国家开放大学电大《教育学》网络课形考网考作业及答案Word下载.docx
《国家开放大学电大《教育学》网络课形考网考作业及答案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国家开放大学电大《教育学》网络课形考网考作业及答案Word下载.docx（42页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
E.斯宾塞
题目7
教育现代化的核心是（）。
A.国家政策的现代化
B.教育管理的现代化
C.教育观念的现代化
D.教育内容的现代化
E.教师素质的现代化
题目8
一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。
A.文化传统
B.人口结构
C.教育的规模
D.生产力发展水平
E.受教育者的需求
题目9
决定教育性质的根本因素是（）。
A.政治经济制度
B.上层建筑
C.科学技术
D.社会生产力
E.文化传统
题目10
从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（）。
A.教育的正功能和负功能
B.教育的衍生功能
C.教育的个体功能和社会功能
D.教育基本功能
E.教育的个体功能
题目11
一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（）。
A.人口功能
B.政治功能
C.控制人口功能
D.经济功能
E.文化功能
题目12
以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。
A.文化传统影响和制约着教育内容的选择
B.文化传统影响和制约着教育目的的确定
C.文化传统影响和制约着教育改革的政策
D.文化观念影响人的教育观念
E.文化传统直接决定着教育的性质
题目13
青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（）。
A.个体差异性
B.顺序性
C.不均衡性
D.稳定性
E.差异性
题目14
人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。
A.教育要为社会生活做准备
B.教育要坚持社会本位的价值取向
C.教育要充分考虑社会发展的需要
D.教育的目的确定不应从个人出发
题目15
人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。
这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（）。
A.行动受思想支配
B.个体间可以交流经验
C.先天成熟的本能系统
D.有漫长的不成熟期
题目16
在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段（）。
A.前运算阶段
B.感知运动阶段
C.形式运算阶段
D.具体运算阶段
题目17
我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（）。
A.顺序性
B.整体性
C.不均衡性
D.个体差异性
E.稳定性
题目18
学校教育在个体发展中起到什么作用（）。
A.个体发展的方式之一
B.辅助作用
C.主导作用
D.作用很小
二、多选题
题目19
从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有____________。
选择一项或多项：
A.教育要适应并促进社会的发展
B.学习者与教育者的矛盾
C.家庭教育与学校教育的矛盾
D.教育要适应并促进人的身心发展
E.素质教育与应试教育的矛盾
题目20
下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________
A.教育即生活
B.学校即社会
C.生活即教育
D.做中学
E.社会即学校
题目21
在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。
A.杜威
B.斯宾塞
C.卢梭
D.夸美纽斯
E.亚里士多德
题目22
教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：
____________
A.普通教育学
B.外国教育史
C.教育心理学
D.中国教育史
E.教育哲学
题目23
人口制约教育的发展，主要是体现在（）。
A.人口的年龄结构
B.人口的就业结构
C.人口数量的多少
D.人口迁移
E.人口质量的高低
题目24
教育的人口功能主要体现在哪些方面（）。
A.教育具有滞后性
B.教育是控制人口增长的重要手段之一
C.教育有利于人口迁移
D.教育是提高人口素质的重要手段
E.教育可使人口结构趋向合理
题目25
制约教育发展的规模与速度的因素有（）。
A.政治制度
B.人口数量与增长率
C.人口质量
D.人口结构
E.生产力发展水平
题目26
政治制约教育的发展，主要体现在（）。
A.政治制度制约教育管理体制
B.政治制度制约受教育权
C.政治制度制约教育的社会性质
D.政治制度制约教育领导权
E.政治制度制约教育宗旨和目的
题目27
学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（）。
A.学校教育是唯一的教育方式
B.学校教育具有明确的目的性和方向性
C.学校教育具有高度的组织性、较强的计划性
D.学校教育是特殊的实践活动
题目28
人的素质有哪些特性（）。
A.个体性
B.内隐性
C.基本性
D.稳定性
题目29
皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（）。
A.平衡
B.同化
C.图式
D.顺应
题目30
人的素质结构可以分为哪几部分（）。
A.人的天性
B.人的个性化活动
C.人的社会本性
D.人的自然本性
三、判断题
题目31
《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。
对
错
题目32
教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。
对
错
题目33
专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。
题目34
教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。
题目35
社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
题目36
现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。
题目37
教育能推进一个社会的民主化进程。
题目38
人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
题目39
我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。
题目40
教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。
形考任务2
我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制”以及“（）”。
A.钦定学堂章程
B.壬戌学制
C.壬戌—癸卯学制
D.癸卯学制
E.壬子—癸卯学制
根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（）。
A.基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育
B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
C.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育
D.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育
E.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育
下列属于学校教育制度内容的是（）。
A.修业年限
B.教学大纲
C.课程标准
D.课程设置
E.组织机构
教育制度中居于核心地位的是（）。
A.学校
B.教育机构
C.政府
D.国家
E.学校教育制度
从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（）。
A.活动课程
B.分科课程
C.综合课程
D.学科课程
E.显性课程
（）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
A.课程标准
B.课程规范
C.课程方案
D.课程计划
E.课程结构
一般在课程计划实施之后关于其效果的评价是（）。
A.研究性评价
B.决策性评价
C.诊断性评价
D.总结性评价
E.形成性评价
根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（）。
A.显性课程
B.综合课程
C.分科课程
D.活动课程
E.学科课程
为改进现行课程计划所从事的评价活动是（）。
A.诊断性评价
C.研究性评价
D.总结性评价
E.形成性评价
自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。
A.校本课程
B.官方课程
C.国家课程
D.特色课程
E.地方课程
一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是（）。
A.综合课程
B.学科课程
C.显性课程
D.分科课程
E.活动课程
以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（）。
A.国家课程
B.特色课程
C.地方课程
D.非官方课程
E.校本课程
把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（）。
A.涂尔干
B.那托普
C.孔德
D.裴斯泰洛齐
E.凯兴斯泰纳
教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（）。
A.衍生功能
B.评价功能
C.调控功能
D.激励功能
E.定向功能
把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（）。
A.卢梭
B.福禄贝尔
C.萨特
E.那托普
依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（）。
A.中等学校
B.幼儿园
C.研究生院
D.高等学校
E.初等学校
我国现行的学校教育系统，在类别上包括（）。
A.基础教育体系
B.特殊教育学校系统
C.职业技术教育体系
D.成人继续教育体系
E.高等教育体系
教育制度是一个国家或地区各级各类（）的总称。
A.教育系统
B.运行规则
C.学校系统
D.组织的体系
E.教育机构
依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（）。
A.普通学校
B.特殊教育学校
C.业余学校
D.职业技术学校
E.成人学校
学校有目的、有计划实施的各门学科课程和课外活动课程是（）
A.正式课程
B.公开课程
C.官方课程
D.非正式课程
E.无形课程
下列属于隐形课程的是（）。
A.学校建筑
B.班级布置
C.学科课程
D.校园规划
E.校规
不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化作用的课程是（）。
A.非正式课程
B.潜在课程
C.无形课程
D.官方课程
E.正式课程
按照评价的不同功能，可将课程评价分为（）。
A.总结性评价
B.形成性评价
C.决策性评价
D.研究性评价
E.诊断性评价
显性课程也被称为（）。
A.显露课程
B.自发课程
C.公开课程
D.正式课程
E.官方课程
隐性课程也被称为（）。
A.潜在课程
B.无形课程
C.非正式课程
D.隐蔽课程
E.自发课程
在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。
教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。
教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。
个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。
教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。
马克思恩格斯多次指出，是分工造成了劳动者的片面发展，要使劳动者个人获得全面发展，就必须消灭全部分工。
学前教育即幼儿教育。
在我国，特殊教育既包括对生理和心理发展缺陷的儿童少年的教育，也包括天才教育和品德不良儿童少年的教育。
我国高等学校分为普通高等学校和高等职业学校两大类。
学科课程也称为经验课程。
课程是教育的核心和基础。
课程改革是教育改革的核心内容。
课程标准即教学大纲。
课程计划是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
档案袋评价是新课程改革倡导的一种重要的质性评价方法。
形考任务3
教师运用语言连贯系统地向学生传递知识的方法，属于下面哪一种教学法（）。
A.讨论法
B.读书指导法
C.谈话法
D.讲授法
E.演示法
教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学，属于我国当前推崇的教学新理念中的（）新理念。
A.体验教学
B.对话教学
C.实践教学
D.有效教学
E.反思性教学
教育的根本任务是（）。
A.学会做人
B.增强技能
C.传授知识
D.学会认知
E.教书育人
以文本为中介，引发学生对文本中蕴含的思想感情的体味或对自己生活经历的反思，从而获得对文本、内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念，属于（）新理念。
A.体验教学
C.有效教学
D.反思性教学
E.实践教学
把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，就是（）。
A.个别教学
B.现场教学
C.小组教学
D.班级授课制
E.复式教学
利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育方法是（）。
A.严格要求与尊重信任相结合
B.教育影响的一致性和连续性
C.长善救失
D.教育和自我教育结合
E.陶冶教育法
在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是（）德育原则的要求。
A.长善救失
B.知行统一
C.教育和自我教育结合
D.严格要求与尊重信任相结合
E.疏通引导
通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法（）。
A.心理咨询法
B.认知明理法
C.陶冶教育法
D.榜样示范法
E.实际锻炼法
以下内容中不属于隐性德育内容的是（）。
A.班风
B.德育班会
C.宿舍文化
D.校园环境
E.教风
从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和（）的内容。
A.操作性
B.认知性
C.选择性
D.实践性
E.意义性
通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是（）。
A.心理咨询法
C.品德评价法
D.自我修养法
E.榜样示范法
“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（）。
A.长善救失
B.疏通引导
C.知行统一
D.严格要求与尊重信任相结合
E.教育影响的一致性和连续性
在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（）的德育原则。
B.注重集体教育与个别教育相结合
C.教育影响的一致性和连续性
D.疏通引导
E.长善救失
德育的实质在于（）。
A.形成良好的校园文化
B.尊重他人
C.培养全面发展的人
D.孝敬父母
E.育德
对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，就组织形式而言，学习方式可划分为（）。
A.接受式学习
B.机械学习
C.独立学习
D.合作学习
E.意义学习
对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据学习进行的形式，学习的方式可以划分为（）。
A.意义学习
B.接受式学习
C.机械学习
D.发现式学习
E.独立学习
学校的教学内容具有如下几个特点（）。
A.发展性
B.时代性
C.地方特色
D.科学性
E.基础性
我国当今推崇的教学新理念，除了有效教学、反思性教学外，还包括（）新理念。
B.生命化教学
C.生成性教学
D.实践教学
E.对话教学
以语言传递为主的教学方法包括（）。
A.读书指导法
B.讨论法
C.谈话法
D.参观法
E.讲授法
德育实施过程中，常用的认知明理法包括（）。
A.通信咨询
B.座谈讨论
C.报告
D.讲解
E.谈心
下列哪些属于德育方法中的实际锻炼法（）。
A.交往活动
B.文体活动
C.参观展览
D.各种学习活动
E.规范训练活动
以下哪些属于品德行为类目标？
（）。
A.礼仪要求
B.生活习惯
C.职责规范
D.文雅健康
E.知法懂法
德育过程的操作特性是（）。
A.德性之教是促进“内生”之教
B.德性之教是灌输之教
C.德性之教是知识或技能传授之教
D.德性之教是心灵交往之教
E.德性之教是引发感悟之教
施加教育影响的德育原则包括（）。
A.教育影响的一致性和连续性
B.严格要求与尊重信任相结合
C.疏通引导
D.长善救失
E.注重集体教育与个别教育相结合
引导学生自主的德育原则包括（）。
C.严格要求与尊重信任相结合
E.注重集体教育与个别教育相结合
德育实施过程中，常用的品德评价法包括（）。
A.讲解
B.批评处罚
C.评比
D.操行评定
E.表扬和奖励
促进学生品德
升级会员 