四年下数学47单元文档格式.docx

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设

计

节日礼物

画简单的示意图

教学反思

天安门广场

通过观察比较一些图片辨别和判断拍摄地点与照片的对应关系。

观察连续拍摄到的一组照片，判断照片拍摄的前后顺序。

通过观察、想象、判断与推理活动，发展空间观念。

能够区分立体图性和平面图形

（一）创设情境，激发兴趣

天安门广场是世界上最大的广场。

下面四副照片在哪个位置拍摄的？

把序号填在括号里。

（二）亲身经历，自主探索

（三）拓展应用，解决问题

（四）引导总结，反思收获

各组派代表回答是怎样观察的。

独立完成

小组交流是怎样观察完成的。

集体交流数观察的方法。

观察物体练习课

通过观察比较一些图片辨别位置关系。

教学

重点

教学过程

一、基本练习

二、出示图片完成填空填空：

三、综合练习

1、书59-1

2、60-2

3、相关练习

四、拓展练习

1、书106-4

2、106--5

独立完成填空练习，

小组交流，掌握观察方法。

我们学了哪些知识？

完成填空练习

独立完成练习

集体交流，找到自己的不足反复探究。

小组交流，

集体交流

题目

五、精打细算

课型

新授

目标

知识与技能：

结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。

情感价值观利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

过程与方法：

让学生在对话交流中学会学会总结。

授课

时间

一课时

重

难点

能按照指定的从两个不同位置看到的图形

准备

多媒体

教师活动

一、创设情境：

同学们自己买过牛奶吗？

比较哪个商店的牛奶便宜？

二、新知内化

先让学生独立看懂图的意思，引导学生自己提出问题、列出算式。

话题1：

怎样求出的得数？

说出你的想法？

话题2：

有余数怎样处理？

话题3：

你能总结出小数除法的计算方法吗？

三巩固与应用：

1题：

注意商中间要补0；

2题：

要注意除到小数部分有余数，补0后再继续除；

3题：

被除数的整数部分比除数小，商的整数部分要补0。

四、总结。

根据学生的练习情况。

1、引入小数除法，使学生体会到数学与日常生活的密切关系。

2学生可能从不同角度想出很多方法，通过交流和比较，使学生体会到只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。

3、组织学生自主探索

4、在求乙商店每盒牛奶多少元时，除到小数部分还有余数，引导学生可以在余数的末尾添0再继续除。

5、总结收获

精打细算

1、商的小数点和被除数的小数点对齐；

2、在余数的末尾添0再继续除。

反思

参观博物馆

正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。

在具体情境中发展估算意识

通过“参观博物馆”的情境:

，提出两个数学问题，引导学生对此展开研究

怎样求出平均数？

你能用估算的方法说出大致的范围吗？

计算时应注意什么？

三、巩固与应用：

生尝试做书P63/试一试

集体校对。

并让学生提出在计算时问题。

书试一试第2，3，4

1、引导学生对此展开研究。

2让学生试算，再组织交流。

3在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生的估算习惯。

4、在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如教材中用红色表示补0的地方，要引起学生的注意。

5、学生尝试做书/试一试集体校对。

6、总结收获

估一估

算一算

个位不够商1，要用0占位

反

思

谁打电话的时间长

通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。

情感价值观：

利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。

让学生在对话交流中学会总结除数是小数的小数除法的计算方法。

两课时

正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法。

创设“打电话”的情境，问学生活中有哪个同学有打长途电话的经验经验。

二、自主探究，创建数学模型

出示文主题图

说一说图的意思，你能提什么数学问题？

如何解决“谁打电话的时间长”的问题？

比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同？

1、看主题图，让学生说一说图的意思，

2,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，

3使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。

4、不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。

5、试一试：

被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。

2练一练/1，2，3

4.83÷

0.745÷

7.2

要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数

人民币对换

（1）

通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性。

。

感受数学与日常生活的密切联系。

让学生在对话交流中按照要求求出积，商的近似值方法。

能感受按照要求求出积，商的近似值。

呈现中国银行2005年9月公布的关于外币和人民币之间的比率。

折合成人民币大约多少元？

为什么要保留两位小数？

求近似数有哪些常用的方法？

（四舍五入、进一法）

试，1、试一试：

可以让学生用计算器算出得数，然后根据得数按要求用四舍五入法求出近似值。

2、练一练：

P71/1，2，3

2首先引导学生进行解答。

3、由于货币的最小单位一般是“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小数，因此学生将体会到求积，商近似值在生活中的应用。

4、试一试：

用计算器算出得数，

5练一练第1题：

这是人民币和港币的兑换

第2题：

这是人民币和日元的兑换

第3题:

这是欧元换人民币

第4题:

这是求近似值在其他问题中的应用

人民币对换

近似数

人民币对换

（2）

知识技能：

明确求积的近似值的方法,能熟练地根据需要用“四舍五入”法求积蓄近似值培养思维能力,探究能力,继续培养主动学习的习惯。

过程方法：

对话交流，新旧联系。

情感态度：

培养学生对数学的兴趣，培养数学的应用意识。

求积的近似值

交流引入

制作服装

自由试做（可能出现两种答案

对话解疑

1两种答案328.16元,328.16元哪个对?

为什么?

.

2、导言:

在实际应用中,为了方便，乘得的积往往不需要很多位小数,可以根据需要求近似值。

对话主题

1、究竟应怎样做,为什么?

①P90页—2,面粉每千克1.92元,买14千克应付多少元?

（保留一位小数）.

②P91页—3长方形探场,长59.5米,宽42.5米,面积多少平方米?

（保留整数）

2、怎样取近似值更合适.

①.基本练习:

①计算,保留一位小数

②重点练习:

应用题

③实际操作题:

填发票P91—4。

3、积的近似值是3.58,准确值可能是哪个数?

课堂小结:

你有什么收获?

自由解题,试做①A类生想到钱的实际问题直接取近似值②B.C类生可能直接试做。

明确解题方法。

听老师的导言,明确本节课训练要点及取近似值的方法、原因。

深化练习,加深理解

.自由练习,按照四舍五入法取近似值（汇报自己的思路及方法）指名板演,质疑反馈。

实践应用

1.自由试做,共同交流反馈

2.指名读题,自由分析,独立解答,想:

怎样取近似值更合适

3.小组合作,共同解答,看哪个组合作最好

4.小组合作,互相交流,怎样做最合适?

四课堂小结:

谈自己的收获

例题:

0.667×

492=328.164——（4舍去）

492≈328.16（元）

谁爬得快

通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

让学生在对话交流中明确循环小数。

教学准备

创设黑板报中有关小动物的一些资料的情境，教师可以让学生根据资料独立提出数学问题。

1、让学生计算73÷

3和9.4÷

11的商,

话题：

为什么不往下除了?

发现了什么？

2、介绍循环小数的写法时，如果一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点，如果几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。

试，第1题，辨认哪些是循环小数。

第3题，这道题的得数是循环小数，

2、首先引导学生进行解答。

3、学生发现余数和商重复出现,总也除草不尽;

商有时一个数字重复出现,像这样的小数就是循环小数.

4、练一练第1题：

其中4.2525，小数部分虽然有两个数字重复出现，但是它没有删节号，说明是锄尽的，就不是循环小数。

此类习题教师不必过多不充，3题中要求保留三位小数，即1.667千米。

4、总结收获

循环小数——四舍五入法

电视广告

体会小数混合的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合。

利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展问题，发展应用意识。

创设计算电视广告费的情境

让学生看懂问题的意思，

你想提什么问题？

怎样解答？

话题2、小数混合运算顺序是怎样的？

试一试：

第1题：

其中第2小题是带有中括号的算式题

让学生独立解答。

练一练：

要求学生脱式进行计算。

先让学生说一说

第3题：

先让学生说一说从图中能获得哪些问题，再独立解答。

3学生的解答方法可能不完全相同，有的学生可能会分步计算，也是可以的。

4以学生所列综合算式为例，研究连除、乘除混合的运算顺序和脱式步骤，说明小数混合运算和整数四则混合的运算顺序是一致的。

5、指导学生练习时，可以先让学生说一说它的运算顺序。

从这张收费表中能获得哪些信息。

四则混合的运算顺序

先括号内后括号外

先二级后一级运算

练习四

练习

通过练习，让学生熟练的掌握除法计算。

让学生在对话交流中明确有关除法的知识。

一、知识归纳

怎样进行小数除法的运算？

小数除法和整数除法有什么异同？

二、对话练习

基本练习

1、口算：

第1题

竖式计算：

第2题第6题

2、估算：

第3题（指导学生练习时，要让学生说一说你是怎样估计的，然后再算一算。

）第4题

3、脱式解答：

第9题，有的题目学生能用简便方法，应以予以鼓励。

4、图中能获得哪些问题，再独立解答。

第5、8、10、11题

1.自由发言,汇报,鼓励C类学生发言

2.自由汇报,看老师板书

自由发言,注意语言要准确

3.自由读题,口答。

在小数四则计算中，要继续培养学生的口算能力，但在速度上不做硬性要求。

小数四则运算的验算方法和整数四则运算是一样的。

自由思考。

4.看图抢答练习。

交流自练:

说、思、看

小组合作:

讨论探究,全班共同研究。

合作自练:

指名板演并反馈。

三.课堂小结

小数除法

激情奥运

通过教材提供的“奥运”信息，综合运用所学的知识和方法，解决有关问题。

通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学和体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。

让学生在对话交流中提高综合运用所学的知识能力。

综合运用所学的知识和方法，解决有关问题。

一、创设情景

在第28届奥林匹克运动会上，中国体育代表队取得了优异的成绩。

（出示录象）

二、对话交流

话题1、你收集了哪些这次奥运会的资料，从中发现了什么问题？

怎样解决？

射击：

杜丽与加尔金娜在决赛中估计一下谁最后的总环数高，高了多少环？

下面的图片分别是在①②③④哪个地方拍摄的？

跳水：

郭晶晶与帕卡琳娜、吴敏霞的成绩如下：

最后一跳前，吴敏霞落后郭晶晶多少分？

谁是冠军、亚军、第三名？

话题4：

田径：

刘翔在110米栏的比赛中打破奥运记录

请回答相关问题。

三、总结。

根据学生的解答情况。

.自由思考。

回

顾

六、游戏公平--谁先走

根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。

会设计对双方都公平的简单游戏的规则。

通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

体验认识事件发生的等可能性和游戏的公平性。

运用等可能性原则，分析判断游戏规则是否公平。

一、导入新课，激发情趣。

二、实验操作，体验感知。

三、探究交流，揭示规律。

1、教师提问，“为什么会出现这种不公平的结果呢？

请大家想一想，然后进行小组交流。

四、应用知识，分析判断。

引导学生用抛硬币的方法试一试，并出示要求：

“正面朝上，小明先走，反面朝上，小华先走。

五、智慧屋，实践应用

1、呈现扑克牌的题，由易到难三道小题，对今天学习的知识的应用。

思考题，发善思维。

六、引导反思，课堂总结。

通过学生的实验操作，自主合作学习，讨论分析笑笑的方法如何

学生同桌一组做这个实验，并发给学生表格卡作好记录。

（投影出示实验一掷骰子的试验要求）教师要巡视检查。

请各个组长统计一下各组的实验结果。

（实物投影）学生回答，教师做记录，并统计全班的实验结果，一定是出现小明先走的次数多。

从而，学生会发现这样的规则是不公平的。

先自己想想该如何修改，再进行小组交流。

教师引导学生汇报。

谁先走

可能性相等——游戏公平掷骰子抛硬币猜拳

课题

练习课

1.通过练习，使学生进一步掌握小数除法的计算方法，并能正确、熟练地进行计算，培养估算意识。

2.通过练习，使学生会提高运用所学知识解答具体问题的能力。

3.在练习过程中，使学生感到生活中处处有数学。

4.对本单元知识进行巩固练习。

难点

正确、熟练地进行小数加除法的计算。

教具

投影仪，口算卡片。

教

一