九年级物理实验Word文档下载推荐.docx
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76、9
4
（1）比较第1、2次实验数据得出:
用不同的滑轮组提升相同的物体,动滑轮个数越多, ;
比较第2、3次实验数据得出:
同一个滑轮组,提升的物体越重, ;
比较第1、4实验数据得出:
同一个滑轮组的机械效率与物体上升的高度 .
（2）在测拉力时,某同学觉得很难使测力计做匀速直线运动,不便于读数,就让弹簧测力计处于静止状态时才读数,该同学的读数与实际相比 （选填“偏大”、“偏小”或“不变”）,测得机械效率 （选填“偏高”、“偏低”或“不变”）,说明滑轮组的机械效率还与 有关.
（3）有两个组所用的动滑轮重量相同,提升的物体也相同,测的机械效率却不同,原因可能就是绳子滑轮或滑轮轴之间的 不同,影响了测量结果.所以,我们在生活中经常给各种机械加润滑油,就是为了 它的机械效率.
4.下表就是小明测一滑轮组机械效率时收集的有关数据.
动滑轮重
G动/N
G/N
钩码上升
高度h/m
动力
F/N
动力作用点移动距离s/m
滑轮组的
机械效率η
0、5
0、7
0、3
47、6%
1、1
60、6%
（1）请在图中画出实验中滑轮组的绕绳方法.
（2）将表格中的数据补充完整.
（3）用同一滑轮组提升不同重物至同一高度,提升的物重增加时,除克服动滑轮重所做的额外功外,其它额外功将 （选填“变大”、“变小”或“不变”）.进一步分析可知,在动滑轮与绳重一定的情况下,该滑轮组的机械效率与 与 有关.
（4）第一次实验中,钩码上升0、1m所用的时间为1、5s,则动力的功率为 W.
5.如图就是测定斜面机械效率的装置图.每次实验时,被拉的小车沿同一斜面匀速向上运动.如表就是小亮设计的记录数据的表格.
斜面倾斜程度
小车的重G/N
斜面高度h/m
沿斜面拉力F/N
斜面长
s/m
有用功
W有/J
总功
W总/J
较缓
10
33%
较陡
最陡
6
67%
（1）“较陡”时,做的有用功为 ;
总功为 ;
机械效率为 ;
（2）分析表格中的实验数据,您能得出哪些结论？
（要求写两条）
①
② .
（3）实验完毕后,同学们发表了各自的瞧法,其中正确的就是
A.匀速拉木块时,拉力与摩擦力就是一对平衡力
B.木块的重力越大机械效率越大
C.匀速拉动木块过程中,木块机械效率不变
D.匀速拉动木块时,木块克服摩擦力做额外功.
6.测量杠杆的机械效率
用如图所示的装置实验,竖直向上匀速拉动弹簧测力计,使杠杆下面的钩码缓慢上升.
（1）实验中,将杠杆拉至图中虚线位置,测力计的示数F为 N,钩码总重G为1、0N,钩码上升高度h为0、1m,测力计移动距离s为0、3m,则杠杆的机械效率为 %.请写出使用该杠杆做额外功的一个原因:
.
（2）为了进一步研究杠杆的机械效率与哪些因素有关,一位同学用该实验装置,先后将钩码挂在A、B两点,测量并计算得到下表所示的两组数据:
次数
钩码
悬挂点
钩码总重
钩码移动距离
h/m
拉力
测力计移动距离
机械效率
η/%
A点
1、5
0、10
0、30
71、4
B点
2、0
0、15
1、2
如果仅就表中数据,能否得出:
“杠杆的机械效率与所挂钩码的重有关,钩码越重其效率越高”的结论,并简要说出依据？
答:
7.利用如图所示装置探究“物体的动能大小与哪些因素有关”.将小球A、B分别拉到与竖直方向成一定角度θ的位置,然后都由静止释放,当小球摆动到竖直位置时,将与静止在水平面上的木块C发生碰撞,木块都会在水平面上滑行一定距离后停止.图中的摆长L都相同,θ1＜θ2,球A、B的质量分别为mA、mB（mA＜mB）.
（1）如图甲、乙所示,同时释放A、B,观察到它们并排摆动且始终相对静止,同时到达竖直位置.这表明两小球在摆动过程中的任一时刻的速度大小与小球的 无关.
（2）如图甲、乙所示,观察到B球能将木块C撞得更远.由此可得出结论:
（3）图乙中小球B到达竖直位置时的速度 （选填“大于”、“小于”或“等于”）图丙中小球B到达竖直位置时的速度.
（4）如图乙、丙所示,丙中木块C滑行得更远些,由此可得出结论:
8.在探究“物体的动能与质量与速度就是否有关”实验中,小明先探究“物体的动能与质量就是否有关”,所用的器材有:
一个用长木板搭成的斜面;
三个质量不同的实心铁球;
一个木块.各器材的组装示意图如图甲所示.
（1）每次实验时,都要将铁球从斜面的 由静止释放,其目的就是 .
（2）铁球动能的大小就是通过 来间接反映的.
（3）该实验在操作时很难做到的就是 .
（4）某同学对小明的实验方案进行改进:
不用木块,在木块的位置上固定一个面积较大的挡板,在挡板前面贴上足够厚的长方体橡皮泥,如图乙所示,每次实验后都要换上另一块相同的橡皮泥.此外,还需要对小明的方案进行怎样相应的调整？
.（如果需要,可增加其她器材）
9.某同学在体育活动中,从铅球下落陷入沙坑的深度情况猜想到:
物体的重力势能可能与物体的质量、下落高度与运动路径有关.于就是设计了如图所示的实验:
用大小、形状相同的A、B、C、D四个铅球,其中A、C、D三球的质量为m,B求质量为2m,让A、B两球从距沙表明高H静止下落,C球从距沙表面高2H静止下落,D球从距沙表面高2H的光滑弯曲管道上端静止滑入,最后从管道下端竖直地落下（球在光滑管道中运动的能量损失不计）.实验测得A、B两球陷入沙深度分别为h1与h2,C、D两球陷入沙深度均为h3,且h1＜h2＜h3.
（1）本实验中,铅球的重力势能大小就是通过 来反映的.
（2）比较A、B两球,发现B球陷入沙深度更大,由此可得出结:
当下落高度一定时, .
（3）比较 两球,发现C球陷入沙深度更大,由此可得出结论:
当物体质量相同时,下落的高度越高,物体的重力势能越大.
（4）比较C、D两球,发现两球运动的路径不同,但陷入沙深度相同,由此可得出结论:
物体的重力势能与物体运动的路径 （选填:
“有关”或“无关”）.
（5）小球在下列过程陷入沙面前,将重力势能转化为 能,陷入沙中后到小球静止过程中,将机械能转化为 能.
10.在探究弹性势能的大小跟哪些因素有关时,小明提出了如下猜想:
猜想一:
弹性势能的大小与弹簧被压缩的程度有关;
猜想二:
弹性势能的大小与弹簧的材料有关.
为此,小明选用材料不同的两根弹簧A与B（长度与粗细相同）,小球、木块与长刻度尺各一个,设计了如图所示的实验装置进行探究.实验中,木块起始位置相同.最后得出以下实验记录表.
使用的弹簧
被压缩后弹簧的长度/cm
木块移动的距离
弹簧A
5
s1
8
s2
弹簧B
s3
s4
（1）由于弹性势能的大小不便用仪器测量,本实验把弹性势能的大小转换为测量木块移动的距离,
这种研究方法叫转换法.下列实验中用到此方法的就是 （填序号）.
①探究“杠杆的平衡条件”②探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”
（2）请将探究猜想一的方案补充完整.
①将弹簧A、小球、木块按如图安装好;
②压缩弹簧,使其长度为5cm.放手后,小球被弹出,推动木块移动了一段距离s1;
③压缩弹簧,使其长度为 cm.放手后,小球被弹出,推动木块移动了一段距离 ;
④比较分析实验数据 ,得出结论.
（3）弹簧将小球弹开的过程中,弹簧的弹性势能转化成小球的 能.
（4）为了探究猜想二,可选用实验次数②与 的数据进行比较分析,若 ,说明弹性势能的大小与弹簧的材料有关.
11.某同学在探究物体内能改变的方法时作了两个实验:
（1）如图甲所示,在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉,把活塞迅速压下去,我们会瞧到 的现象,说明内部气体的 升高, 增大.
（2）如图乙所示,大口玻璃瓶内有一些水,水的上方有水蒸气.通过打气筒给瓶内打气,达到一定程度时,瓶塞跳出,同时还能瞧到 的现象,其能量转化过程就是 转化为 .
（3）如图丙所示在试管内装些水.用橡皮塞塞住,加热使水沸腾,会瞧到橡皮塞被 ,同时管口出现“白雾”,这就是管内水蒸气 形成的,在这个过程中,水蒸气的 能转化为橡皮塞的 能.
（4）如图丁为研究气体扩散的实验装置,两个瓶中分别装有红棕色的二氧化氮气体与无色空气,抽取中间的玻璃板,过一段时间发现两个瓶子都变成红棕色,这种扩散现象说明了 ;
其中二氧化氮气体的密度大于空气的密度,为了增强实验的可信度,下面一只瓶子里应装入 气体.
12.某小组的同学做“比较不同物质的吸热能力”的实验,她们使用了如图所示的装置.
（1）在设计实验方案时,需要确定以下控制的变量,您认为其中多余的就是 .
A.采用完全相同的加热方式
B.酒精灯里所加酒精量相同
C.取相同质量的水与另一种液体
D.盛放水与另一种液体的容器相同
（2）加热到一定时刻,水开始沸腾,此时的温度如图丙所示,则水的沸点就是 ℃,这表明实验时的大气压强 （选填“大于”、“小于”或“等于”）一个标准大气压.
（3）而另一种液体相应时刻并没有沸腾,但就是温度计的示数比水温要高的多.请您就此现象进行分析,本实验的初步结论为:
不同物质的吸热能力 （选填“相同”或“不同”）.
13.在“探究并联电路中电流特点”的实验中,某同学连接了如图所示的电路:
（1）该同学连接电路时开关应 .
（2）该同学连好电路后闭合开关,观察到灯泡 不发光,其原因就是 .
（3）随后该同学在原电路上只改动了一根导线便完成了实验.请您在图中改动的一根导线上画“×
”,并用笔线代替导线画出正确的电路,使两只电流表分别测干路与支路的电流.
（4）排除故障后闭合开关,电流表A1与A2的示数如图所示,则通过L2的电流为 A.
14.“探究串联电路特点”时小明选用两只规格相同的灯泡连接的电路如图甲所示.
（1）闭合开关S后,发现灯L1发光,L2不发光.同学们有以下几种猜想:
①L2灯丝断了;
②L2短路;
③灯L2也工作,但L2中电流比L1中电流小.以上猜想中正确有 （填序号）.
（2）为了寻找“串联电路的电流关系”,分别把图中A、B、C各点断开,然后把 接入,闭合开关前,发现其中一个电表指针如图乙所示,出现这种现象的原因就是 .
（3）在寻找“串联电路的电压关系”时,小明将电压表并联在L1两端,闭合开关,电压
表示数如图丙所示,为了使实验结果更准确,接下来她应该 .
（4）正确实验操作后,测得A、B、C三处的电流记IA、IB、IC,测得AB、BC、AC两点间的电压UAB、UBC、UAC.下列说法正确的就是
A.IA＞IB＞ICB.IA＜IB＜IC
C.UAB=UBC=UACD.UAC=UAB+UBC
（5）为了使结论更有普遍性,可采用的方法就是:
A、换用不同规格灯泡多次实验,B、改变电源电压多次实验.
15.李芳同学在对串联电路电压规律进行实验探究时,利用现有的器材按如下步骤进行了操作:
A.按图1所示的电路图连接好电路;
B.闭合开关S,用电压表测出L1两端的电压;
C.在测L2两端的电压时,李小芳同学为了节省试验时间,采用以下方法:
电压表所接的B接点不动,只断开A接点,并改接到C接点上;
D.测出AC间的电压.
（1）对小芳同学以上实验操作评价就是:
①在拆接电路时,开关应该 ;
②小芳同学用上面的方法 （能、不能）测出L2两端的电压？
为什么？
（2）李芳同学改正后,要用电压表测灯L2两端的电压,连接电路如图2甲所示.图中只有一根导线连错了,请您在连错的导线上划“×
”,并用笔画线表示导线将电路连接正确.
（3）改正电路后,闭合开关,电压表如图2乙所示,电压表的示数为 V,若电源电压为3V,则灯L1两端的电压就是 V.
16.在“研究串联电路电压的特点”实验中,小阳同学设计并连接了如图所示的电路,其中小灯泡L的额定电压为10V,电压表、电流表均选择了合适的量程且能正常使用.
（1）闭合开关S后,小阳发现电压表V2的示数为OV,而电压表V1、V3的示数均为12V,电流表也有示数.您认为出现这种情况的原因可能就是 .
（2）恢复正常后,闭合开关,当滑动变阻器的滑片向左移动时,V1的示数变 ;
V2的示数变 .
（3）移动滑动变阻器滑片,依次记录了以下几组数据
U1
（V1示数/V）
U2
（V2示数/V）
U3
（V3示数/V）
12
分析以上实验数据,可以得出的结论就是 .
（4）完成并记录了第3次实验数据后,小阳想测量一下小灯泡的额定功率,结合题目信息,以下操作可以达到目的就是 与 .
A.向左移动滑动变阻器滑片,使V1的示数为10V,同时读出电流表示数
B.向右移动滑动变阻器滑片,使V1的示数为10V,同时读出电流表示数
C.向左移动清动变阻器滑片,使V2的示数为2V,同时读出电流表示数
D.向右移动滑动变阻器滑片.使V2的示数为2V,同时读出电流表示数.
17.如图甲所示,小明在探究“串联电路的电压特点”时,将两盏标有“2、5V,0、3A”的小灯泡串联起来,接到可调直流电源两端.
（1）请用笔画线代替导线,按如图甲所示的电路图连接实物.要求:
电压表测量L1的电压,且导线不能交叉.
（2）小明在闭合开关后,发现电压表的指针偏转如图丙所示,这就是因为 ;
上述问题纠正后,小明正确操作测出了L1的电压.在测L2两端的电压时,为了节省实验时间,小明采用了以下方法:
电压表所接的B接点不动,只断开A接点,并改接到C接点上,小明用上面的方法能否测出L2两端的电压？
（3）调节直流电源两端的电压,使两灯泡都正常发光（即灯泡两端的电压均为2、5V）.突然,原来正常发光的两盏灯同时熄灭.
①发生这种故障的原因就是什么呢？
指导老师经过分析检查,给出下列两种原因供小明选择,您认为可能的就是 .
A.一盏灯断路,另一盏灯完好B.一盏灯短路,另一盏灯完好
②为了检测故障,指导老师又提供了下列四种器材:
A.规格仍为“2、5V,0、3A”的灯泡
B.符合要求的电压表
C.符合要求的电流表
D.一根导线
从它们中间每次选择一种器材来检测故障,您认为不适用的有 （填器材前的字母代号）,理由就是 .
（4）故障排除后,小刚测出的数据如表.得出结论:
①串联电路中的总电压等于各部分电路两端的电压总与;
②串联电路中各部分两端的电压相等.
请您对下述实验表格设计及结论进行评估:
;
UAB
UBC
UAC
4、0
2、2
4、5
2、5
5、0
18.小芳在探究影响导体电阻大小的因素时,猜想导体的电阻可能与下列因素有关:
A.导体的材料B.导体的长度C.导体的横截面积
为验证上述猜想,小芳用图甲的器材进行实验,其中①、②、③就是镍洛合金丝,④就是锰铜丝
（1）连接电路时,开关应处于 状态,在M、N之间分别接上不同的导体,闭合开关后通过观察 来比较导体电阻的大小.
（2）为验证猜想B,应选用编号为 两根金属丝分别接入电路进行实验
（3）分别将①、③两金属丝接入图中M、N两点间,电流表的示数不同,由此得到的结论就是:
当材料与长度相同时,导体电阻跟 有关
（4）小芳同学想进一步测出②的电阻大小,把②接在M、N的同时并联上电压表测出其两端的电压为1V,电流表的示数如图乙所示,此读数为 A,则②的电阻为 Ω
19.小明、小红与小亮在做“探究影响导体的电阻大小因素”实验时,做出了如下猜想.
导体的电阻可能与导体的长度有关.
导体的电阻可能与导体的横截面积有关.
猜想三:
导体的电阻可能与导体的材料有关.
实验室提供了4根电阻丝,其规格、材料如表所示
编号
材料
长度（m）
横截面积（mm2）
A
镍铬合金
0、25
1、0
B
0、50
C
D
锰铜合金
（1）如图所示电路,闭合开关后,在M、N之间分别接上不同导体,通过观察相关现象来比较导体电阻大小,小明、小红与小亮对图中的电路设计提出了自己的观点:
小明认为:
电流表就是多余的,观察灯泡的亮度就可以判断导体电阻的大小.
小红认为:
灯泡就是多余的,根据电流表示数的变化就可以判断导体电阻的大小.
小亮认为:
灯泡与电流表同时使用更好,因为灯泡可以保护电路,从而防止烧坏电流表.
您赞同 （选填“小明”、“小红”或“小亮”）的观点.
（2）为了验证猜想二,可依次把M、N跟 （选填“A、B、C、D”）的两端相连,闭合开关,记下电流表的示数,分析比较这两根电阻丝电阻的大小.
（3）依次把M、N跟电阻丝A、B的两端连接,闭合开关,电流表的示数不同,分析比较A、B两根电阻丝电阻的大小,可探究电阻跟 的关系,其结论就是 .
（4）小丽在探究同样的课题时,手边只有一根电阻丝,那么,她利用这根电阻丝与上述电路,不能够完成猜想 （选填“一”、“二”或“三”）的实验验证.
（5）以上方法在研究物理问题时经常用到,被称为控制变量法.下列4个实验中没有用到此方法的就是
A．探究电流与电压、电阻的关系实验
B.探究影响压力作用效果的因素实验
C.探究平面镜成像的特点实验
D.探究影响摩擦力大小的因素实验.
20.如图所示,给出了几种电路元件,要求用滑动变阻器来改变电路中的电流.请完成下列问题:
（1）设计电路图,并按电路图连接实物图,并在虚线框内画出相应的电路图.
（2）连接电路时,开关应 .
（3）电路中接入变阻器后,在闭合开关前,滑动片P应调到 端.
（4）滑动变阻器的作用就是 .
（5）当接变阻器的 与 接线柱的两种情况下,移动滑片变阻器不起变阻作用.
（6）请按照您的连接方法完成下表:
滑片P的移动
变阻器连入电路的电阻变化
小灯泡L的亮度
变化
电流表的示数
向左
向右
21.用如图甲所示的实验电路探究“电流与电阻的关系”.
（1）连接电路时,图甲中导线E端应与滑动变阻器的 （选填“A”、“B”、“C”或“D”）接线柱相连,使闭合开关前滑动变阻器的滑片P应置于A端.
（2）闭合开关,移动滑动变阻器的滑片P发现,电压表始终无示数,电流表有示数,其原因可能就是 （只填序号）
A.滑动变阻器断路B.R短路C.R断路
（3）排除故障后,将5Ω的电阻接入电路,调节滑动变阻器,使电压表示数为1、5V,电流表指针位置如图乙所示,则电流表读数为 A.
（4）将5Ω的电阻换成10Ω的电阻后,闭合开关,调节滑动变阻器的滑片P到合适位置,记录试验数据,此操作中调节滑动变阻器的目的就是 .
（5）再将电阻换成15Ω重复操作.
（6）分析数据可得出结论:
电阻R/Ω
15
电流I/A
22.小军用如图所示的电路探究“通过导体的电流与导体两端电压的关系”.
（1）小军连接的电路有一处错误,请只改动一根导线,使电路连接正确（在应改动的导线上打“×
”,用笔画线代替导线画出正确的接法）
（2）小军改正错误后,在开关闭合前,滑动变阻器的滑片应放在最 （选填“右”或“左”）端.开关闭合后,发现电压表无示数,电流表有示数,电路可能的故障就是 .
（3）图乙时她解决故障后某次实验的电流表与电压表示数,则小军选择的定值电阻就是 Ω.若使电压
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