拓展阅读《五彩池》Word格式.docx
《拓展阅读《五彩池》Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《拓展阅读《五彩池》Word格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1.通过课前预习,你读懂了一个什么样的五彩池?
从哪里读懂的?
(师总结板书:
颜色、形状、数量)积累了很多描写景物的词语。
用一个词来概括五彩池的特点是:
神奇(板书:
神奇)
2.文章在具体描写五彩池特点时也运用到了这些修辞方法了吗?
(先读句子,再说修辞,然后说感想:
生动地写出了其特点。
完整表达出来。
)(会抓关键词语来谈体会)
3.五彩池真的很神奇!
你能读出它的神奇吗?
(出示段落,指生朗读。
)
无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……
你从哪里感受到神奇?
你读懂了省略号的含义。
你看到了形状各异的五彩池。
前面我们学习的哪篇课文中也描写过“五彩池“呢?
对,还记得《九寨沟》一文是怎样描写它的吗?
出示段落。
指生朗读。
大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓。
从河谷至山坡,遍布着原始森林。
每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰,森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
——《九寨沟》
三、比较阅读,学习表达
(一)品读《五彩池》
1.学习任务导学一:
小组讨论:
同样都是描写五彩池,通过对比阅读,你认为这两段在表达策略上相同吗?
先在小组里交流,再汇报。
2.交流:
相同点:
都运用比喻的修辞方法。
不同点:
《五彩池》想象出各种不同形状,很具体生动。
3.模仿说话:
作者在这里展开了丰富的想象的手法,让我们领略了各种不同形状的五彩池,(板书:
展开丰富的想象)(出示课件)大家想看看吗?
口头作文:
五彩池的形状各异,有像()的,有像()的……
总结:
在同学们丰富的想象中,老师感受到了大家对五彩池的赞美、喜爱之情。
(板书:
赞美、喜爱)
(二)品读《火烧云》
1.想象可是我们写景状物的一个法宝,只有仔细观察生活的人才会拥有它。
你看今天咱们要把《火烧云》和《五彩池》放在一起学习,知道为什么吗?
2.《火烧云》一文有很多想象的句子。
是这样吗?
学生读句子谈体会。
3.学习任务导学二:
学习想象的表达策略
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。
那条狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。
跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。
可是一转眼就变了。
再也找不着了。
天空中真的有马,有大狮子吗?
这是作者的想象,你从中感受到火烧云有什么特点?
从哪里感受到的?
从“两三秒钟”“一转眼”你又感受到了什么特点?
用一个词来形容火烧云的特点是瞬息万变,如果用一个字来形容就是“变”。
全文抓住了火烧云善“变”的特点,展开了丰富的想象,(板书:
变)你能读出它瞬息万变的特点吗?
小组合作:
《五彩池》一课也对景物的形状展开了丰富的想象。
对比阅读,这两处都使用了想象的手法,表达上有什么不同之处呢?
对比:
第一处将其变化的过程也进行了想象,第二处想象到其各种不同的形状。
追问:
为什么《火烧云》要这样想象?
展开丰富的想象要突出景物的特点。
模仿写话:
看,火烧云上来了。
一会儿天空中出现(),接着又来了()。
4.总结写法。
这哪里是云啊,简直就是一本童话书。
感谢同学们丰富的想象。
老师也感受到了大家对火烧云的喜爱、赞叹之情。
其实文中有一句话描写了火烧云的样子(出示图片)“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
”你体会到了什么?
从哪里体会到的。
(换成“铺”好不好?
)“烧”字让你感受到了范围之光广、速度很快、颜色红等特点。
烧字用的真好,难怪叫它“火烧云”。
在我们展开想象的同时也要注意用词要准确。
用词准确)
5.通过这两篇课文的学习,我们知道了在描写景物时,就要抓住景物的特点写具体生动,展开丰富的想象,表达真情实感。
同时也要注意用词要准确。
(能学生说的尽量让学生说)
四、拓展延伸,学以致用
我们在生活中看到过很多景物,你仔细观察过它们吗?
(仔细观察生活,是我们描写景物的前提)
以“烟花”为描写的景物,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
要求突出景物特点,写具体、生动。
先自读这几段话,然后老师带同学们去欣赏烟花。
吃过年夜饭,人们三五成群结伴而出,观看烟花。
黑色的夜幕缀上了五颜六色、形状各异的图案,漂亮极了,人们欢呼着,跳跃着。
烟花的颜色变化极多,一会儿(),一会儿(),一会儿(),一会儿()……这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
烟花的形状各异,一会儿天空出现一只雪白的兔子,耳朵长长的,尾巴短短的,兔子是跪着的,好像在等待美味的红萝卜,等吃饱之后再站起来似的,过了两三秒,那只兔子大起来,腿伸开了,耳朵短了,尾巴不见了看的人正在寻找尾巴,那只兔子变模糊了。
一眨眼,又来了
。
同学们用丰富的想象,让我感受到烟花的美和转瞬即逝的特点。
大家对烟花的喜爱之情也融入其中。
五、总结收获,布置作业
通过这节课的学习,你有哪些收获?
这节课老师很高兴和咱班同学一起插上想象的翅膀,遨游在迷人的美景之中,谢谢大家!
作业:
1.火烧云那绚丽的色彩和多变的形态一定给你留下深刻的印象吧。
如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。
2.仔细观察一处景物,展开丰富的想象,描写景物的特点。
要写出自己的真情实感。
板书:
抓住景物的特点写具体、生动,展开丰富的想象,表达真情实感。
数量比喻
神奇的五彩池颜色拟人赞美、热爱
形状排比
“变”火烧云用词准确
课后反思:
本节拓展阅读课,在前两课时的基础上,通过阅读《五彩池》和《火烧云》两篇写景状物的文章,引导学生学会抓住景物的特点写具体生动,展开丰富的想象,表达真情实感。
通过对比阅读的方法,我设计了两个学习任务导学单。
一是对比阅读发现想象;
二是对比阅读具体感悟想象的表达手法。
引导学生逐步感悟展开丰富的想象与突出景物的特点的关系。
同时,通过对《火烧云》一课“烧”字的分析,体会用词准确的特点。
整个第三课时以大问题“文章是怎样将景物的特点写具体生动的?
”为切入点,从整体感知入手,关注学生对词语的积累运用,朗读感悟,重点突破“展开丰富的想象,突出景物特点”这一重难点。
启发学生观察生活,学以致用。
五彩池
我小时候听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上神仙住的地方;
池里的水好看极了,有五种颜色,红的,黄的,绿的,蓝的,紫的。
奶奶是哄着我玩儿,我却当作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的池边去看看。
没想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。
水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;
小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到各个水池里,颜色却不同了。
有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;
左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。
可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。
明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?
原来池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。
石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。
阳光透过池水射到池底,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。
水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。
火烧云
晚饭过后,火烧云上来了,霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说:
“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说:
“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。
”
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了,必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫,火烧云下去了。
《五彩池》《火烧云》导学案
一、课前预习:
我读懂了:
()的五彩池()的五彩池()的五彩池
()的火烧云()的火烧云()的火烧云
在文中划出能表现其特点的句子,做标记。
二、课中导学:
——《五彩池》
2.学习任务导学二:
小组合作:
对比阅读,这两处都使用了想象的手法,有什么不同之处呢?
——《火烧云》
3.我会模仿:
一会儿又来了,,。
4.以“烟花”为描写的景物,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序补充下面一段话。
要求突出景物特点,展开丰富的想象,写具体、生动。