．指名朗读这些句子。

4．全班朗读这些句子。

学生练习朗读自己画出的相关语句。

小组长组织组内汇报。

学生练习朗读，评价。

全班自由练习朗读。

达标反馈

1．朗读课文。

2．比一比，组成词。

1、组内小对子练习有感情地朗读课文。

2、做练习。

组内互批，评价。

饼（）驻（）遗（）涡（）啄（）祥（）瞻（）

拼（）拄（）遣（）蜗（）逐（）详（）檐（）

板书设计

1、老人与海鸥

教后反思

1-3

合作探究，品读感悟；

拓展运用；

一、创设情境，导入新课

教师：

同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。

这是多么感人的一幕。

这一幕里埋藏着一个老人的故事。

请同学们再读课文，想一想：

海鸥为什么会这样？

学生结合预习情况谈自己的认识。

二、合作探究，品读感悟。

1．指名反馈：

为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？

2．再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。

记下你的感受。

3．集体反馈，品读情感。

⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。

（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。

）

⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。

⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

6．教师小结：

“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。

学生自己品读课文，记下感受。

班内交流阅读感受。

学生及时对交流内容进行补充、评价。

（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。

（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。

（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。

拓展应用

三、教师小结：

十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

拓展想象：

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？

学生结合自己的读书感受，将自己想象成海鸥，谈自己对老人的情感。

1．读下列句子，说说句中省略号的作用。

⑴它去年没有来，今年也没有来……（）

⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（）

⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……（）

⑷你看它们那小模样！

啧啧……（）

学生通过阅读句子，感受省略号在不同句子中的作用，小组内交流，达成共识。

小组汇报。

师生共同质疑、答疑，明确认识。

省略号的用法：

2、跑进家来的松鼠

1-4

正确、流利、有感情地朗读课文。

读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。

理解课文内容

体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。

感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

课件。

谈话揭题；

根据提示，拟订提纲；

合作学习，体会情感；

朗读深化，学习表达方法。

一、谈话揭题：

同学们，提起松鼠我想大家一定不陌生，你能说说它在你的脑海中是怎样的吗？

预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。

要求：

不重复前面同学的发言，可以提出疑问。

（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。

二、根据提示，拟订提纲

1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

2．指导学生拟订自学提纲。

（原则：

尽量考虑听说读写多方面的训练。

三、合作学习，体会情感

1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。

（预设：

松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的

叼到大柜顶上；

松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；

天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）

根据学生回答相机指导朗读。

2．分组交流学习情况。

3．集体交流：

你从中体会

到了什么？

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；

可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

四、朗读深化，学习表达方法

1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2．交流作者表达方法。

3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：

XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

2跑进我家的松鼠

3、最后一头战象

2-1

会写本课11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”等词。

有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

初步体会对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，

学会本课生字，掌握课文内容，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

初步体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。

PPT

导入新课、探究字词、整体把握课文、拓展提升、达标反馈

1．还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？

（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？

2．今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（板书课题：

最好一头战象）。

生自由发言

展示自己搜集的相关资料

作者及战象的介绍。

学习字词：

1．引导自主学习

2．理解下列生字词：

威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀

3．检查交流：

预习中的问题，如：

“浴血搏杀”、“泣不成声”什么意思；

嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？

1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子

3．自己阅读感悟后，小组再合作研读：

交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

整体把握课文：

1.说一说课文写了战象的哪些事情。

2.根据学生的回答，归纳成为：

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

通过读文，我们对这最后一头战象有一定的了解，那么谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样的印象？

（课件出示：

这是一头──的战象。

师引导到”重情重义”上.

小组讨论，

集体交流。

学生用一个词语来说说这是一头怎样的战象？

拓展应用巩固提升

同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗地：

英雄垂暮近黄泉。

重披战甲忆当年。

打洛江边念战友。

自掘坟墓共长眠。

学生齐读。

认读：

威风凛凛、势不可当、焦躁不安、久别重逢、震耳欲聋、炯炯有神、浴血搏杀

朗读课文。

同桌互读检查。

选喜欢的小节朗读给组长听。

3、　最后一头战象

英雄垂老

重披战甲

重临旧地

自掘坟墓

2-2

继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。

感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

导入新课、探究战象的特点、拓展提升、巩固提升（想像练笔）

这节课我们继续学习课文，让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧的精神世界。

学生自主交流。

可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”“重情重义”等）

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？

就把它们都勾画下来，可以一旁写上你的感受。

2、教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。

3、学生汇报，相机引导：

预设：

A没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

3、指导朗读。

B村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。

C它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

学生快速读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

学生自由研读。

说一说什么地方应快速浏览，什么地方要用心品读呢。

小组交流，汇报自己的学习情况。

集体交流：

思考：

a．从嘎羧见到象鞍时的动作表情你体会到了什么 

？

b.从“泪光闪闪”体验嘎羧的表面的安静，内心却波澜壮阔，多么深沉的的嘎羧。

C.学生有感情读文

学生自主发言，相互提点，抓“捧着”“绕行三圈”体会村民与噶羧间的深厚情感。

根据课件提示，思考：

1．它久久凝望凝望着江面，他仿佛看到了什么？

2．他为什么要对石头亲了又亲？

小组讨论话题后，集体交流。

有感情朗读。

此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

学生练笔，集体交流。

巩固提升

小练笔：

嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。

选择一个场景，想象嘎羧内心的感受。

善良忠诚英勇坚强重情重义

4金色的脚印

2-3

积累词语如光秃秃、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；

目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈等；

用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容；

通过抓重点词句理解课文内容；

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。

了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。

导入新课、探究课文内容及情感、拓展提升、巩固提升（想像练笔）

1、谈话：

同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

2、通过对4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？

3、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？

我们一起学习课文《金色的脚印》。

板书课题。

梳理问题。

学生自主交流，

简单谈对狐狸的印象。

齐读，质疑。

　1．轻声自由读课文，边读边思考：

A课文重点写了哪几个角色？

B引导学生完成板书：

2．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什事？

1、读后讨论交流上述问题。

2、完成板书：

小狐狸

　　喂奶　要回

　　咬木桩　放归　树林

　　　　喂食

　　老狐狸　　正太郎

　　　　　搭救

3、小组整理课文内容。

1、引导学生关注“阅读提示”尝试拟订自学提纲。

（相机板书关键词） 

1.说说自己还有什么问题？

（预设可能提出的问题：

“我”为什么要帮助救狐狸？

课文结尾及题目有什么含义？

2、指导交流，感悟情感：

分组讨论：

A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？

B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

C课文哪些地方给你感受最深，有何感受？

（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。

不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。

他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。

另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

3、探究：

课文为什么以“金色的脚印”为题目？

2.自主探究，讨论交流 

根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；

思考完毕可与小组同学交流。

通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

有感情读文，想象说话，谈感受：

①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？

②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？

小组演一演。

集体谈论，体会象征手法的作用。

讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。

学生集体交流。

1.启发谈话：

是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。

请看看这幸福的一家。

（出示图片）

2.看到如此幸福的一家，你会想到什么？

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

老狐狸

救↙↘↖帮助

小狐狸←救

救正太郎

回顾拓展一

2-4

背诵、积累古诗。

将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

复习导入——主题探究——拓展应用

复习

导入

1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？

2、现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。

3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。

学生简单交流。

学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》

学生浏览本组课文。

1、出示主题探究：

本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？

2、班内交流汇报

3、教师总结:

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

1、小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。

完成下表：

课题

内容相同点写法相同点

内容不同点写法不同点

2、小组长将学习的结果进行总结，