儿童家庭与社区教育1Word文档格式.docx
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先要提出一个能涵盖家庭教育整个领域的理论框架；
根据框架提出组成课题指南的课题板块；
根据课题板块自身的特点、实践中存在的现实问题和需要，提出若干课题组成课题群；
对同一个课题群的各个课题提出具有共性的研究内容要点；
在条件允许的情况下，对每一个课题提出近年发表的主要的参考文献．家庭教育研究的理论框架"
七五"
期间我们承担过上海市教育科学规划重点课题"
家庭教育心理的研究"
，"
八五"
期间我们承担过全国教育科学规划重点课题"
中国幼儿家庭教育的研究"
．根据这两项研究获得的结果，我们在对家庭教育与家庭教育指导工作整个领域的各种认识的基础上，概括出一个能涵盖整个研究领域的各个方面，对认识各种因素能起指导作用的理论框架。
这个理论框架是由"
组织管理者"
指导者"
家长"
儿童"
等四类对象，组织管理者对家庭教育指导工作的"
组织管理过程"
、指导者对家长的"
指导过程"
、家长对子女的"
教育过程"
和儿童身心的"
发展过程"
等四个过程，对四类对象和四个过程直接产生影响的"
物质环境"
精神环境"
等两种环境，以及对"
对象"
过程"
间接发生作用，但影响更为广泛和深远的"
社会大背景"
组成。
这4个要素、4种类构成框架的"
4+4+2+1"
结构。
这个理论框架的11个要素、四种类别及其关系可图示如下：
社会大背景物质环境+精神环境根据这一理论框架，我们要研究的是：
在面临的社会政治、经济＼文化和科技发展的背景下，在一定的物质环境和精神环境条件下，家庭教育指导工作的组织管理者如何组织教师等指导者，指导者如何指导家长，才能提高家长的素质和对子女教育的质量，进而促进儿童健康地成长。
根据理论框架的要素构成，我们准备在课题指南内设置10个内。
容板块。
这10个内容板块是儿童发展板块、家庭教育板块、家教指导板块、家教管理板块、儿童板块、家长板块、指导者板块、管理者板块、环境板块和社会背景板块。
每一个内容板块内由若干个课题组成相应的课题群。
由于同一课题群课题的性质相同，在选题时考虑的角度和要求，研究的主要内容有共同的地方，因此，对每一个内容板块我们将提出选择课题的出发点、对课题的要求、有代表性的课题、同类课题的共性内容，从而为研究人员，特别是基层研究人员挑选研究课题、设计研究方案时提供参考。
一、儿童发展板块所属课题群从儿童身心发展过程中存在的问题出发，研究家庭中如何培养儿童的某一种品质和如何指导家庭对儿童这一品质进?
培养。
这些问题应该：
（1）确实是目前儿童身心发展中的不足和弱点；
（2）这些方面对儿童今后的发展和造就21世纪的人才有很大的关系；
（3）这些问题的存在与家庭有密切的关系，必须引起家长的重视并加强培养。
属于"
儿童发展"
板块课题群的课题可以有：
家庭如何培养孩子的责任感和主人翁意识；
家庭中如何培养孩子的合作精神；
家庭中如何培养孩子的社会交往能力；
家庭中如何培养孩子的创造能力；
•家庭中如何培养孩子的独立性人格；
•家庭中如何培养孩子的自理能力和劳动习惯；
•家庭中如何培养孩子的科学素质；
•家庭中如何培养孩子的心理承受能力；
•家庭中如何培养孩子正确的学习方法和良好的学习习惯；
•学生的家庭闲暇生活及其指导；
•学生在家庭中玩耍的时间、空间、形式和内容的研究；
•孩子的消费来源、方式与家庭教育；
•不同年龄阶段儿童的家庭性教育；
•各学习阶段儿童的交友情况、家长态度和合理引导；
•中学阶段学生异性交友、家长态度与家庭教育指导问题；
•儿童的"
情绪商数（EQ）"
、家庭的影响因素与家庭教育问题；
•子女对父母的态度、家庭的因素与"
孝敬"
教育问题；
•家庭教育过程中子女的心理特点与学校对学生的指导；
等。
属于"
板块课题群的课题一般需要研究的内容有：
现状与问题，影响与后果，原因与建议，培养与指导。
比如：
21世纪社会对人才不仅需要有竞争意识，而且需要合作精神。
目前从学生身上反映出来的许多问题中，缺少合作精神是比较突出的问题之一儿童的合作精神与家庭教育有很大的关系。
如何从小培养孩子的合作精神是家庭教育要研究的重要课题。
对这一课题我们可以研究：
（1）儿童与伙伴之间合作的状况如何?
（2）儿童的合作精神对儿童自身今后的发展和适应2l世纪对人才的要求有何影响（3）目前影响儿童合作精神形成的家庭因素有哪些?
（4）家长应该如何培养孩子的合作精神?
（5）学校和社会应该怎样指导家长培养孩子的合作精神?
二、家庭教育板块所属课题群从家庭教育过程中存在的问题出发，研究家长应该怎样教育子女才能获得理想的效果，以及怎样指导家长避免和克服这些问题的发生这些问题：
（1）确实是当前家长对于女教育中实际存在的问题；
（2）这些问题的存在偏离了家庭教育的正确方向，影响了教育子女的效果和子女的成长；
（3）这些问题的存在与指导工作的力度不够、内容不妥和方法不当有关心从这类问题出发，我们可以考虑的研究课题有：
•本市中小学生"
家庭教师"
的状况、问题、原因与引导；
•小学生家长"
陪读"
现象＼家庭教育指导与学校教育改革；
•如何利用双休日开展亲子活动；
•家长对子女"
过高期望"
的后果、成因、与引导；
•家庭中婴幼儿教与养关系的研究；
过度保护\"
的成因，后果与引导；
•家庭教育中的情感教育；
•家长的情感因素、家庭教育效果与家庭教育指导；
•上海地区家庭内亲子关系的现状、问题与家庭教育指导；
•"
代沟"
问题与亲子间的沟通、理解和尊重；
•孩子的"
隐私权"
、家长的态度与家庭教育指导；
•家庭教育中的"
重智轻德"
倾向与家庭教育指导；
•如何在家庭生活中对孩子进行随机教育；
•如何利用社会生活中的素材对孩子进行开放式的家庭教育；
•如何指导家长给孩子"
做生日"
；
•加强对家长的指导，改变"
简单粗暴"
的教育方法；
•对子女行为进行奖惩的标准、方法和时机的研究；
•家长对子女的投资与效益分析，如何对家长进行指导；
这一类问题一般需要研究的内容有：
现状与问题，影响与后果，原因与建议，如何指导。
"
小太阳"
现象被认为是独生子女家庭中成人与孩子关系中的一个普遍存在的问题。
对孩子过度保护是其中一个突出的现象。
由于过度保护会剥夺儿童接受外来刺激和对刺激作出反应的机会，对儿童独立性人格的形成产生不利的影响，于是被许多家庭教育指导工作者看作是家庭教育的"
误区"
而引起重视。
对这一问题我们可以研究：
（1）目前家长对子女保护行为的现状与存在问题；
（2）对子女过多的限制和过度保护会带来的后果；
（3）家长对子女过多限制与过度保护的原因分析；
（4）在这个问题上，家长应有的观念、态度和行为；
（5）如何对家长进行有效的指导。
三、家教指导板块所属课题群从家庭教育指导工作中存在的问题出发，研究应该如何指导才能获得良好的指导效果，以及作为组织管理者应该如何组织和引导指导者开展工作。
这些问题必须是：
（1）目前家庭教育指导工作中实际存在的问题；
（2）由于这些问题的存在，影响了家庭教育指导工作的实效；
（3）这些问题的存在，与指导工作的组织和管理上的领导力量不足或分析研究不够有关。
从这些问题出发，我们可以考虑的研究课题有：
•指导工作中的亲师关系＼服务意识与指导效；
•祖辈老人在家庭教育中•的作用，如何加强指导；
•指导工作如何从为学校教育服务向为家庭教育服务转轨；
•如何改变指导内容中"
重具体行为，轻观念＼态度"
的倾向；
•如何改变指导形式的"
单一性"
满堂灌"
现象；
•如何克服形式主义，提高家长学校实效；
这类课题在研究时一般应抓住现状与问题、影响与后果飞原因与建议、指导与管理等环节。
针对家长学校中"
的问题，我们可以研究：
（1）目前家长学校中教学方法的现状和"
的表现形式；
（2）"
式指导的实际效果；
（3）产生"
现象的客观原因和主观原因；
（4）如何适应家长需要，精选指导内容，采用多种指导形式，提高家庭教育指导的实效；
（5）作为指导工作的组织管理者，应如何创造条件、提供机会，提高指导者的指导能力，克服"
现象。
四、组织管理板块所属课题群从对家庭教育指导工作的组织管理过程中需要解决的问题出发，探索、创设不同层面和不同类型的组织管理模式。
从现在的实际状况看，对家庭教育指导工作的组织与管理还须得到进一步的重视，对指导工作的组织管理过程的研究还远不能适应指导实践的需要。
探索前进的路子＼创设工作的模式是当务之急。
组织管理方面的问题又可分为不同层面和不同类型两个方面。
其中：
1.根据不同层面的家庭教育指导工作如何组织开展的问题，可以包括：
•关于上海市家庭教育指导工作的规划、组织管理和协调的研究；
•区、县一级如何组织和协调本区、县范围内的指导工作；
•基层单位如何组织开展家庭教育指导工作；
•上海市家庭教育指导三级管理网络的构建；
2．根据不同类型的基层单位如何组织开展家庭教育指导工作的问题，可以包括：
•全日制中小学＼幼儿园如何组织开展家庭教育指导工作；
•寄宿制学校如何组织开展家庭教育指导工作；
•如何依托社区对0-3岁乳婴儿家长进行科学育儿的指导；
•城市街道如何组织开展家庭教育指导工作；
•农村乡镇如何组织开展家庭教育指导工作；
•大中型工矿企业的工会如何组织对职工进行家庭教育指导；
这一板块的课题大多属于探索性的实验性研究，因此，提出工作的总体思路、实验方案、实施计划和评价标准，指出方案适用的条件，往往是课题研究应提供的成果。
对家长进行家庭教育的指导已经列入《幼儿园工作规程》，全日制幼儿园如何组织开展家庭教育指导是许多幼儿园正在摸索的课题。
一所幼儿园要创设适合幼儿园特点、有自己特色、为家长所欢迎的指导模式，获得有效的研究结果、需要研究：
（1）幼儿园开展家庭教育指导工作的组织管理网络与机制；
（2）包括指导的对象、目的、内容和形式在内的指导方案；
（3）分年级的指导活动；
（4）经过实践证实是有效的指导活动案例；
（5）指导效果的评价方案和指导的实际效果；
（6）该指导方案和活动安排的适宜条件。
五、儿童板块所属课题群从具有某一种特征的儿童出发，研究家庭如何对其进行特殊的教育和指导机构如何对这类儿童进行分类指导。
这一类儿童必须是
（1）已经形成某一种稳定的特征或造成某一种后果的儿童；
（2）这一类对象对家庭、对学校飞对社会的现在或将来会产生重要的影响；
（3）在这一类对象的形成过程中和将来的发展中，家庭起着重要的作用。
这类课题有：
•寄宿制学生的情感特点与家庭教育问题；
•回沪知青子女的处境、监护人的责任与家庭教育问题；
•学习困难学生的家庭教育与分类指导；
•聋儿童的家庭教育问题；
•弱智儿童的家庭教育问题；
•女青年的心理特点、家庭因素与预防措施；
•肥胖儿童的家庭因素与家庭教育问题；
•轻生青少年的心理特点、家庭因素与预防措施；
•逃学儿童的心理特点＼家庭因素与家庭教育问题等。
根据这类课题的特点，在研究中可以抓住以下环节：
对象的特点，这类对象容易产生的问题和后果，对象特点的家庭因素分析，家庭教育的措施，指导机构的分类指导。
目前上海地区幼儿和小学生住校学习的人数有逐年增长的趋势口年幼儿童长时间与父母分离对儿童情感的发展、人格的形成和亲子关系的建立会带来什么后果，对这部分年幼儿童如何进行家庭教育等问题需要我们进行研究。
对这一问题，我们可以研究：
（1）寄宿制学校年幼儿童的身心特点与形成原因的分析；
（2）与父母长时间分离对年幼儿童长期发展的影响；
（3）寄宿制儿童家长的心理特点与分析；
（4）寄宿儿童家长应该如何正确对待和教育自己的孩子；
（5）如何对寄宿制儿童家长进行指导；
（6）年幼儿童住校学习现象的现状、发展趋势、影响因素与教育对策。
六、家长板块所属课题群从具有某一特征的家长出发，研究指导者应如何针对其特点进行分类指导才能获得实效心这一类家长必须是：
（1）家长本身具有某种特点，或者家庭具有某种特点，或者家庭教育具有某种特点，或者由于子女方面的原因而使家长具有某种特点：
（2）由于具有这种特点给家庭教育，并通过家庭教育给儿童带来不良的影响或特殊的结果；
（3）改变这一状况将促进市民素质的提高，推动精神文明建设。
属于这类课题的可以有：
421"
家庭的家庭教育特点与指导，•单亲家庭的家庭教育特点与指导；
•隔代家庭的家庭教育特点与指导；
•留守家庭的家庭教育特点与指导；
•个体户家庭的家庭教育特点与指导，•"
外来人口"
都市部落"
的家庭教育问题与指导；
•幼儿园．小学、中学起点年级、过渡年级，毕业年级家长参与指导活动态度的发展变化，指导机构如何进行分类指导；
•三代家庭中父母与老人对孩子教育一致性的研究；
•家长教育观念的类别（传统型型）、特点，问题与分类指导；
•家长教养态度的类别（权威型、溺爱型、冷漠型和理智型）、特点、问题与分类指导；
•家长教育行为的类别、特点、问题与分类指导；
•高学历家长家庭教育的特点、参与指导活动的态度与如何进行指导；
•幼儿园、小学和中学家庭教育的特点与指导工作的差别；
等．这一类课题的研究，我们可以从下列内容着手：
家长的特点，家庭教育的效果，特点形成的原因，家长应注意的问题，如何进行指导．比如，本市进入90年代后单亲家庭的比例明显升高。
并有进一步增长的趋势．1995年的调查表明上海地区幼儿家庭中单亲家庭巳占10％。
单亲家庭的家庭教育存在许多问题井有其特殊性．针对这一问题，我们可以研究的内容有：
（1）单亲家庭家长对待子女和教育子女的特点与原因分析；
（2）单亲家庭子女的心理特点和发展状况；
（3）单亲家庭家长应该如何对待和教育子女；
（4）如何对单亲家庭进行指导；
（5）本市单亲家庭的现状、发展趋势与教育对策．七、指导者板块所属课题群从具有某一特征的指导者出发，研究管理部门和管理者如何根据这一类对象的特征进行培养、引导和管理．提高他们的素质，顺利地开展工作。
这一类指导者必须是：
（1）本身具有某种特征；
（2）这一特征会引起家长特殊的态度，或对指导工作的开展和效果会产生一定的影响；
（3）指导者的这些特征的形成或影响与组织管理部门的工作有密切的关系，需要加以重视、引导和加强培养。
这类课题有：
•青年教师开展家庭教育指导工作的特点、困难与适应；
•教师承担指导工作适应过程的阶段划分、阶段特点与分阶段培养要求；
等．对这一类课题，我们要抓住对象特点、后果影响、原因分析和培养措施等内容．比如，据1995学年度的资料统计，本市30岁以下的中小学教师有40，718人，占全部中小学教师人数的40.30％．他们中的不少人，或者缺少指导家长的经验，或者缺乏带领孩子的经历，或者自己还没有子女，甚至还没有结婚．他们在指导家长的过程中既缺少办法，又往往得不到家长的信任，工作的开展会遇到许多困难。
青年教师指导能力问题是当前家庭教育指导工作中迫切需要解决的课题。
针对这一问题，我们可以研究：
（1）青年教师做家长工作有哪些特点?
他在工作中主要的困难是什么?
（2）青年教师的特点和困难对指导工作带来的后果是什么?
（2）造成青年教师这些困难的原因是什么?
（4）学校应该提供哪些条件和机会引导青年教师提高自身素质和指导效果。
八、管理者板块所属课题群从事家庭教育指导工作的组织管理者出发，研究如何提高组织管理者的素质，适应家庭教育指导工作的需要，推动指导工作的开展。
这一类课题可以是对市、区县、基层单位某一层面组织管理者的研究，也可以是对具有某一特征的组织管理者的研究．这一类课题有；
•上海市中小学、幼儿园家庭教育指导工作分管领导的队伍建设问题；
•上海市街道、乡镇妇联家庭教育指导干部的队伍建设问题；
•上海市企事业、机关工会女工委员家庭教育指导工作的基本素质与队伍建设问题；
•上海市区县德育研究室家庭教育联络员的队伍建设问题；
•上海市家庭教育指导工作组织管理人员的素质、待遇、学习条件与队伍稳定性的研究；
对这一类课题，我们可以抓住对象的素质要求、存在问题和提高措施等环节作为研究的主要内容。
上海市普教系统在各区县德育研究室已设立家庭教育指导工作联络员．他们承担着本区县中小学家庭教育指导工作的组织、协调和联络的任务。
根据上海市教育委员会德育处、学生处提供的资料，目前全市20个区县已有家庭教育联络员22人．他们的素质状况和工作状况对本市中小学家庭教育指导工作的开展起着重要的作用．提高这支队伍的基本素质，研究这支队伍如何建设的问题是本市家庭教育指导工作实践的需要。
这一课题的主要研究可以有：
（1）区县德育室家庭教育联络员应该具备哪些基本素质，
（2）目前本市区县家庭教育联络员的素质状况如何，存在哪些问题，（3）家庭教育联络员存在问题的形成原因是什么，（4）如何创造条件、提供机会，提高现有联络员队伍的素质；
（5）联络员队伍的调整与发展．九、环境板块所属的课题群从直接对家庭教育和家庭教育指导发生作用的物质环境和精神环境中存在的问题出发，研究环境的构成成份与影响作用，环境对家庭教育影响的途径与方法，环境的创设与改善等问题，促进家庭教育和家庭教育指导工作．这些问题因素：
（1）对家庭教育或家庭教育指导有直接的影响；
（2）经过家长的努力，是可以得到创设或改善的；
（3）对家长进行必要的指导，对环境的改善是可以起到作用的。
属于这一板块的课题群可以包括如下课题：
•婴幼儿读物与家庭内早期阅读指导；
•社会现象负面影响的形式、状况与家长的责任；
•传播媒介流通的飞速发展对家庭教育的挑战与家长如何适应；
•电视与广告对儿童的影响与家长的指导；
•黄色读物、音像资料的流通、毒害、家庭措施与社会对策；
•如何为儿童的成长创设一个良好的活动天地；
•家庭中良好心理氛围的构成与创设；
•家长如何处理好家庭关系和邻里关系儿童社会性的发展；
这类课题在研究中一般需要：
类别与特点，方式与后果，认识与态度，引导与改善．比如，我国某地区的一项调查发现，家长最关心的是子女的教育问题，家长最担心的是对于女的社会负面影响问题。
这一课题研究将涉及的研究内容有：
（1）对儿童起负面影响的社会现象的类别、特点与作用方式；
（2）儿童接受社会负面影响的心理分析，（3）家长对社会不良现象和负面影响应有的态度；
（4）家长对子女应如何进行正确的引导。
十、社会背景板块所属课题群社会的政治、经济、文化等社会背景对上述两类直接环境、四个过程和四种对象都会产生制约作用．社会的政治、经济、科学技术的变革和发展，对家庭教育和家庭教育指导工作是一种挑战，将带来许多新的课题．研究社会发展和变革给家庭教育和容许教育指导工作带来的影响，研究如何利用积极的影响推动我们的工作、如何面对消极影响进行引导和适应，是我们不可推卸的责任．这一类课题有；
•社会主义市场经济下家长的教育观念与指导；
•中国的人口政策与家庭结构、家庭规模的变及其对家庭教育的影响；
•信息高速公路的建立对家庭教育的影响与我们的对策；
•开放力度加大后，在多元文化形态下家庭教育的新特点与我们的对策；
•进入21世纪后上海市家庭教育指导工作新格局的预测；
社会大背景对家庭教育影响的研究课题，可以抓住；
社会大背景或其组成成份现有的变化与发展的趋势，对家庭教育或家庭教育指导提出的挑战与提供的机会，我们应该怎样加以利用与予以适应．除了以上实践性很强的研究课题之外，?
有一些理论性的课题可以研究．比如；
•中国古代家庭教育思想的研究；
•中国的传统美德与新时期的家庭教育；
•世界各地区华人家庭教育的比较；
•家庭教育的心理学基础；
•家庭教育的社会学基础；
•家庭教育指导的目的、对象、家庭教育、学校教育与社会教育的关系与协亲子关系发展的阶段、阶段特点与分阶段指导；
•家长对学校态度发展的阶段、阶段特点与分类指导；
•沪港家庭教育与家庭教育指导的比较等。
第二章家庭一、学习目的与要求
（一）理解家庭的概念
（二）了解家庭的结构、家庭关系和家庭功能等基本知识（三）为学习学前儿童家庭教育的有关章节提供条件二、考核知识点
（一）家庭的生命周期
（二）家庭结构的概念和类型（三）家庭关系的概念和类别三、考核要求
（一）识记：
家庭结构的要素、家庭结构的定义、家庭关系的定义、特点
（二）简单应用：
比较联合家庭与残缺家庭各自特点（三）综合应用：
比较核心家庭与主干家庭对幼儿发展的不同影响（四）领会：
夫妻关系、婆媳关系的不同特征（五）综合应用：
通过家访，研究不同亲子关系、祖孙关系对幼儿发展的影响第三章家庭教育一、学习目的与要求
（一）掌握家庭教育的基本概念
（二）理解家庭教育与学校教育和社会教育的关系（三）了解现代教育体系下家庭教育发展的趋势二、考核知识点
（一）家庭教育的概念及家庭环境、家庭教育对子女的影响
（二）家庭教育与学校教育（三）家庭教育与社会教育（四）学习社会中的家庭教育三、考核要求
（一）识记：
家庭教育的性质、特点、终身教育、学习型组织、学习型家庭的特征
（二）领会家庭教育的作用（三）简单应用：
在家庭教育中，家长的主动行为对幼儿发展有何作用（四）领会家庭教育与学校教育的本质区别（五）综合应用：
结合日常工作，仔细考虑“家庭对幼儿园教育的参与”是如何体现的社区家庭教育指导模式的新领域——创建学习型家庭本文摘自（社区指导家庭教育，其目的就是依托社区引导家长通过不断的学习和参与，提高自身的文化素质和心理素质，掌握科学的育人方法，使家长在施教的过程中，努力改变
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