应用文授课计划书Word格式文档下载.docx
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3．德育目标
（1）热爱生命、热爱生活、自尊自信、乐观向上。
（2）热爱写作教育，认同应用文写作同谋生、职薪、生活水准联系在一起，是人生竞争的一种重要能力，有助于未来职业生涯的可持续性发展。
二、教材使用及分析处理意见
（一）教材使用
《应用文写作》选取的教材是原子能出版社高职高专“十一五”规划教材，姜鹏编著。
（二）教材分析处理意见
《应用文写作》是选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等几大模块安排教学内容。
《应用文写作》突出应用写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用中学习应用写作、在实践中学习应用写作、在活动中学习应用写作、在写作中学习应用写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
三、理论与实践如何结合
《应用文写作》
课程注重理论讲授与实践相结合，在理论教学的基础上，多增加实训内容。
教学只有采取灵活多样的教学方法，突出其时效性和实用性，才能激发学生的学习兴趣，达到教学的目的。
这就要求在形象有趣的理论讲授的同时，辅助以生动有效的实践感受，通过动嘴说、动手做和模拟操作等方式，结合所学专业，针对学生个性特点，进行形象教学，寓教于乐。
通过案例教学和模拟实验，可以培养学生基本技能，缩短理论与实践之间的距离，增强学生的上岗能力。
为二十一世纪培养有较高专业素质的会计人才，以便适应社会主义市场经济发展的需要。
我们的实践式教学改变了这门课程一贯的“重理论轻实践”的授课方式，解决了学生仅会“纸上谈兵”的学习方法，激发了学生学习本门课程的热情，极大地调动了学生学习的积极性，有效地提高了学生的写作水平。
通过实践式教学，使学生能很好地消化、理解教师讲过的写作理论，使理论教学与实践教学有机融合，从而使本门课程的教学达到既能了解写作理论，又能指导写作实践，进而能让学生比较熟练写出日常应用的一些文体。
四、教学手段与方法
《应用文写作》实践性质较强的特点决定了它应采取讲练结合的教学方法。
写作理论的教学采取课堂讲授的形式，同时加强学生的各种常用文体的写作训练。
在授课过程中，也适当地使用多媒体教学，增强课堂的活跃性。
本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能，提高学生的应用写作水平上。
教师们在教学过程中应不断探索地使用新的教学方法，教学方法主要有以下几种：
1．系统讲授法。
给学生传授应用写作理论知识，使知识系统化、条理化。
讲授法是教师进行教学活动、完成教学任务最常用、最基本的方法。
这种方法组织应用文写作教学，可以让学生获得比较全面、系统的理论知识。
基于指导写作实践这一目的，讲授法不可或缺。
2．讨论法。
把学生分成小组进行讨论，使学生畅所欲言，可以调动学习积极性，取长补短，集思广益，培养学生博采众长的思维方法和学习方法。
3．对比教学法。
要让学生在对比中思考、领悟、实践、提高。
应用文文种繁多，极易混淆，进行对比教学，可使学生明确不同文种间的区别，加深印象，准确把握写作要领，同时也能激发其兴趣和注意力。
如请示与报告均为上行文，在日常使用中常会发现选体错误，即将“报告”写成“请示”或将“请示”写成“报告，或者干脆混用，写成“关于×
×
问题的请示报告”，这完全不符合《国家行政机关公文处理办法》的要求，二者放在一起对比来讲，找出四点不同：
（1）行文时间不同；
（2）行文目的不同；
（3）内容含量不同；
（4）正文组成不同。
通过对比，使学生能把两种极易混淆的文体从本质上区别开来,起到了事半功倍的效果。
4．启发式教学。
启发式教学迎合了大学生好奇和探索的特点，可有效地激发学生主动参与教学活动的意识，提高其思考和解决问题的能力。
通过恰当地启发，可以使学生“感同身受”，在学习上变强迫为“本能”、变消极为积极。
如在讲授求职书时，可启发学生运用换位思考，如你从何种途径获得未来雇主的招聘信息和其他相关信息的？
你的求职目标是什么？
未来的雇主最需要的是什么？
你为什么想为未来的雇主服务？
你认为你能胜任应聘的职位吗？
依据是什么？
通过思考学生明白了求职书的几个关键的问题：
文章开头提供获取信息的途径以及写明自己所谋求的职位非常重要，与职位相适应的技能、知识和经历是未来雇主最需要的，需要据实写出自己求职的原因和目的，提供与职位相对应的优势和特长对获得职位非常重要等。
通过启发，使师生处于频繁的信息沟通之中，活跃了课堂气氛，在轻松中实现了教学目标。
5．情景教学法。
教师创设一定的情景，让学生进入特定的场（情）景，感受现场气氛，学习教学内容的方法。
如：
写求职信，在班内模拟一个求职现场，鼓励学生求职。
6．成败案例法。
通过成功和失败正反两种案例的对比分析，让学生知道什么是对的，什么是错的，应该怎么写，不应该怎么写，从而领悟写作技巧和方法，使学生学有所获。
五、教学进程、学时分配
教学进度表
本学期授课
18周
共54学时
其中讲新课
30学时
复习考试6学时
机动学时
周次
教学内容（单元或章、节）
学时数
教学辅助活动
实际完成情况
1
第一章应用文写作概述
第一节第二节第三节
3
演示、查资料
2
第二章行政公文格式
第一节眉首
实训、演示
第一节正文、眉尾
实训、练习、查资料
4
第二节第三节
练习、查资料
5
第四节
6
第五节第六节
7
第七节第八节第九节
练习、演示、查资料
8
复习
行政公文
练习
9
第三章事务文书
第一节简报
10
实训
11
第四节第五节
12
第四章经济文书
第一节问卷调查
13
第二节市场调查报告
演示、实训
14
第五章实用文体
第一节求职信
15
实训、练习
16
实训
自我介绍求职经历
17
18
考试
六、作业次数、内容
《应用文写作》的授课对象是会计电算化2009级学生、市场营销2009级学生、思想政治2009级学生。
针对专业的特点，结合课堂教学内容，按章节给学生布置作业，共布置四次作业题，每次作业题的内容及出题原因如下：
第一次作业：
1．经管系聘请招生处的胡老师给同学们讲解毕业的就业情况，要求同学们过来开会，给出一些会议的要素，让同学们写一则关于会议的通知。
？
出题原因——通知是13个文种中最重要的文种，也是文秘最常接触到的文种，通知的种类很多，其中会议通知是重点内容，会议通知包括几要素，要求同学掌握每个要素的写法。
2．医学院的3名同学不顾一切的救落水儿童，有一名学生献出了宝贵的生命，写一则表扬的通报。
出题原因——这是一道实训性很强的练习题，课堂上给出同学资料，要求同学们课后根据提示内容，写出一则关于表扬的通知，理论联系实际。
3．函的用途有哪些？
出题原因——函是13个文种中唯一的不相隶属和平级使用的文种，使用方法很重要。
函使用次数不是很多，但是使用的范围却非常固定，本题考核学生函在哪些方面使用。
第二次作业：
1．写出会议记录中列席和出席的区别？
出题原因——会议记录是文秘的重要工作，开会的时候都要记录会议内容，经过整理成会议纪要。
会议记录包括几大要素，其中列席和出席不太好理解区别。
2．写一个关于自己未来五年内的计划。
出题原因——计划是对未来的一种规划，学生应该对未来进行一定的规划，计划好每一格时间段的具体任务，这样可以有一定的方向性来指导人生。
第三次作业；
1．根据课堂上设计的好的问卷，结合沙宣的特性，写一篇关于洗发水的市场调查报告。
出题原因——课堂上让学生们设计好问卷调查，以沙宣为例，根据市场情况写出一份市场调查报告。
掌握市场调查报告的基本写法，明白市场调查报告的用途。
2．问卷调查的设计格式。
出题原因——问卷调查是写好市场调查报告的前提要素，也是统计数据的依据。
问卷调查设计得好与坏，可以帮助公司决策层找到正确得市场定位。
第四次作业：
1．求职信的附件通常有哪些？
出题原因——求职信是迈入单位门槛的第一步，求职信的主体部分其实是后面的附件，包括一些找工作的硬件条件。
附件越多，找工作的资本就越多。
2．结合自己的实际情况，写份3分钟的自我介绍。
出题原因——自我介绍是学生在面试时经常会遇到的情况，自我介绍是和领导面对面地接触，考验学生的临场发挥能力，再写自我介绍的时候，应抓住重点内容，让面试的人能记住你。
七、主要参考书目
1．《现代应用写作》程大荣主编，浙江大学出版社。
2．《应用文写作》，邱小林章克昌主编，中国人民大学出版社，2010年。
3．《应用文写作大全》，傅德岷主编，新疆人民出版社，2008年10月。
4．《现代应用文导写》，郑敬东主编，重庆出版社。
5．《现代应用写作实训》，徐秋儿主编，浙江大学出版社，2009年3月。
6．《新编应用文体写作》，刘会芹主编，西安交通大学出版社，2008年。
八、实训项目内容
应用写作课程实训项目内容安排表
类别
项目
实训任务
实训目的
实训要求
实训考核
调研
对本校学生使用洗发水情况作一次调研
通过本次训练，使学生熟悉调查研究的流程，探索调研的方法，并掌握调查报告的写作格式和技巧
1．分组活动
2．设计问卷调查。
3．问卷调查的数据统计。
写出一份市场调查报告
和关于洗发水的问卷调查。
就业
举行一次
模拟招聘会
掌握简历和求职信的写作格式和技巧
1、分组进行，角色分工明确，
2、地点在各班级教室，扮演不同的面试者和招聘者。
提交一份简历和自我介绍。
会务
模拟组织一次就业讲解会议。
通过本次训练，使学生熟悉组织会议通知的基本格式，并掌握会议文书的写作。
1．地点：
教室
2．时间：
2010年12月1日
3．参加人员：
各班级同学
设计制作一份会议通知
行政
为学校代为拟写公文稿
通过本次训练，使得学生掌握各种公文的写作格式，以达到独立写作能力。
1、分组进行
2、各组互相交换批改
提交一份公务文书
策划
开展一次大型营销实践活动
通过本次训练，使得学生了解活动策划书的写作格式及技巧，同时锻炼学生适应环境，随机应变的能力以及语言表达等沟通能力
1、实训地点：
校园人流比较集中的地方
2、以班级为单位进行
营销数量统计；
提交一份该营销报告
九、考核方式及成绩评定方法
（一）考核方式
理论与实践一体化评价。
本课程考核采用过程考核和目标考核相结合的评价方法，过程考核主要在教学过程中对学生的学习态度、操作能力、课堂讨论、作业等情况进行的评价；
目标考核是在课程结束时,对学生在知识和技能的整体掌握情况的评价。
以公平地评价学生学习的效果，也使学生更注重学习过程，提高了学生学习兴趣。
（二）考核比例及要求
1．平时成绩占40%。
主要包括对学生出勤、学习态度、课堂提问情况、板演、讨论、作业等情况日常考核，进行评价计分，记入到期末考试成绩。
2．期末考试成绩占60%。
，其中基础写作部分的考核约占百分之
三十，而实际写作的考核约占百分之七十左右，并结合实际企业需求进行笔试。
十、几点说明
1．认真钻研教材，吃透考纲，把握好重难点知识。
2．以学生手中的教材为蓝本，根据学生实际情况，教师参照其他版本，结合经济发展的需要和应用文写作的新变化适当编排教学内容，使教学效果最佳化。
3．坚持每章都进行单元测验，认真分析每次测验的成绩，找出存在的问题，在下阶段教学中改进。
4．认真备课，讲究教学方法的创新性和有效性，对学生进行有效的学法指导，运用幽默科学的语言激发学生学习的兴趣，做好师生互动工作，活跃课堂气氛。
5．加强对后进生的课后辅导工作。
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