科目一冲刺讲义阅读理解写作能力Word文档格式.docx
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面定格，它们可绝非一般！
在这个用音乐来召唤和描述春天的城市里，春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃、甚至特别震撼。
我先说五月，再说三月，最后说四月，它们各有一次叫我的心灵感到过震动，并留下一个永远具有震撼力的画面。
（2）五月的维也纳，到处花团锦簇，春意正浓。
我到城市远郊的山顶上游玩，当晚被山上热情的朋友留下，住在一间简朴的乡村木屋里，窗子也是厚厚的木板。
睡觉前我故意不关严窗子，好闻到外边森林的气味，这样一整夜就像睡在大森林里。
转天醒来时，屋内竟大亮，谁打开的窗子？
正诧异着，忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。
谁放在那里的？
走过去一看，呀，我怔住了，原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！
它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；
它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！
你说，世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心？
（3）那么，三月的维也纳呢?
（4）这季节的维也纳一片空濛。
阳光还没有除净残雪，绿色显得分外吝啬。
我在多瑙河边散步，从河口那边吹来凉滋滋的风，偶尔会感到一点春的气息。
此时的季节，就凭着这些许的春的泻露，给人以无限期望。
我无意中扭头一瞥，看见了一个无论多么富于想像力的人也难以想像得出的画面——
（5）几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，噘着芬芳的小嘴，亲吻着从河面上吹来的春天的风!
她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣；
风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方，波浪似地飘动着，远看就像一件伟大的雕塑。
这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!
谁能想到用心灵的吻去迎接春天?
你说，还有哪个春天的画面，比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼?
（6）我心中的画廊里，已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。
这次恰好在四月
里再访维也纳，我暗下决心，无论如何也要找到属于四月的同样强烈动人的春天杰作。
（7）开头几天，四月的维也纳真令我失望。
此时的春天似乎只是绿色连着绿色。
大片大片的草地上，没有五月那无所不在的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾着车一同外出的留学生小吕说：
“四月的维也纳可真乏味!
绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!
”
（8）小吕听了，就把车子停住，叫我下车，把我领到路边一片非常开阔的草地上，然后让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，大吃一惊：
原来青草下边藏了满满一层花儿：
白的、黄的、紫的；
纯洁、娇小、鲜亮；
这么多、这么密、这么辽阔!
它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一努劲儿，就会齐刷刷地全冒出来……
（9）“得要多少天才能冒出来?
”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天换一个样儿。
（10）可是，当夜冷风冷雨，接连几天时下时停，太阳一直没露面。
我很快就要离开这里去意大利了，便对小吕说：
“这次看不到草地上那些花儿，真有点遗憾呢，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
（11）小吕驾着车没说话，大概也有些怏怏然吧。
外边毛毛雨点把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子则开出去十几分钟，小吕忽对我说：
“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了：
白色、黄色、紫色，在窗上流动。
小吕停了车，手伸过来，一推我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：
“去看吧——你的花!
（12）迎着细密地、凉凉地吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。
虽然远处大片大片的花已经与濛濛细雨融在一起，低头却能清晰看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那样傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?
小小的花居然有些气魄!
四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味，那就是——勇气!
（13）这两个普通又非凡的字眼，又一次叫我感到强烈的震撼。
这种震撼，便使眼前的景象定格，成为四月春天独有的壮丽的图画，并终于被我找到了。
（14）拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天。
问题：
文章结尾，“拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天”，请联系全文，简要说说你对“春天”的理解。
春天无处不在，生机勃勃，辉煌灿烂，具有震撼人心的力量；
春天非常浪漫、迷人，富有诗意，魅力无穷，让人期望。
春天的生命具有敢于向冷酷与逆境挑战的勇气和英雄气魄。
二、文中重要句子的含义
（1）出题形式
1.谈谈你对文章这句话的理解。
2.这句话在文中是什么意思？
（2）思路点拨:
1.定区域。
先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。
2.明方向。
认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。
3．巧表述。
可以采用摘取、整合、归纳的办法。
1.抓关键词语
（1）句子复杂，将复杂的句子变成简单的句子，从句子的主谓宾主干成分入手来理解句子的意思。
（2）句子简单，关键是其中个别词语用得别致，只要抓住其中的特色词语就行了。
2.结合具体语境阅读中对语义影响最直接的是上下文，再如：
上下词、上下句、上下段乃至全篇等。
3.联系修辞手法、表现手法将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。
4.结合文章主旨结合中心思想来理解句意。
中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都与中心思想有着这样那样的联系。
【示例】
黄春草的手指向远处，顺着她手指的方向，我惊讶地发现，一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面。
那块岩石像伸出的房檐一样，严严实实地遮挡住了阳光，但是小花竟然绽放了。
她说：
“阳光虽然没能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了阳光的存在，哪怕是一点点余光。
是呀，我们不能选择自己出生的时间和地点，但我们可以选择顽强，在艰苦的环境中一样能够茁壮成长，就像那朵长在岩石下面的小花。
请谈谈你对“阳光虽然没能直接照射到小花身上，但小花心里已感受到了阳光的存在，哪怕是一点点余光”这句话的理解。
“阳光”暗喻了美好生活；
“阳光虽然没有照到小花身上”是指还没有过上美好生活，但
“小花心里已感受到了阳光的存在”是指看到了美好生活的存在，这句话告诉我们看到了美好生活，就有了希望和梦想，就要去追求奋斗。
3、文中代词的含义对指代词的指代义的理解，不能单从句子结构着手了。
解题时，必须从上下文找，而且应当采用逆推法或顺推法，由近及远地去找。
人类社会的每一个发展阶段各有其独特的文化，要是我们把人类文化的每一个阶段的成就综合起来，分门别类，互相比较，就可以对各个阶段人类文化发展的相对量及其发展进度的比率得到一个印象。
这一段有两个“其”字。
第一个“其”指代的是人类社会的每一个发展阶段，第二个“其”指代的是各个阶段人类文化。
4、文中细节的理解做这类题型，需要深入文章段落，从字里行间寻找答案。
同时，需要对作者的观点有深入细致的理解。
思路点拨：
1.在解题时，通常综合运用以上几种方法。
2.语言简练、概括、顺畅、完整（修饰语、中心语；
陈述对象、陈述范围、性质、特点等）。
3.在解答时，尽可能从原文中寻找答案。
第二节分析能力
一、筛选并整合文中的信息筛选是对信息搜寻、辨别及提取的过程。
整合是指对信息按照题目要求进行组合加工的过程，这是答题的重要手段。
他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝笔给客人。
客人在纸上写道：
“我们要知道你的生平，把你的消息带给万千大众，使他们了解你真实的好灵魂！
看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光，他喃喃地如同独语：
“我的好灵魂！
人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！
在这里我孤零的坐着，写我的音符——我将永远听不到音乐，但是在我心里发出的回响，较任何乐器上演奏的都美。
我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是失去了听觉。
“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，贝多芬被感动了，他的态度和心理发生了变化，造成这一变化的原因是：
___________________________
（贝多芬了解到客人并不像一般人那样把他看作一个厌世者，而是认为他有着“真主的好灵魂”，并准备把他介绍给大众。
二、分析文章结构，把握文章思路分析文章结构：
过渡：
承接上文、引起下文、承上启下照应：
前后照应、首尾照应、行文与标题照应等多种形式；
埋伏笔。
把握文章思路：
既包括对语段结构的分析，也包括对全文段落层次的梳理。
（二）答题技巧：
1.粗读全文，整体感知。
题目、首、尾达到三位一体。
2.依据主旨确定各段大意。
①划出段落中的总起句、收束句、过渡句和表达作者感受的句子、作者发表议论的句子。
②依据主旨提炼大意。
3.连缀整合思路。
辨明段落之间的关系及各段对于阐述主旨的作用。
4.依据思路，形成答案。
一个人的目光发自他的内心世界。
目光的颜色表征了一个人的信仰与观点，而它与自然光的偏离程度则衡量着他的阅世是否成熟。
目光的视野大小反映了一个人的胸怀。
目光的温度流露出一个人的情感。
目光的光压显示了一个人的勇气、决心与意志。
一束怯懦的目光，光压几乎接近于零。
目光的高低常与一个人地位的尊卑相联系。
目光的深浅则透着一个人的睿智、聪慧与文化修养。
而目光的真伪完全是一个人是否诚实的标志。
目光还反映出一个人的综合气质。
如他的人格品味，机智程度，灵气天分，城府心机，阅历深浅，胸襟气度，风范操守，文化素养，行为习惯......从一个人的目光里，我们可以读出他的心灵，看到他更为深层次的内涵。
怪不得人们常说，眼睛是心灵的窗户。
不过，眼睛确实是一个人最有神韵的地方。
有的人相信名片上的官衔，有的人甚至妄言，服装是一个人的“第二名片”。
实际上，
这两者都是最容易伪造的。
而一个人的目光才是高度的“防伪”的。
一个人可以很容易改变他的服装，但却难以改变他的目光。
据《世说新语.容止》记载，当年曹操作为匈奴使臣，他自以为形陋不足以向远方强悍之国显示天威，特叫崔季珪代他充当大使荣色，自己则握刀立旁做侍从。
事后有人问使臣：
“魏王如何?
”匈奴使者回答说，魏王形态仪表倒也不凡，但是旁边那位目光炯炯有神的握刀人才是真英雄。
善良的人们，要把握住自己的目光，去辨真伪，发现美，择良美，并发出自己纯净、善良的目光。
我们每一个人不仅生活在自然的各种光照之不，同时也生活在社会的众多目光之中。
这个世界若是更多些真、善、美的目光，就会变得更加美好。
（摘编自詹克明《目光》）
文章用“真假魏王”的例子，旨在说明什么?
请简要分析。
（10分）真假魏王突出强调了目光在识人方面的重要性。
人可以改变着装，但不能改变目光。
材料中崔李珪通过外貌服装的修饰虽然看起来形态仪表不凡，但是曹操炯炯有神的眼神才是真的英雄。
这就表明目光才是一个人的第一名片，能够真正反映一个人的气质特性，是高度防伪的。
三、归纳内容要点，概括中心意思要求考生能用自己的话来概括语句、语段乃至整篇文章的中心要点。
有些文段，没有明显的中心句或重要句子，考生必须对每个独立句或对几个相对重要的互有关联的句子的意义进行综合归纳，由点到面，归纳出内容要点。
（一）归纳内容要点
1.概览段落，整合分析中心句的一般表现形式有：
（1）段首提示性中心句；
（2）段末总结性中心句；
（3）段中过渡性中心句；
（4）自然段外的抒情性或综合性中心句。
2.提取信息，重新整合
有些文段，没有明显的中心句或重要句子，考生必须对每个独立句或对几个相对重要的
互有关联的句子的意义进行综合归纳，由点到面，归纳出内容要点。
（二）概括中心意思
概括中心意思是对文章中心意思的综合，既要注重文章本身的意思，又要考虑到作者的主观意图和文外材料。
可以遵循由客观到主观、从文内到文外的原则。
一般可以归纳层次要点，综合各层层意。
这种逐层地、由多段意思向中心意思的提炼，是分析归纳文章中心意思最实在、最有效、最一般的方法，也是传统的方法。
是各层意思的相加且又是一种“意思的综合”。
高贵的施与
汽车大王福特不是一个吝啬的人，但他却很少捐款。
他顽固地认为，金钱的价值并不在于多寡，而在于使用方法。
他最担心的就是捐款经常会落到不善于运用它们的人手里。
有一次，佐治亚洲的马沙.贝蒂校长为了扩建学校来请求福特捐款，福持拒绝了她。
她就说：
那么就请捐给我一袋花生种子吧。
于是福特买了一袋花生种子送给了她。
福特后来就忘了这件事情。
没想到一年以后，贝蒂女士又上门了，交给了他600美元。
原来学生们播种了当初的那一袋子花生种子，这就是一年的收获。
福特什么都没说，立即拿出600万美元交给了贝蒂。
我赞赏福特的顽固，他的顽固中有一种对受施者的老辣调教。
福特的担心绝对不是多余的，太轻易得来的金钱往往很难让受施者感受到金钱后面潜隐藏着的苦与智；
我更赞赏贝蒂对点滴施与的至高的尊重，她带领孩子们撒播下的其实足以证明他们有能力领受他人恩惠的资格。
彼此的信任，为“慷慨”培植了一个堪慰心怀的伟大理由。
我们时常赞美慷慨无私的捐助，尤其在意捐助数额的大小，以为这个数目所昭示的正
是与这个数目等值等量的一颗爱心。
我们很少见到捐助者与受助者相得益彰的完美辉映，更何谈双方心灵的深切契合。
其实，善意是不能标价的，恩惠也不必承载过多的酬酢zuò
。
懂得了善的真谛，受助者与捐助者通过对一袋花生种子的精妙阐述与透辟理解，灵魂
获得了神圣的提升。
（1）文中论述的中心是什么？
请简要概括（4分）善的真谛是捐助者关注受助者的领受资格，关注金钱的使用;
受助者有领受的能力并对点滴施与抱以至高的尊重;
双方彼此信任、心灵契合，相得益彰。
第三节探究能力
一、分析概括作者在文中的观点态度
作者的观点态度是对具体的事、物、景、现象的看法和态度等。
作者在“文中的观点态度”，实际上就是作者写作的动机和要表达的认识。
用自己的语言，将语言、语段或全文进行具体的理解和总结、筛选和提炼、加工和转化，
从而分辨作者对所说事物的歌颂或批评的态度。
创造思考教学以培养创造性思维为目标。
创造性思维具有以下特点：
创造性思维的结果对于思考者或者文化而言具有新颖性和价值；
创造性思维是非传统的、具有高度机动性和坚持性的思维活动；
创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾划出来，或提出某种方案加以解决。
1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：
“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”。
然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。
它强调说：
“开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量是并存的。
”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：
概念的内涵固定化，限制了思考，无法产生突破和解决新问题；
对问题的固定反应方式，限制了发散思维的发挥；
墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感，强调记忆、练习、再现的聚敛性思考，忽略应用、联想的扩散性思维训练，情感因素不足，缺乏形象和审美内容，缺乏认知中的愉悦和激励。
本段引述了《学会生存》中的一些话，作者引用这些话要说明什么？
用自己的话概括为
两点。
社会的发展越来越要求培养创造能力。
当前存在着扼制创造力的因素。
二、探究作者在文中的观点态度命题形式：
谈看法、读启示、读体验、谈做法等答题要求：
有观点、有分析、有表达注意事项：
考试背景；
字数和分数匹配
【示例2】读书是意味着，利用别人的头脑去取代自己的头脑。
自己思考出来的东西，尽管它不见得是严密紧凑，但总是个有脉络可循的总体，我们可以依赖它向某种体系开展，比起读书吸收他人的思想，可说是利多害少。
为什么呢？
因为后者的思想是从各种形形色色的精神而得来的，属于别人的体系，别人的色彩。
他不像自己思考的人，已把自己的知识、个性、见解等融合成一个总体。
他的脑子里三教九流，诸子百家的思想纷然杂陈，显得混乱不堪，这种思想的过渡拥挤状态，掠夺了一个人的正确观察力，也使人失去主见，并且很可能导致精神秩序的紊乱，这种现象，我们几乎在所有的学者身上都可以发现。
所以，在健全的理解力和正当的批判力等方面来说，这类人远不如那些所学无几的人。
以读书终其一生的人，他的知识完全是从书本汲取而得，他们有如阅读了许多山水、游记之类的书籍，对于某地或某国的相关知识虽可粗枝大叶的说出来，但是甲地和乙地是如何联络？
人文、物产、习俗又是如何等等，则说不上来。
反之，以思考终其一生的人，就像土生土长的父老，一打开话匣子便能把本地事事物物的来龙去脉，以及各种事实或传说和事物的总体关系等，如数家珍般地道出来。
（摘自叔本华《读书与思考》）
结合作者对阅读与思考关系的阐述，谈谈你对这一问题的认识与看法？
（10分）
读书，是一种成长，我们要取其精华，去其糟粕，才能真正有所进步。
思考，是一种创
新，我们要不断思考，才能更好实现自己的价值。
一个人，若能将“活读书”与“勤思考”相结合，必能达到人生的金字塔。
“书籍是人类进步的阶梯”，伏尔泰也说过“读书使人心明眼亮”。
但是我们不能死读书，
读死书。
我们要取舍有度，即鲁迅先生所说的“取其精华、去其糟粕”，将别人的思想吸收为自己的思想，而不是一味地咀嚼，要真正消化到灵魂深处。
要将那看起来纷然杂陈、混乱不堪的各种思想观点进行整合吸收，而不至于因为这种思想的过度拥挤状态，攫夺了自己的正确观察力，也失去了自己的主见，这样真的很可能导致精神秩序的紊乱。
我们不能否定思考的力量，自己思考出来的东西，尽管它不见得是严密紧凑，但总是个有脉络可寻的总体，我们可赖它向某种体系开展，而且我们可以通过自己的思考把自己的知识、个性、见解等融合成一个总体。
思考，可以为我们的打开原生态创新的大门，思考，可以使我们向没有开拓的文化领地、向新的巨人迈进一步，更可以使得我们成为独立的个体。
善于读书，读好书，好读书，读活书。
善于思考，不断创新，那么，每个人的世界都会
更加豁亮。
乘着天使的两只翅膀，我们一定能翱翔高空，开辟自己的新天地。
第四节鉴赏评价（很少考到）
一、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（一）鉴赏文学作品的形象
1.人物形象
（1）听其言，观其行。
就是从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等，即鉴赏作品对人物进行描写的具体方法。
（2）给人物写“思想鉴定”。
这是由表及里的过程，就是通过作品对人物的种种描写，把握人物的性格特征及思想品质。
（3）体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去认识人物形象的意义和作用。
2.鉴赏散文中的形象散文中的形象分人物形象和物象。
人物形象主要出现在记人叙事类的散文中，物象主要出现在托物言志或写景状物的散文中。
（二）语言
1.小说的语言具有形象生动的特点，表达上多用描写；
2.戏剧的语言，侧重对话的机智、韵味、内涵、幽默等；
3.散文的语言，讲究散而有神，短小生动，用比喻、排比、拟人、类比的手法。
4.鉴赏语言风格常用术语：
（1）语言朴实的术语：
朴实无华、言简意赅、清新淡雅、淡雅隽永、语言简洁，文字洗练
（2）语言优美的术语
描绘细致传神，使行文摇曳多姿，如诗如画，富于变化，主题鲜明
（三）表达技巧
1.鉴赏文章的篇章结构
结构
开头结尾的谋划
详略主次的安排
行文线索的贯穿
过渡照应的勾连
伏笔悬念的设置
行文段落类
开头段
统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基
过渡段
承上启下
结尾段
呼应前文，深化升华主旨，卒章显志
2.鉴赏文章的修辞手法
九种常用修辞方法的基本作用比喻——使语言形象生动，增加语言色彩。
拟人——把事物当人写，使语言形象生动。
夸张——为突出某一事物或强调某一感受。
排比——增强语言气势，加强表达效果。
对偶——使语言简练工整。
设问——引起读者注意、思考。
反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。
对比——突出其中一种事物或其特点。
引用——增强语言说服力。
3.鉴赏文章的表达方式
（1）叙述顺叙、倒叙、插叙、补叙
（2）描写
1）人物描写：
肖像、动作、对话、心理描写。
2）环境描写：
分自然环境和社会环境。
作用：
交代人物活动的背景；
点明事件发生的时间和地点；
渲染气氛；
烘托人物的情感和思想；
推动情节发展；
突出主题。
3）细节描写：
对象可以是人、物、景，作用：
小中见大、于细微处见精神。
4）场面描写：
指在特定的时间和环境中，展开以人物活动为中心的生活画面的描写。
5）描写方法正面直接表现人物、事物；
侧面烘托突出人物、事物。
5）描写角度：
视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉；
静态描写与动态描写；
远与近、高与低；
实与虚
（3）抒情
1）直接抒情（直抒胸臆）；
2）间接抒情：
寓情于事、寓情于景
（4）议论
①开头或结尾：
常是文章的主旨。
②文章中间：
常过渡、引出主旨。
写作能力
第一节审题
一、审文体---文体是什么？
常考的文体：
议论文、记叙文二、审题型---命题作文、话题作文、材料作文
（一）命题作文
（1）独词型：
采用“加一加”的办法，确定立意。
（2）短语型：
弄清词语之间的关系（并列、条件、因果、修饰等），确定其关键词语及含义，然后立意。
（3）句子型：
句子本身就体现了某种观点，要弄清句子的含义，准确立意，不可再随意发散。
（2）话题作文
话题作文，以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话
题”作文。
“话题”，就是指谈话的中心。
以“勇气”为话题。
（3）材料作文
要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。
1.故事型材料
2.寓言型材料
3.哲理类材料
第
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