《麻雀》教案12Word文档格式.docx
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4.指导学生按自然段朗读课文，相机正音。
1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字词。
2.小组内逐个认读并多种方法识记生字。
3.在教师指导下开火车读生字并组词，尝试多种方法理解词语。
4.按自然段朗读课文，读准字音。
要指导学生运用多种方法解词。
如：
嗅：
做相关动作。
摇撼：
师生合作演示风摇撼树的动作。
无可奈何：
联系生活实际理解。
扎煞：
结合插图理解。
三、整体感知，理清思路（用时：
10分钟）
1.引导学生带着问题读课文：
思考课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
2.教师指导总结课文的主要内容。
（1）指导学生分别找出这件事的起因、经过和结果。
相机板书。
（2）指导学生练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。
3.指导学生按照起因、经过和结果将课文分成三部分。
4.引导学生质疑。
1.带着问题读课文，想好后小组内交流。
2.边读文边理清思路。
（1）在教师指导下进行归纳：
起因：
猎狗想伤害从树上掉落下来的小麻雀。
经过：
老麻雀拼命保护小麻雀。
结果：
老麻雀的勇气吓退了猎狗。
（2）将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。
3.在教师指导下将课文分成三部分。
第一部分（第1～3自然段）：
起因。
第二部分（第4～6自然段）：
经过。
第三部分（第7自然段）：
结果。
4.组内交流自己提出的问题。
1.学生自主思考和组内交流要给予充分的时间。
让学生充分地表达自己的观点。
2.学生概况事情的起因、经过和结果时，只要语言精练恰当，意思对即可，不要整齐划一。
3.学生质疑问难在组内进行，培养学生初步的质疑解疑能力，为后面的学习打下基础。
四、指导书写，培养习惯（用时：
7分钟）
1.出示“嗅、呆、奈、巢、齿、庞”的生字卡片。
引导学生观察生字的结构。
2.范写生字“齿”“庞”“量”。
3.师生评议生字的书写。
1.观察字的结构，说出这几个字的结构，了解写法。
2.认真观察，练习书写。
3.认真评议，分享优点，改正缺点。
力争把每个字写美观。
提示学生注意“齿”的第五笔是撇；
“庞”的第四笔是横。
第二课时
一、揭示课题，复习导入（用时：
5分钟）
1.揭示课题：
这节课我们继续学习第16课《麻雀》。
2.出示生字词卡片，引导学生开火车读。
3.听写生字“嗅、呆、奈、巢、齿、庞”。
4.引导学生读文并回顾主要内容。
1.学生齐读课题。
2.开火车认读生字词。
3.在听写本上规范书写生字。
4.边读课文边说说课文的主要内容。
1.在学生听写后，引导学生回顾“齿、庞”这两个字的易错处，强化学生的记忆。
2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生说清事情的起因、经过和结果。
二、品读课文，读中感悟（用时：
30分钟）
1.引导学生交流感悟：
说说课文是怎样把内容写清楚的。
找出相关语句读一读，写一写自己的感受。
2.指导学生结合学生活动卡进行学习。
3.汇报交流。
（1）指导学生交流感悟小麻雀的无助。
①引导学生自主汇报交流。
②相机指导学生结合上下文理解“无可奈何”。
③相机指导有感情地朗读句子。
（2）指导学生交流、感悟老麻雀的无畏。
②融情想象：
如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？
搏斗的结果是什么？
知道结果的老麻雀为什么还要来保护这只小麻雀？
③相机引发学生的思考：
这到底是一种什么样的力量？
④相机指导学生有感情地朗读句子。
（3）指导学生交流、感悟猎狗的攻击和退缩。
①出示课件：
猎狗张开大嘴图。
如果此时你就是那只瑟瑟发抖的小麻雀，你会怎样？
③教师渲染气氛：
看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。
想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄的，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。
这是多么令人害怕的一幕！
你感觉到这紧张的气氛了吗？
④相机指导有感情地朗读课文。
4.教师小结写法。
1.带着问题读课文，画句子，写感受。
2.在教师指导下，结合学习活动卡学习，小组交流。
3.在教师指导下学生围绕以下语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。
（1）结合学习卡汇报小麻雀的无助。
①学生读描写小麻雀的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。
其他学生补充。
②说说“无可奈何”的意思。
在这里是什么意思？
③在教师指导下有感情地朗读句子。
（2）结合学习卡汇报老麻雀的无畏。
①学生读关于老麻雀的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。
②在教师的指导下进行融情想象。
③结合上下文思考交流母（父）爱的力量。
④在教师的指导下有感情地朗读句子。
（3）结合学习卡汇报猎狗的攻击和退缩。
①学生读关于猎狗的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。
②在教师的指导下进行看图融情想象，全班交流。
③在教师渲染的气氛中加深感悟。
④有感情地自由朗读句子。
4.在教师引导下概括方法：
作者是抓住外形、动作和神态等描写把小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩写清楚的。
1.引导学生结合上文理解“无可奈何”：
小麻雀没有办法可想，感到很无奈。
2.引导学生结合描写小麻雀的句子分别从“神态”“外形”“动作”三方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；
同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。
3.引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切的精神。
同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。
4.培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。
教师要用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，这样不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验。
三、拓展阅读，指导书写（用时：
1.拓展阅读《猎人笔记》中原文的结尾。
2.指导书写剩下的几个生字。
重点指导“愣”“躯”两个字的书写。
3.布置作业。
（1）回家把《麻雀》的故事讲给父母听。
（2）搜集关于母爱的故事与大家分享。
1.读后畅谈自己的收获。
2.认真观察，在教师指导下规范书写。
3.把学到的故事讲给父母听，并搜集故事。
用“原文”资料引发学生阅读兴趣，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：
爱，维系着生命，使生命充满活力。
四年级上册语文教案-16.麻雀人教（部编版）
16麻雀
教学目标：
1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；
理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重、难点：
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学过程：
1、创设情境，激趣导入
1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？
平时，你们都见过哪些鸟儿？
是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？
（出示麻雀图片）
2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？
今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？
二、整体感知
1、了解文章内容。
初读课文，课文出现了哪几个角色？
（老师根据学生汇报贴图）它们之间发生了一个什么故事呢？
2、理清课文结构。
（指名说段意）
三、合作探究，品读悟文
（一）学习第3自然段。
其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。
我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？
请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？
（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。
哎，别忘了用笔画一画。
1、学生自由朗读后谈体会。
师：
谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？
（出示字幕）
（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。
”（刚出生不久可爱）
师：
哦，你抓住了外形描写来理解，不错！
（2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
”
（非常弱小
不会飞
可怜
孤单无助需要别人帮助）
“无可奈何”什么意思？
是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。
现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？
你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。
2、指导朗读。
同学们理解得真好！
这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！
谁能带着这种理解来读一读这段话？
（指名读
焦急语气）
同学们，请看——（出示课件：
动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。
背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？
哪个自然段告诉我们一起读这段话。
（2）学习第4——5自然段。
1、体会猎狗的凶猛。
（1）出示猎狗图片。
你对猎狗有什么印象？
（凶猛
体格健壮
行动敏捷）
（2）体会小麻雀处境的危险。
对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！
（出示图片）
同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？
（板书：
吃）
（生命危险、危在旦夕、千钧一发）
2、默读第5自然段。
（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）
是啊！
小麻雀眼看就要被吃掉了。
可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？
就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。
请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。
（1）生汇报，师出示句子。
（指名读）（板书：
救）
（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？
”（用自己的生命在救孩子）（齐读）
3、小组合作学习4、5自然段。
（体会老麻雀如何拯救幼儿）
老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？
请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。
4、品悟句意。
（老师根据学生的汇报，出示相关的句子）
谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的
身躯拯救自己幼儿的？
（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”
①我想问一下，像一块石头似的说明了什么？
（毫不犹豫
力量大
速度快
着急）
②指导朗读。
那它为什么这么快这么急呢？
把你的理解读出来。
（指名、齐读）
（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
①释词：
扎煞。
（竖起来）
原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。
想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？
（刺猬）
②释词：
绝望。
（毫无希望）
既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？
（孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心
替它死）
③体会老麻雀的伟大。
宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身
舍身为子）（齐读）
还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？
（3）“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
你能把它当时的紧张劲读出来么？
由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫至极！
对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？
（4）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。
①老师比动作体会两者之间的悬殊：
“猎狗——大，麻雀——小”。
在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：
斗）它这是在干什么？
（送命）
②它明知送命，为什么还要这么做？
（5）扩展：
假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？
此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？
对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？
！
所以作者说（出示字幕）（师引读）
（6）
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上——像什么似的？
它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？
它用自己的身躯——想干什么？
可是因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！
可是一种强大的力量——
①“强大的力量”是什么力量？
母爱）
②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？
③这是在什么时候的爱？
（生死关头、千钧一发、危在旦夕）
5、师生合作读4、5自然段（出示字幕）
这又是多么感人的一幕啊！
就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。
就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。
老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。
（三）学习6、7自然段
那这只麻雀的命运又如何呢？
请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。
眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。
同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救了它自己的孩子。
四、拓展延伸，感情升华
1、欣赏动物的母爱。
在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。
请看（出示课件）
2、师伴乐深情讲述母爱的故事。
五、课后作业：
小练笔
“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
”我为什么要唤回我的猎狗呢？
你觉得“我”当时会想些什么？
或会对猎狗说些什么？
六、板书设计
小麻雀
救 吃
斗
老麻雀 猎狗
四年级上册语文教案-17麻雀（人教部编版）
17 麻 雀
《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。
课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。
很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。
1．体现“学用语言”的教学原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；
将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；
最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。
3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。
【过程与方法】
通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。
【情感、态度与价值观】
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
重点
说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
理清这件事的起因、经过和结果。
难点
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。
教师：
制作多媒体课件。
学生：
搜集有关母爱的事例。
2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。
熟读课文，了解文中角色间的关系。
理清作者的写作顺序。
一、揭示课题，导入新课
1．板书课题，读课题。
2．《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。
一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。
你们想读读这个故事吗？
二、初读课文，感知内容
1．听录音朗读，边听边想：
课文写了一个什么故事？
2．自由读课文，要求读准字音。
3．自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。
4．检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。
5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。
6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。
三、指导书写生字
1．自由认读课后田字格中的生字。
2．仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特别注意？
3．教师示范，指导书写。
4．学生自由练习写字，教师巡视指导。
四、布置作业
朗读课文。
初步感知内容：
老麻雀救小麻雀
1．通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的。
2．通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。
理清课文的写作顺序。
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
一、复习引入
课文有几个自然段？
主要写了些什么？
二、默读课文，了解写作顺序
1．根据课后第二题自学。
根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。
2．与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。
3．你最喜欢哪部分内容？
为什么？
把自己喜欢的段落再读一读。
三、细读课文，读中感悟
1．默读课文，讨论交流。
（1）遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？
画出表现小麻雀弱小可怜的词语。
（2）猎狗走近小麻雀，它想干什么？
画出表现猎狗凶猛厉害的词语。
（3）引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。
（4）就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？
找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：
①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？
②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？
把你的体会读出来。
③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？
④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？
“一种强大的力量”指的是什么力量？
⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。
2．齐读第6自然段。
思考讨论：
凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？
你从中懂得了什么道理？
3．读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。
（1）看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？
（2）“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？
你从中体会到什么？
4．小结：
母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。
母爱，是多么的无私和伟大啊！
四、朗读背诵，积累语言
1．把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。
2．把自己读了本文后的收获与同学交流。
3．提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。
4．把自己喜欢的句子抄在采集本上。
五、总结全文，升华情感
1．读了这篇课文，你有什么感想？
2．老麻雀为什么使你感动？
3．用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。
六、课后延伸
1．按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。
2．用实际行动，回报妈妈的爱。
麻 雀
在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、想，继续练习从内容体会思想，学会感受爱、挖掘爱。
我努力营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。
我从三个方面来着手：
一、从听觉音乐上、语言上；
二、从视觉课件上、图片上、电影片段上；
三、课堂的结尾让思维放飞，意味深长。
我还在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。
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