《搭石》Word下载.docx

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　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，理解课题

　　１、揭题，读题：

　　“搭石”？

“读书百遍，其义自现”，“书不厌百回读”

　　２、请同学们自由朗读课文，要求：

　　⑴　遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读得不顺的地方多读几遍。

　　⑵　并想想什么是“搭石”？

　　３、交流：

　　⑴　读词语，由生字组成的词语。

　　⑵　请说说什么是“搭石”？

理解“脱鞋绾裤”。

　　⑶　句子：

　　①　读一句你觉得最难读的句子，说说为什么。

　　②　读一句你觉得最难理解的句子，说说为什么。

　　③　读一句你认为读得最好的句子，说说读得好在哪。

　　④　读一句你不理解的句子，说说哪里不懂。

　　⑤　读一读你认为本文的重点句，说说为什么。

　　…………

　　二、顺学而导，形成专题

　　读重点句：

　　出示：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。

　　读后说说理解。

它为什么也联结着乡亲们的美好情感呢？

　　三、自主研读，互动交流

　　１、自由阅读２～４自然段，深入乡亲们的美好情感：

　　自主阅读──理解体会──同桌交流──概括归纳──感情朗读。

　　２、全班交流自己的理解：

　　读所划内容──说理解──概括归纳出乡亲们的美好情感。

　　全班同学交流互动、评议，有感情地朗读。

　　第二自然段：

理解“谴责、懒惰”，感受乡亲们“助人无私”和家乡纯正乡风民风。

想象画面的同时想一想：

老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现出来。

　　第四自然段：

感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。

朗读理解，“如果、假如”的用词。

[小精灵儿童网站]

《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。

《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。

采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。

”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。

把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

在教学中我通过初读课文整体感受，带着问题什么是搭石？

搭石给你留下了怎样的印象？

来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。

接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。

在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有：

1、通过理解重点词句进而理解内容；

例如：

教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。

2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。

例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：

那将会是一副怎样的画面？

让学生从字里行间感受到文字背后的美。

3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。

主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。

教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。

静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、由于时间关系，原来预定的“小练笔”临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。

2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。

设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。

新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。

爱是明媚的阳光，给人以温暖；

爱是盛开的鲜花，给人以芳香：

爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；

爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。

爱是理解，是宽容，还是力量。

　“尊老”联系“爱幼”，展开想象：

如果（要是）小孩子来过搭桥。

　　交流，再有感情地朗读，进一步体会乡亲们“谦让”、“尊老爱幼”的美好情感。

　　第三自然段，这里有一段话写得很美，让我们起来感受：

　　⑴　请同学们自由读文，想一想哪里让你感受到了美感？

交流感受。

　　⑵　看前半句：

　　这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？

让学生展开联想。

　　人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……

　　⑶　这首美妙的乐曲中，主旋律是脚踏搭石的“踏踏”声，但是还有许多其它的声音，这是一首什么曲呀？

　　（交响乐、合奏曲、协奏曲。

）

　　这首曲子是在人们上工、下工时演奏的，它演奏的是一首怎样的歌呢？

　　（一首勤劳的赞歌、一首生活的赞歌。

　　⑷　带着我们的感受，有感情地朗读，师生评议。

　　⑸　读后半句，放手让体会：

这让人以美感的画中，除了漾漾清波和绰绰的人影外还有什么呢？

还有哪些色彩呢？

　　⑹　这又是一这幅怎样的画卷？

　　（是一幅《晨出》或是《暮归》的画卷。

　　⑺　从这幅画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢？

讨论交流。

　　（乡亲们热爱生活的美好情感。

　　四、小结全文，提升情感

　　１、通过我们的用心体会，朗读体会，我们感受到了乡亲们相互谦让，互敬互助，尊老爱幼、热爱生活的情感，那么乡亲们的美好情感仅仅是这些吗？

　　２、再次有感情地朗读课文的重点句：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。

　　３、交流学习体会：

　　学习方法上：

抓重点句深入理解课文……

　　文章语言上：

优美的描写……

　　文章写法上：

以小见大、以物喻人……

　　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美……

　　……

　　４、再一次带给对乡亲们深深的敬意（怀念）朗读全文。

　　四、练习延伸，拓展情感

　　１、摘录文中的好句子。

　　２、引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。

　　【板书设计】

　　搭　石

　　正直纯朴

　　助人无私

　　相互谦让　以小见大

　　尊老爱幼　美好情感

　　热爱生活　以物喻人

　　自主阅读──理解体会──同桌交流──概括归纳──感情朗读

【教学目标】

　　１、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

　　２、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

　　【教学重点】

　　从课文的字里行间感受乡亲的情怀。

　　【教学难点】

　　能从生活平常的事物里发现不平常的美。

　　一、复习导入

　　请学生介绍搭石。

　　二、品读重点句，质疑自悟

　　１、出示课文重点句。

　　２、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。

　　三、模块教学，体悟情感

　　模块一：

修搭石

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　１、情境对话。

　　２、指导想象朗读：

　　模块二：

走搭石

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。

　　１、抓住重点词“协调有序”，感受配合默契的美。

　　２、抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。

　　３、抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。

　　模块三：

搭石上的故事

　　１、读句子，谈感受。

　　２、抓住重点词“理所当然”品味。

　　模块四：

回归整体

　　１、看板书小结。

　　２、读课文。

　　四、书写美

　　１、发现美：

　　美就在那平凡的小事中：

　　美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。

　　美是　　　　　　，　　　　　　。

　　美还是什么，学生自由回答。

　　２、练笔。

　　３、交流小结。

　　五、名言结课

　　１、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。

　　２、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。