广东省技工学院和职业培训机构教师教育理论函授培训作业册答案文档格式.docx
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围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程，开展教学，进行评价的一种教学模式。
23、教学模式：
是为实现特定教学目标，教学活动的基本样式。
24、模拟教学模式：
是教师指导下，学生在模拟的工作岗位上扮演职业角色，进行职业技能训练的一种教学模式。
25、教学动作：
教师通过骨骼肌肉运动变化，加强对学生视觉的刺激，达到表达教学内容、沟通师生情感、引起学生注意、渲染情感气氛等目的。
26、班级：
是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。
27、评定学生品行：
指班主任对学生在一定时期内的思想、品德、学习、纪律、心理、劳动、社会活动、文体活动等方面进行价值判断。
28、个体职业：
个体对职业社会的适应是通过职业角色的胜任实现的。
29、职业指导本质：
使人们在正确地认识职业和充分了解自身的基础上，合力地做出职业选择，选定职业发展方向的过程。
30、创业教育：
通过教育和教学活动，培养、激发学生的创业意识，使之掌握创业的基本知识和技能，排除不利于其形成创业冲动的精神枷锁，并进一步促使学生由被动地选择职业向主动地创造工作岗位转变的教育过程。
31、职业选择：
是个体依照自己的职业期望和兴趣，凭借自身能力挑选职业，使自身能力素质和职业需求特征相符合的过程。
32、职业教育研究：
通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法技术的运用，来认识职业教育现象，为职业教育领域提供有价值、可信赖的知识。
33、质的研究法：
以研究者本人作为研究工具，在自然环境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理论的一种活动。
二、简答题
1、如何调整高职院校的招生政策，其意义何在
答：
以招收普高毕业生为主改为主要从“三校生”中进行招生；
以招收中等职业学校优秀毕业生为主。
意义：
不仅可以实现高职院校培养高级理论与技能相结合的技术应用型人才的目标，
体现出真正意义上的高等职业教育，而且还能利用中、高职衔接的政策优势，拓宽
中职学校毕业生升入高校的渠道，以此吸引、引导和制约更多的初中毕业生分流，
接受中等职业教育，并为他们继续接受更高的教育，不断实现更好的追求和发展提
供机会、创造条件。
2、简述职业教育的特点
职业教育的特点，主要是指职业教育自身体系的内在特征，是其区别于普通教育及其他各类教育的根本点，主要包括职业性、社会性和实践性三大特征。
3、职业教育学的研究对象有哪些
①职业教育领域内部因素之间的关系；
②职业教育领域的外部关系；
③职业教育的对象。
4、教育现代化包括哪三个层面
一是教育内容、教育技术手段的现代化；
二是教育制度和教育管理的现代化；
三是人的教育观念以及教育行为的现代化。
5、简述教育现代化的三个层面和什么是职业教育的现代化
职业教育的现代化，指的是要以转变人们的职业教育观念为基础，以完善职业教育体制为根本，以现代化的教育内容及教育手段为中介，建立为国民经济发展培养大批合格的劳动者的社会主义现代职业教育体制。
6、教育目的和培养目标有哪些不同之处
教育目的，是由国家以法令形式颁布的要求各级各类教育必须遵守的统一规范；
而培养目标是不同学校、不同学科、不同专业对人才培养的方向和规格做出的复合各自特点的规定。
可以理解为，培养目标以教育目的为指导和依据，是教育目的的具体化和系统化，而教育目的是通过国家的整个培养目标体系来实现的。
7、简述职业教育培养目标的素质结构
①科学文化素质；
②专业素质；
③思想品质素质；
④身心素质
8、对学生管理包括哪些内容
①思想管理；
②日常行为管理；
③组织管理；
④学习管理；
⑤技术推广管理；
⑥生产劳动管理
9、由教育性质表现出的职业学校学生特点
①存在自卑心理，渴望理解，希望获得他人尊重，不能容忍他人轻视；
②学习自觉性两极分化；
③认识模式职业化；
④理想现实化。
10、简述职校对“双师型”教师的特殊要求
除具备符合《教师法》规定的一般要求外，还应满足以下要求：
①具有一定操作能力；
②具有综合职业能力；
③具有本专业生产一线的工作经历；
④具有一定的组织生产经营、创业和科技推广能力。
11、简述教师专业化包括的具体内容
①教师教育多元化；
②任职资格明确化；
③教育教学艺术化；
④专业活动自由化；
⑤劳动报酬合理化。
12、职业教育课程开发的一般过程
①职业岗位分析；
②学生需求分析；
③确定课程目标；
④确定教学内容；
⑤编制课程文件。
13、职业学校设置专业应遵循哪些原则
①按需设置原则；
②特色性原则；
③宽口径原则；
④超前性原则；
⑤稳中求活原则；
⑥技术难度原则。
14、简述职业教育教学的特点
①教学目的的职业性、实用性；
②专业课程的适应性、灵活性；
③教学内容的综合性、先进性；
④教学对象的复杂性、终身性；
⑤实践教学的中心性、多样性。
15、简述行为向导教学的特点
①以学生为主体；
②以改变学生行为为目标；
③以实践任务为内容；
④以活动为方法。
16、评价问题优劣的标准是什么
首先，设计的问题要有明确的出发点和针对性；
其次，从学生实际出发；
再次，能引起学生思索的问题，教育价值更大；
最后，一堂课的问题要有逻辑性，层层深入。
17、简述教师教学幽默的功能
①活跃课堂气氛；
②激发学习兴趣；
③启迪学生智慧；
④陶冶学生情操；
⑤融洽师生关系。
18、一个完整的课时计划（教案）应怎样写，它包括哪些内容（列表）
班级：
科目：
任课教师：
课题：
上课时间：
教学目的：
重点：
难点：
课型：
教学方法：
教具
教学内容和教法进程：
19、要组织和培养一个好的班集体，一般要做好哪几件工作
①建立健全班级组织机构；
②确定班级共同目标；
③组织丰富多彩的班级活动；
④引导学生自我教育；
⑤正确对待班级中的非正式群体；
⑥做好个别教育工作。
20、职校班主任有何素质要求
①具有民主精神和友善的态度；
②有渊博的知识和善于接受新知识的能力；
③具有与学生进行思想沟通的能力；
④具有开展班级工作的多种能力；
⑤具有良好的心理素质；
⑥科学的现代学生观。
21、简述职业指导的原则
①尊重与自愿原则；
②公正与平等原则；
③引导与促进原则；
④合理匹配原则。
22、简述创业者的心理动力基础
①强大的创造和创新欲望；
②强烈的创业意识；
③强烈的自我实现的需要；
④对自身发展和社会发展有强烈的责任感和紧迫感。
23、简述实施创业教育中教师应怎样改进自己的教学手段和方法
①在学科教学中，教师要积极地启发、指导学生敢于创业、尝试创业；
②重视学生的参与精神和主体意识；
③营造宽松和谐的学习氛围，鼓励学生质疑。
24、影响职业适宜性的心理因素包括哪几点
①职业概念；
②职业价值观；
③职业威望；
④职业兴趣；
⑤职业能力；
⑥职业知识、技能和才干；
⑦意志品质；
⑧体质因素。
25、职业教育研究有何特点
①探索性；
②继承性；
③多学科性；
④较强的实践性。
26、质的研究基本环节包括哪几方面
①确定被研究的问题；
②确定研究对象；
③收集资料；
④分析资料；
⑤形成扎根理论。
27、简析完整的研究报告包括哪几方面
①摘要和关键词；
②导言或引言；
③文献综述；
④研究方法和步骤；
⑤研究的结果；
⑥结论和讨论；
⑦参考文献；
⑧附录。
28、简述教师的教育行动研究的特点
①教师“在教育中”研究教育；
②教师“通过教育”研究教育；
③教师“为了教育”研究教育。
29、简述研究的目的、过程、方法的内容
①目的：
“研究”是一种有计划、有意图的活动。
它以发现事物的规律性、解决新问题或改进某种实际情景为目的；
②过程：
为了达到目的，“研究”将是按步骤、分阶段进行的。
它有一套严格而系统的
操作原则和程序；
③方法：
“研究”的过程，就是运用各种方法认识和解决问题的过程。
三、拓展题
1、怎样抓好职业教育的内部改革，全面提高职业教育的教学质量
1、把握“一个定位”：
把握职业教育的培养目标定位，培养基础比较扎实、专业适应面
较宽、动手能力强的职业技术人才，既能满足职业岗位的要求，又能满足个人继续学习
的需要；
2、搞好“两个建设”：
一是依据职业教育的培养目标，构建人才培养的知识、能力、素
质的合理结构；
二是根据职业分析，构建职业教育的课程体系；
3、抓好“三项改革”：
一是抓好教育思想、教育观念的改革；
二是抓好教学内容的改革；
三是抓好教学手段、教学方法的改革；
4、做好“四个建设”：
按照职业教育的基本条件，抓好职业教育的专业建设、教材建设、
实习基地建设和“双师型”建设；
5、注意“五个特性”：
知识学习要突出应用性；
专业学习要突出针对性；
形成知识、能
力、素质结构要增强适应性；
培养过程要强调实践性；
人才培养要重视创造性。
2、我国发展职业教育的意义是什么
①发展职业教育是经济发展的需要；
②发展职业教育是提高我国国民素质的需要；
③发展职业教育是实现社会稳定的需要；
④发展职业教育是科技进步的需要。
3、职业教育产业化的基本原则和具体思路
基本原则：
①教育规律与经济规律相统一；
②教育的宏观统一性与微观多样性相结合的原则；
③合理分担教育成本与多渠道筹措教育经费相结合
具体思路：
①多主体办学；
②以市场为导向建立灵活的职业教育运行机制；
③实行产业
化经营；
④办好校办产业；
⑤法人应具有良好的管理、经营才能。
4、设计科学合理的职业教育培养目标体系的依据是什么
①马克思主义关于人的全面发展学说是确定职业教育培养目的的理论依据；
②教育目的是确定职业教育培养目标的根本依据；
③社会条件及社会需要是确定职业教育培养目标的直接现实依据；
④设计一个合理的培养目标还必须考虑受教育者自身条件和合理需要。
5、结合教学实际，谈如何认识和看待职校的学生
①职校学生是国家建设不可缺少的人才；
②人的发展是多方面的，职校学生有巨大的发展潜能；
③职校学生更渴望得到教师的关心；
④职校学生也需要受到尊重和重视；
⑤职校学生处于发展变化阶段，具有可塑性。
6、联系实际谈谈可从何渠道了解和研究学生
①观察法：
从学生在自然状态下的行为表现，获得学生多方面的真实情况。
可以从日常
的学习、劳动、课外活动和课余生活中时时注意、处处留心；
②交谈，可以单独谈、集体谈；
有目的谈、无目的谈；
校内谈、校外谈，但注意交谈态度亲切、和蔼、可亲、真诚；
③书面材料，如学生档案、班级记录资料、个人资料，用联系和发展的眼光，综合认真分析；
④调查问卷，可以在短时间内大信息量地了解学生情况，并应用现在统计原理加以分析。
7、如何理解“从满足岗位需要的课程观转变为满足广泛就业需要的课程观”这一中国特色的课程模式
传统职业教育是以社会分工理论为基础形成的教育观念，要求每个劳动者都固定在一个岗位上，形成不变的社会分工体系。
这种职业教育观念在工业化初、中期存在其合理性。
但近代社会科学技术，尤其是高科技在一些企业的广泛应用，生产的自动化、智能化、综合化程度呈现出越来越明显的态势，一方面一个岗位劳动中可能涉及多个专业、学科领域，另一方面职工岗位转换和岗位知识更新日趋频繁，过分狭窄的专业训练在劳动力市场上难以受到青睐。
因此，这一形势必然要求过去那种以主要培养单项技能突出，岗位针对性很强的专能人才的“岗位需要”转变成培养具有一专多能的复合型人才，能适应相关职业或岗位群需要的，即满足“广泛就业需要”的课程观。
8、结合教学实际，谈谈“一体化”教学在实践中的运用
1、变封闭教学为开放教学，随着现代化生产的发展，教育与生产联系日趋密切，企业间的竞争，更主要地依赖技术工人生产出高质量产品，这需要职业学校培养出高质量人才。
所以“一体化”教学理念需要通过学校和企业联合培养人才的办学模式，才能最终实现和贯彻。
2、教学和生产、科研相结合，指的是三者内容上的结合和一致性，生产中用什么，教学中就教什么，教师就钻研什么。
教学内容和生产相结合，能保持学用一致，增强教学内容的实用性。
这就要求教师不断更新知识，了解专业领域的新动向。
3、建设一支“一体化”的师资队伍，是职业教育发展的需要，这是由职业教育的性质和培养目标决定的。
9、结合教学实际，谈谈动作技能训练教学模式中师生的活动过程
1、讲解要领
2、示范动作，有效示范市教授动作技能的重要内容，使动作信息直观生动，为学生提供模仿的榜样。
3、指导练习，学生通过听觉和视觉获得一定数量的动作信息，并以此为依据开始练习，教师应进行巡回指导，帮助学生排除障碍，纠正错误。
4、当学生的动作技能达到一定熟练程度，教师应有意识地变化教学环境，增加动作技能的难度，并进一步提高对动作稳定性和速度的要求标准，使学生形成生产能力。
10、结合自己的教育实际，谈谈如何做好后进生的转化工作
首先，要有正确的教育思想，克服对后进生的偏见，培养对后进生的积极感情。
要建立相互理解和信赖的师生关系，创造转化工作的良好感情氛围。
其次，要善于发现和利用后进生身上的积极因素，克服消极因素。
再次，要培养后进生的学习兴趣，提高学习成绩。
最后，要注意利用班集体、家庭和社会的力量转化后进生。
《职业教育心理学》
一、简答题
1、现代从业人员必备的职业素质有哪几方面
①具有现代观念；
②合理的知识与能力结构；
③拥有一技之长；
④丰富的工作经验；
⑤良好的协作精神；
⑥健康的心理状态。
2、从事教师职业应具备哪些素质
①热爱教育事业，有献身精神；
②精通的专业基础知识和广泛的文化修养；
③掌握教育和心理科学知识；
④有较强的组织能力、表达能力和自我调控能力；
⑤有较强的创新能力；
⑥以身作则、为人师表。
3、人的学习的主要特点是什么
①是一种社会活动，具有社会学；
②是掌握社会和个体经验，以发展个体的智能性和道德性；
③必须借助语言为中介，具有思维性；
④必须是自觉状态的，具有能动性；
⑤目的是为社会做贡献，以改造世界，具有明确目的性。
4、潘菽认为学生学习的心理过程分为哪五步骤
①学习动机和动力的培养和激发，以引起学生兴趣、集中注意力、观察力，进行知识的有效感知；
②学习的领悟，以启动分析、综合、比较、抽象、概括的思维力，进行知识的理解；
③学习的保持，以运用记忆力来科学识记，合理安排复习、熟记，进行知识的巩固；
④学习的应用，以活动方式或心智活动方式，通过练习形式将知识运用于实际的解决问题的技能和技巧；
⑤学习的评价和评定，以学习的反馈原理，通过教师对教学目标达到与否的评价，以及学生的自我反馈和内省，进行知识掌握的评估。
5、学习的智能心理结构说要求教师在教学和培养人才时必须做到哪几点
①要智与能并重，动脑、动口与动手并重；
②要智力因素与非智力因素并重；
③要教师评定与学生的自我评定教学效果并重；
④要因材施教与量才录用并重。
6、认知因素包括哪几个方面
①学习者的认知结构变量；
②发展成型的准备；
③智慧能力；
④练习的掌握和教材的熟悉或结构。
7、简述国内学者在学习心理结构研究上的几种主要观点
①潘菽同志的观点；
②纯理论的学习心理七阶段说；
③燕国材同志的学习过成心理结构说；
④学习的智能心理结构说。
8、学习联结理论的基本观点是什么
①学习的实质在于形成一定的联结；
②一定的联结需要通过试误而建立。
9、斯金纳学习理论的主要错误是什么
同桑代克、华生一样，在于其机械主义和还原论思想，在于其摒弃对学习内部过程和条件的探讨，其程序教学的设计，也有无视学生智力活动，妨碍学生独立思考等严重缺陷。
10、学习认知理论的基本观点是什么
①认为有机体的行为不是机械的直接刺激—反应，而是一个对环境刺激既选择又加工的过程，人对刺激的反应，不是直接应对的，而需要经过一连串的心理转换活动。
②科学的教学手段主要不是去观察、改变或塑造人的外部行为，而是去分析认知的程序和结构，研究学习者的内部活动和过程，以最终了解、预见和指导人的行为。
11、完形说理论的学习原则和规律给我们什么启示
完形说作为一种学习理论，虽不如联结说那样完整系统，但它揭示了有机体与环境之间的相互作用，肯定了意识的能动作用，强调了目的与认识（完形知觉组织）在学习中的作用。
12、什么是认知结构，其主要成分有哪些
认知结构是由人的过去经验所印入，由感知和概括其物质世界的一般方式所组成的。
主要成分是一套感知的类目，比较抽象的概念，主观臆测或意象。
13、行为主义学习理论的主张是什么
通过经验获得在知识、技能和行为的积累、改变或提高，从而带来新的学习潜能，最终实现改变人类自身的学习目的。
14、组织学习具有哪些特点
①组织成员和组织之间的交互行为；
②在组织内部形成结构中的观点；
③改变了组织的价值观和知识基础；
④组织与外部环境相互作用；
⑤建立对组织环境的全新认识；
⑥提高企业对解决内部问题和应对环境变化的能力。
15、工作分析在职业技术教育与培训中的应用主要表现在哪几个方面
①确定培养目标与学制；
②课程开发；
③教学组织；
④结果评定；
⑤职业规划和指导；
⑥调动学生学习动机；
⑦提高教学管理的效率。
16、工作分析一般有哪些步骤
①选定将要分析的工作；
②确定分析的精细程度；
③确定工作分析的人员和条件；
④确定样本容量和取样方法；
⑤搜集数据；
⑥分析数据；
⑦描述工作。
17、艾莫门技术的基本步骤是什么
①从各种组织召集一组专家代表；
②请代表们鉴别出理想从业人员的目标、标准；
③请代表们列出达到理想目标和标准的具体行为；
④请代表们从上述行为中鉴别出哪些是达标的关键行为；
⑤请代表们按照重要程度将那些工作目标排序。
18、职位分析问卷有哪些优点
①花费少，费时短；
②由于它是标准化的，可以通过计算机分析，把一种职位的分析结果与其他职位比较；
③由于它是由专业分析员制订的，因而可以用作评量工作的标准化方法；
④职位分析问卷稳定而又可靠。
19、完整的工作描述包括几大要素
①职业类型；
②职业概述；
③活动项目；
④工具与设备；
⑤工作环境；
⑥操作标准；
⑦人员要求。
20、静态知识有哪七类
①价值观；
②规范与原则；
③基本理论与概括；
④专业知识；
⑤技能专长；
⑥常规技能；
⑦名称、事物、数据。
21、在转化和巩固阶段，新知识有哪两种发展方向
①一部分知识贮存下来，通过适当的复习，这部分知识将形成知识结构的新的有机组成部分，有的甚至能改变原有的知识结构而得到巩固；
②另一部分知识经过各种变成练习，转化为程序性知识。
22、预习有哪些作用
①预习可以改变听课的被动局面；
②预习能够提高课堂听讲的效率。
23、课后复习有哪几个步骤
①试图记忆；
②精读教材；
③整理笔记；
④练习。
24、合作学习有哪几个基本特点
①由小组的全体学习者共同承担工作和学习任务，小组尽可能独立自主完成任务；
②不为学习者的任务进行分配，整个学习的过程组织、设计权都在学习小组成员手中；
③学生自己设计和调控工作过程；
④学习小组自己对取得的成果和学习目标进行比较，师生和同学之间交流学习经验。
25、非身体练习的好处有哪些
①减轻身体疲劳的同时，而又提高动作学习的效率；
②可以提高学习者的动作水平。
26、图式理论的假设是什么
对某类动作进行不同内容与形式的练习，和单一动作的连续练习相比，有利于学习该类动作的某一新异动作，因为这种练习的多样性便于形成一种建设性的图示，而新动作只是练习过的动作的一种变式，但是为了完成某种已练习过的动作任务，则变成练习不如针对性强的单一练习，完成新任务也越容易。
27、强化的原则有哪些
①要及时；
②要切合学习者的需要；
③强化方式多样化。
28、过程控制策略是如何实现的
先是由记忆痕迹作动作定向，并发起实际的动作，知觉马上对动作反应进行信息追踪，并留下知觉痕迹，然后通过知觉痕迹与记忆痕迹的比较，判断刚刚作出的动作是否正确，从而决定是继续执行正确的动作，还是修正错误动作，最后巩固下来的新的动作模式，进行记忆，成为新的记忆痕迹。
29、发展技术设计能力的策略和方法主要有哪些
1、答：
具体策略：
①创设问题情境，引导学生积极思维；
②运用革新事迹激发学生创造意识；
③用革新模式，开拓设计思路。
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