外国短篇小说的育人价值及其开发以沪教版初中语文教材为例Word文件下载.docx
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theeducationalvalue;
development;
commentsonthepresentsituation;
strategy5目录绪论.1
一、选题缘由.1
二、选题意义.2
三、研究现状.2
四、概念界定.6
五、研究对象的选择、研究方法和思路..8
第一章初中外国短篇小说的育人价值..10
第一节初中语文教材的育人价值.10
一、语文教材的概念.10
二、初中语文教材的育人价值10
第二节初中小说文本的育人价值.13
一、小说文体的独特育人价值14
二、时代气息下的育人价值.16
第三节初中外国短篇小说文本的育人价值16
一、初中外国小说文本的育人价值.17
二、初中外国短篇小说文本的育人价值..18
第二章初中外国短篇小说育人价值开发的现状评析..21
第一节现状述评..21
一、教参编写者开发之现状.21
二、教师开发之现状.23
第二节原因分析..27
一、教参编写者开发之原因分析..27
二、教师开发之原因分析..28
第三章初中外国短篇小说育人价值开发的策略.31
第一节基于学生立场的价值开发.31
一、立足学生具体分析31
二、分析贯穿教学始终32
6第二节基于创造性解读文本和使用教参的价值开发..36
一、基于文体的多元解读..36
二、重建对教参的理解和运用39
第三节基于年段特征的价值开发.41
一、六年级侧重挖掘外国短篇小说的基础性资源.41
二、七年级侧重形成阅读习惯和经典意识.42
三、八年级侧重形成初步的知识和方法结构,并学会初步运用结构..42
四、九年级侧重掌握基本的鉴赏方法44
结语..45
参考文献.46
后记..51
7绪论一、选题缘由
选择研究“外国短篇小说的育人价值及其开发?
?
以沪教版初中语文教材为
例”作为自己的论文题目,主要是基于如下思考:
小说在当今中学阶段的语文教材中占据很大比例,其中仅在初中阶段小说就
以单元的形式出现过三次:
八年级上册的外国短篇小说选读单元、八年级下册的
明清小说选读单元和九年级上册的现当代小说选读单元。
这足见小说在初中阶段
所占比重之大。
在实践中,笔者发现初中生自己阅读小说的兴趣远远高于教师对
小说的课堂解读。
这也就促使我去思考其背后之原因,粗略观察得知学生对小说
的喜欢仅仅停留在小说的故事情节上,而非小说文本内容对自身的人生观、价值
观等方面的启发。
由此,这样就存在初中生对小说阅读文本认识片面的问题。
尤
其是外国小说,在当今全球化背景下,初中生更不应仅仅停留在情节的感知上,
而应更多地关注小说背后的异国文化及其异国作者的写作风格。
鉴于初中生自身
的思维发展阶段,我思考的兴奋点就主要聚焦于外国短篇小说文本的育人价值及
其开发。
纵观现有研究,目前对初中外国短篇小说的育人价值及其开发的相关研究很
少。
对初中小说文本育人价值方面的研究现状呈现如下:
有的是深入研究一本小
说文本所蕴含的教育思想;
有的是基于一本小说的价值从而探讨此作者的教育思
想,进而实现此作者的一系列小说育人价值的开发研究;
也有的是基于一本小说
的价值研究进而讨论此类型小说的开发策略。
在对小说文本育人价值开发方面,
现有研究策略主张应处理好四对关系:
一是情节分析的淡化与性格分析的细化;
二是环境分析的完善与人物性格的雕琢;
三是文本价值的认同与独立人格的培
养;
四是善良人性的挖掘与当下道德的建构。
纵观上述研究现状,我们可以发现
其似乎缺乏小说文本育人价值开发和学生自身发展二者间的衔接。
也就是说,现
有研究中出现了“人”的缺失,并未从系统的视角来思考小说文本的育人价值及
当我们将视角聚焦在外国短篇小说领域时,问题同样存在。
为此,本文
立足于现有研究基础,进一步从文本育人价值及其开发的视角来对外国短篇小说
1进行研究。
在由华东师范大学叶澜教授主持的“新基础教育”研究中,语文专题组已经
开始关注课型的研究,先后进行了诗歌、议论文和小说等课型教学的研讨,并逐
步勾勒出基于“新基础教育”理念下语文课型研究的蓝图。
这也为本文对外国短
篇小说的育人价值及开发的研究提供了理论重建和实践构建。
同时,自己在与一线语文教师的接触中,发现许多教师对小说课型的探讨展
现了极大的热情,并积极参与其中。
但教师们也表露出了些许的困惑,主要在于:
小说的育人价值应该如何开发以及如何在课堂中具体体现出来?
他们对小说育
人价值及其开发是否真正体现了“新基础教育”的理念?
这里还涉及到之前具体
文本开发中的诸多疑惑等等。
这些疑惑也促使我更加关注对教材中外国短篇小说
的育人价值及其开发,试图通过研究对上述问题作出自己的回答。
基于上述思考,本文试图以初中语文沪教版为例,来思考教师应该如何开发
外国短篇小说蕴含特有的育人价值,从而实现学生在此类型小说的学习中获得成
长和发展。
二、选题意义
（一）实践意义
本文通过对教参编写者和教师对外国短篇小说育人价值开发现状的评析,试
图结合实例提出开发外国短篇小说育人价值的策略,以期对一线的语文教师教学
提供一点启发和借鉴。
（二）理论的丰富
本文从育人价值及其开发视角来对外国短篇小说文本进行思考,尝试为教育
研究者研究小说教学提供一种不同于教学论研究的视角,形成基于教育基本理论
取向的新的语文教学研究路径。
（三）实现师生的生命自觉发展
外国短篇小说是语文课堂教学的重要构成部分,本研究从育人价值的维度,
以研究当前初中外国短篇小说育人价值及开发现状为抓手,思考开发外国短篇小
说的策略,使师生在外国短篇小说育人价值开发过程中尽可能实现生命的自觉发
展。
三、研究现状
鉴于本研究主要是以教材中的外国短篇小说为研究对象,为此,对教材所属
2之上位?
语文学科本身的现有研究也值得一番梳理,从而把握研究之大方向。
同时关于小说的育人价值及其开发的研究,也主要集中于小说文本自身的育人价
值和开发途径的研究两方面。
（一）语文学科价值取向的研究
现有对语文教育价值的研究主要集中生命、文化和智慧等方面的研究。
吕由
从“漠视生命”事件分析其背后的深层原因,反思中学语文生命意识的淡漠,对
中学语文教育的生命价值进行理性思考,进而对中学语文教育生命价值进行实践
1
探索。
乔秋颖从哲学价值论和教育价值论的层面上思考语文教育的价值,认为
我国现代的语文教育历史上曾出现了教育的政治化和应试化两种异化倾向,并结
合我国当下的社会条件及时代背景,重新对语文教育的外在价值进行分析与选
2
择,提出了语文教育的文化价值和生命价值。
李红霞从文化作为语文课程的工
具性和人文性统一平台入手,从语文课程内容整合和教学方式两个角度来使语文
课上出文化意味,并对中学语文教育中的教师、学生和教材提出了自己的期待。
3
牛莹从分析科学主义对我国语文学科的影响入手,客观评说科学主义价值取向
对语文教育影响的利与弊,提出要联系中国科学主义的特殊发展历程,来看待语
文中的科学主义价值取向,用实事求是的态度看待现今语文学科的教育问题,倡
4
导一种科学主义和人文主义融合的语文价值取向。
卢谦从当前语文课堂智慧的
缺失、语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任、回归智慧的语文教育呼唤“智慧
5
型”语文教师这三个方面来阐述,呼唤智慧回归语文课堂。
（二）小说的育人价值研究
现有对小说文本育人价值的研究多侧重于文本给学生所带来的文学素养提
升和审美意识的提高方面。
关于小说的价值开发研究现状,国内部分学者从素质教育的层面来寻找二者
的价值认同。
李志勇认为小说教学体现了素质教育,他在《素质教育的一面鲜明
旗帜?
小说教学》一文中指出:
组织文学社团,推动素质教育;
学生欣赏以人
吕由:
《中学语文教育的生命价值研究》,2004年南京师范大学硕士论文。
乔秋颖:
《从本体研究到价值研究?
语文教育价值的哲学思考》,2006年广西师范大学硕士论文。
李红霞:
《文化意蕴:
语文教育的价值追求?
试论文化内涵作为工具性和人文性统一的平台在教学实践
中的运用》,2006年华中师范大学硕士论文。
牛莹:
《中国语文教育与科学主义教育价值取向?
兼论语文教育中科学主义与人文主义的融合》,2006
年暨南师范大学硕士论文。
卢谦:
《回归智慧:
语文教育的价值追求》,载《教育科学论坛》,2007（6）。
3文为主,美育教导,使学生在复杂生活中对不同现象做出正确判断,懂得真善美,
从而达到情感教育和思想教育;
计算机多媒体辅助教学,声、图、文并茂,神韵
倍出。
而屈万青根据自己的调查认为昀吸引学生的是小说的高潮部分,为此教
学应从观察、想象、欣赏、理解和迁移五方面来进行体现素质教育。
这些研究
集中在小说教学的实施体现了素质教育的要求,促进了学生的发展,但是都还未
上升到育人价值的层面。
当然,国内也有学者关注了小说中审美教育所蕴含的育人价值。
陈青荣在《浅
谈小说教学中的审美教育》一文中指出,小说是审美教育得天独厚的材料,在教
学中融合小说特点进行审美教育,从人物形象感知性格美、分析矛盾冲突体会情
节美、鉴赏场景描写感受环境美和通过整体思索理解意境美四个方面进行审美教
育。
而刘千秋在硕士论文中,从小说教学现状的不容乐观入手,从审美教育角
度研究小说教育以及小说教学中的语文教师,以期望探索出一条提高小说教学质
量,培养学生审美能力和审美情趣的新途径。
（三）小说育人价值开发的研究
1.小说育人价值开发研究现状
此方面的研究大多都是从小说教学的现状出发,进行应然状态的探索。
陈琦
就是从理论和实践两方面进行探索,指出当前中学语文小说教学仍不能摆脱旧有
模式的束缚,具有单一性、封闭性等缺陷。
并在美学、行为主义心理学、语文审
美教育论等理论指导下,提出针对文本的不同风格采取不同的教学方法,探求更
为多样化,开放性的思路和方法。
杨天和则从叙事学的角度来进行分析,以对
中学小说教学内容的现状考察分析为出发点,结合叙事学对中学小说的文本分
析,从叙事学角度对中学小说教学内容提出补充完善的构想,倡导加强小说文本
6
教学,实现全面的小说审美教育。
彭岚立足于网络环境对小说教学带来的正、
负两方面影响,分析了网络环境下小说的教学价值相对传统小说教学所体现的优
势进行分析后,重点谈及网络环境下小说教学进行革新的重要形式?
信息技术
与小说教学整合的问题,对整合的价值及整合的现状进行了一定的分析,并结合
李志勇:
《素质教育的一面旗帜?
小说教学》,载《引进与咨询?
科教论坛》,2001（5）。
屈万青:
《从精彩之处铺开去?
小说课文教学实施素质教育初探》,载《湖北教育》,2000
（1）。
陈青荣:
《浅谈小说教学中的审美教育》,载《福建广播大学学报》,2007
（1）。
刘千秋:
《论小说教学中的审美教育》,东北师范大学2006年硕士学位论文。
陈琦:
《小说教学的理论探索与实践》,华中师范大学2006年硕士学位论文。
杨天和:
《叙事学与中学小说教学内容的构建初探》,首都师范大学2007年硕士学位论文。
4自己的教学实践,总结出网络环境中信息技术与小说教学整合的几种基本模式,
并进一步进行理论和实践的探索。
柳广云从“以人为本”的理念出发,针对高
中语文教学中小说教学的实际现状及存在的问题,指出在新的历史条件下,小说
教学完全可以以一种娱乐的轻松的态度来进行,不必事先预定诸多的教学目的和
要求,在教学过程中应以人物为中心、以审美为出发点进行,多一些人文精神的
感悟,少一些主题思想的分析,真正落实“以人为本”,切实为培育有个性的人
才服务。
上述研究虽然立足于现状小说教学的调查进行分析,但是还尚未上升
到育人价值层面进行探讨。
此外,还有很多学者关注小说教学的人物形象分析,李新光指出小说教学中
对人物形象的分析应从人物肖像、人物语言、人物动作描写、心理描写和细节描
写五个方面进行。
而赵秀民指出分析人物形象时,应依据小说中人物的身份、
地位、经历、教养、气质等方面分析人物的性格,立足小说实际,并把人物放在
一定的社会背景下去理解,注意作者对人物的介绍、评价。
这些研究虽然没有
直接涉及小说教学方面,但毋庸置疑,这些也是小说教学中必不可少的一个教学
环节。
2.短篇小说育人价值开发研究现状
现有的关于短篇小说教学的类研究很少,主要有一篇文章,是作者根据自己
的教学体验,对中师语文教材中的部分短篇小说的情节、内容或者语言的亮点进
行研究分析。
而更多的研究则是选用教材中的短篇小说作为小说教学的一个例
子进行验证,这样的研究很容易忽视短篇小说所特有的人物少但内容丰富的这一
特点,在培养学生想象力的同时,未能让学生了解短篇小说独特的育人价值。
3.外国短篇小说育人价值开发研究现状
关于外国短篇小说教学的研究聚焦于初高中阶段较少,大多是研究高等教
育,对外国的研究选取也仅限于英美国家。
刘云从任务教学法这一教学模式在高
等教育英美短篇小说教学的探索视角出发,认为英美短篇小说课中运用此教学法
可以使学生明确学习目的,并把语言和小说分析的学习与学生将来工作和生活现
彭岚:
《网络环境下的小说教学》,湖南师范大学2006年硕士学位论文。
柳广云:
《关于中学小说教学的思考》,云南师范大学2005年硕士学位论文。
李新光:
《浅谈小说教学中的人物形象分析》,载《科教文汇》,2007
（2）。
赵秀民:
《小说教学中的人物形象分析》,载《中学语文教学》,2000（9）。
李中明:
《中师短篇小说教学笔记》,载《语文教学与研究》,1999（3）。
5实联系起来,符合培养新型外语人才的需要。
在介绍任务教学法的基础上,探讨
学习任务设计的组成部分以及该教学法在英语专业英美小说课教学中应用的具
体范例。
而李越红、安春娥则是从外国短篇小说教学对大学生的发展纬度进行
研究,指出英语短篇小说的教学,要首先认真预习课文,努力理解文章大意,在
进行课文整体教学的同时,注重学生阅读理解能力、写作能力、跨文化交际能力
及欣赏水平等方面的培养。
纵观上述研究,我们发现现有研究已从分析小说教学的模式、方法转向了小
说教学的价值层面,实现了小说教学由工具价值向人文价值的转化。
但这之中的
缺失就在于:
缺少教育学的立场,缺少人的立场。
很多研究仅仅停留在教法层面,
忽视了教法背后的价值所在。
令人欣喜的是,当前的部分研究中已经出现了对人的立场的呼吁,出现了小
说教学要“以人为本”,重视小说教学的审美情感教育等方面。
但是具体到此类
型小说的教学似乎就成了教法的研究,很少去关注此类型小说教学对老师、学生
的独特育人价值。
这种缺失,正是我在本研究中想要追求的方向。
四、概念界定
一、小说、短篇小说和外国短篇小说
（一）小说概念的厘定
中外小说都源自远古神话,有着悠久的历史,但作为文学体裁却成熟的较晚。
在中国,“小说”一词昀早见于《庄子?
外物》:
“饰小说以干县令,其于大达亦
远亦。
”此时的“小说”不具有文体的意义。
及至唐代出现了传奇,有人物、情
节,已形成一个完整的故事,基本具备了小说的形态。
但在古代文化语境中,诗
文仍是文化正统,小说仍不能登大雅之堂。
进入20世纪,随着资产阶级改良运
动的兴起,梁启超为唤起民众而竭力提倡“小说界革命”,久居文学体裁末位的
小说才应时代之需而被推上了至尊地位。
五四以后的小说可分为两类:
一类仍属
旧文学,包括许多新编的章回体武侠小说和言情小说;
一类是新小说,即真正意
义上的现代小说。
这类小说用白话文写作,结构上不再采用章回体,大量借鉴移
植外国小说的创作经验。
此后,小说不断发展进而成为中国现代文学中昀主要的
一种文学体裁。
刘云:
《任务教学法在英美短篇小说教学中的应用》,载《四川教育学院学报》,2007（5）。
李越红、安春娥:
《大学英语短篇小说教学及其对学生跨文化交际能力的培养》,载《山西广播电视大学
学报》,2005（4）。
6西方小说的渊源是古希腊的神话、史诗和戏剧,但更直接的来源是中世纪的
英雄史诗、骑士传奇、寓言和民间故事。
到了文艺复兴时期,以薄伽丘的《十日
谈》为先导,短篇小说创作日渐兴盛。
18世纪,经孟德斯鸠、伏尔泰、狄德罗、
卢梭和笛福、斯威夫特等一批启蒙作家的创作尝试,小说作为一种独立的文学体
裁得以确立。
进入19世纪,浪漫主义和现实主义文学思潮兴起,市民阶层对杂
志发行量的空前需求,使西方小说得以进入全盛发展时期。
在西方现代派小说中,
乔伊斯、伍尔夫、福克纳等小说家极力运用小说的修辞、叙事技巧,在昀复杂的
意义上展示人生经验,并折射出人类丰富深邃的精神世界。
为此,小说是指在一定的时空情境中,以包容舒展的语言叙述故事情节、刻
画人物性格的虚构性文学体裁。
（二）短篇小说概念的厘定
长、中、短篇小说的区别,主要是由作品反映生活的范围、作品的容量来决
定的。
根据篇幅和容量可以将小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小
说。
长篇小说是一种容量大、篇幅长的小说样式。
一般采用宏大的叙事方式和网
状的结构形式,反映丰富、复杂的生活内容,塑造较多的人物形象。
短篇小说是
一种人物少、情节凝练、场面集中、篇幅短小说的小说样式。
而中篇小说的篇幅
和容量介于长篇小说与短篇小说之间的一种小说样式。
微型小说的容量和篇幅则
为更小些。
（三）外国短篇小说概念的厘定
此处的外国短篇小说是相对于笔者自己所属国家而言的,也就是说非中国短
篇小说。
但在本文研究中,外国短篇小说的研究主要选取沪教版的初中语文教材
中的外国短篇小说课文。
二、价值、育人价值和育人价值开发
（一）价值概念的厘定
马克思主义哲学认为价值的一般本质在于:
它是现实的人同满足其某种需要
的客体的属性之间的一种关系。
价值同人的需要有关,但它不是由人的需要决定
的,价值有其客观基础,这种客观基础就是各种物质的、精神的现象所固有的属
性,但价值不单纯是这种属性的反映,而是标志着这种属性对于个人、阶级和社
王一川主编:
《文学概论》,中央广播电视大学出版社2005年,第186?
187页。
主要参阅鲁枢元等主编:
《文学理论》,华东师范大学出版社2006年,第164?
166页。
7会的一定的积极意义,
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