七年级语文上册 第一单元《寓言二则》教案 苏教版Word格式.docx
《七年级语文上册 第一单元《寓言二则》教案 苏教版Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 第一单元《寓言二则》教案 苏教版Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
课堂随笔：
五《寓言二则》课堂学习活动单
（第2课时）
3．理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。
了解出处
《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·
察今》。
《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书。
内容较杂，包括儒家、道家等各家学说，分八览、六论、十二纪，共二十六卷，约二十万字。
当时秦国即将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也需要总结百家争鸣的成果。
《吕氏春秋》便是适应这一时代需要，为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。
此书语言精练，《史记·
吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。
所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。
需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。
）→组内个体展示读（在个体展示读的过程中，组内成员互相点评）→各小组推举一名选手参加全班朗读竞赛（在其他同学朗读的过程中，要注意倾听，听他读的和你读的有什么不同）→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子→全班同学齐读课文
自主思考并完成下列问题：
②这个故事对我们现实生活有什么启示？
【反馈练习】
1．填空。
（1）《郑人买履》选自________。
韩非，____国末期哲学家，_____家的主要代表人物。
（2）《刻舟求剑》这则寓言出自《》，是组织编写的。
阅读下面的语段，回答问题。
﹝甲﹞郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
至之市，而忘操之。
已得履，乃曰：
“吾忘持度。
”反归取之。
及反，市罢，遂不得履。
人曰：
“何不试之以足？
”曰：
“宁信度，无自信也。
”
﹝乙﹞楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：
“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
2．给下列加点的字注音。
度其足（）吾忘持度（）遽契其舟（）（）
3．用“／”标出下列句子的停顿。
（1）郑人有欲买履者
（2）其剑自舟中坠于水
4．区别下列加点的词不同的意义。
（1）先自度其足
吾忘持度
（2）先自度其足
其剑自舟中坠于水
（3）至之市
而忘操之
是吾剑之所从坠
5．翻译下列各句。
（1）先自度其足，而置之其坐。
（2）宁信度，无自信也。
（3）是吾剑之所从坠。
（4）求剑若此，不亦惑乎？
6．找出甲文中两个通假字，并解释。
（1） 通 ，
（2） 通 ，
7．给甲文拟个标题，并说说这个寓言讽刺了什么样的人。
8．乙文中那个楚国人能找到他的剑吗？
这个故事告诉我们一个什么道理？
阅读下面的文言文，回答问题。
宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒①然归，谓其子曰：
“今日病②矣！
予助苗长矣。
”其子趋而往视之，苗则槁矣。
天下之不助苗长者寡矣。
以为无益而舍之者，不耘苗者也；
助之长者，揠苗者也。
非徒无益，而又害之。
[注释]①芒：
疲乏。
②病：
劳累。
9．解释文中加点的字。
（1）悯其苗之不长
（2）揠之
（3）趋而往视之 （4）苗则槁矣
10．选出对加点词归类正确的一项 （）
（1）宋人有悯其苗之不长而揠之者
（2）返归取之
（3）其子趋而往视之 （4）舟已行矣，而剑不行。
A．①②相同，③④不同 B．①②不同，③④相同
C．①②相同，③④相同 D．①②不同，③④不同
11．翻译下列句子。
（1）今日病矣！
（2）其子趋而往视之，苗则槁矣。
（3）非徒无益，而又害之。
12．读了这一则寓言以后，你一定有话要对宋人说。
请把你想说的话写下来，让他和你一样明白道理。
五寓言二则
【反馈练习】1.
（1）《韩非子》战法
（2）《吕氏春秋》吕不韦2.duó
dù
jù
qì
3.
（1）郑人／有欲买履者
（2）其剑／自舟中／坠于水4.
（1）量长短代词，代量好的尺寸
（2）自己从（3）到代词，代量好的尺码助词，无意义5.
（1）先自己量好脚的尺码，却将量好的尺码放在座位上。
（2）宁可相信尺码，也不相信自己。
（3）这儿是我的剑掉下去的地方。
（4）像这样找剑，不是很糊涂吗？
6.
（1）坐，同“座”，座位。
（2）反，同“返”，返回。
7.郑人买履讽刺了那些固执己见，墨守成规，处理问题不从实际出发，不敢大胆尝试的人。
8.不能找到剑。
给我们的启示是：
世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
9．
（1）担心、忧虑
（2）拔（3）赶去（4）干枯10．D11．
（1）今天我累死了，我帮助禾苗长高了。
（2）他的儿子赶去一看，禾苗已经干枯了。
（3）不仅没好处，相反害了它。
12．此则寓言从反面生动地说明了这样一个道理：
遇事如果不从客观实际出发，只能是好心办坏事
2019-2020年七年级语文上册第一单元《山中避雨》教学设计语文版
一、教学目标：
（一）掌握记叙文的六要素。
（二）学会整体阅读，理解本文记叙的线索。
（三）体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。
（四）把握作者的平民意识，理解本文的主旨。
教学重点：
引导学生体会“乐以教和”的主旨。
教学难点：
感受文中浓浓的诗意。
课时安排：
2课时
二、知识点：
记叙文六要素、文章线索、比较的方法、文章主旨。
三、课文字词（分发）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）
丰子恺：
本义:
欢乐,和乐
仓皇：
cānghuá
ng匆促而慌张。
趋之如归：
很快地走过去，就像回自己的家一样。
趋，小步急走。
寂寥liá
o：
寂静空旷。
山色空蒙雨亦奇：
山色迷蒙，若有若无，这种雨天景色也很不寻常。
《饮湖上初晴后雨》（苏东坡）水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。
风景秀丽；
在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。
如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
——背诵
怨天尤人：
埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
尤，责怪。
嘈cá
o杂：
声音杂乱，喧闹。
冗（rǒng）长：
（文章、讲话等）废话多，拉得很长。
这里是持续不断的意思
柴：
chá
i
弄（ｌò
ｎg）里：
小巷里
梅花三弄：
nò
ng
拉的很熟：
shú
：
熟知并做来顺手
工尺（chě）：
我国民族音乐音阶上各个音的总称。
望洋兴叹：
比喻做事力量不够，感到无可奈何。
望洋，仰望的样子。
兴，发出。
从容：
có
ngró
ng悠闲舒缓，不慌不忙。
和（ｈè
）着歌：
随着曲子唱。
卖唱：
靠唱歌换钱维持生活。
陶冶（yě）：
烧制陶器和冶炼金属。
比喻给人的思想、性格以有益的影响。
惜别：
舍不得离别。
依依：
留恋，不忍分离。
萍水相逢：
比喻素不相识的人偶然相遇。
乐（yuè
）以教和：
音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
四、课文朗读：
五、课文导语：
播放《渔光曲》。
启发引导：
一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。
六、常识（分发）
丰子恺（1898—1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。
现代著名画家（号称“中国漫画之父”）、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丐尊学文学。
后赴日留学。
1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建立达中学。
1928年任开明书店编辑。
这期间，从弘一法师（李叔同）皈依佛门，法名“婴行”。
两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。
新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。
在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。
翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。
他被评价：
“从顶至踵，浑身都是个艺术家”。
父亲病逝后，九岁时又进私塾读书，十二岁进石门湾溪西小学（县立第三高等小学）。
毕业时成绩为全校第一，母亲为减轻家中生计，鼓励丰子恺投考公费的浙江第一师范。
当年报考人多，丰子恺怕考不上，多报名了省立一中和甲种商业两所学校。
结果，连中三元。
丰子恺的散文寓深邃道理于眼前事物，细腻贴切，有时意在言外，灵巧高妙，有时连他最擅长的绘画也有不及之处。
丰子恺的散文往往偏重描写生活平凡中的点点滴滴，读者可在字里行间察觉出生活的情趣，与生命的源头，体会到生活的美与哲学。
其实古今中外凡是脍炙人口的佳作莫不拥有这样的特色，那就是借着敏锐的观察，加以丰富的情感表达，自然能创出「凡景语皆情语」的作品。
而这种寓情于景的手法，正是丰子恺将俯拾即得的生活场景，赋予一种新奇的美感，唤起世人对于平日视而不见的事物，给予无穷的关注。
其子女丰陈宝、丰一吟说明他的一幅画时：
我父亲写过一篇文章，题目叫做《山中避雨》，讲的是我十五岁那年（1935年），他带了我和妹妹到西湖山中去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。
店主茶博士坐在门口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。
父亲在文章中说：
“这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。
”雨越下越大。
父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。
他慢慢地拉《渔光曲》，我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，“一时间把这苦雨荒山闹得十分温暖”。
七、课内问题--串讲：
（含语言分析）（板书出题目）
1、文章脉络（建议不讲）
第一段：
记叙山中避雨于小茶店。
第二段：
记叙心情的转变：
由扫兴而感趣味。
第三段：
记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。
第四段：
记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。
第五段：
抒发自己的体悟作结。
2、六要素：
时间、地点、人物、事件（起因、发展、结果）。
故事梗概：
前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨。
两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了（发展），所以，当我们离开山村时，他们竟那么依依不舍了（结果）。
——标示出六要素。
3：
选讲（建议不讲）朗读第2节，这一节写了几次“趣味”?
第2节四次，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；
第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。
这些叙述，不仅为下文说明胡琴（音乐）的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。
这种平和安祥的心态又是通过平和恬淡和机智的语言叙述出来的。
比如本段第一句“茶越冲越淡，雨越下越大”的叙述，就异常平和机智，富有表现力。
4、两个女孩为什么说：
“你会拉的？
你会拉的？
”若改为“你会拉吗？
你会拉吗？
”表达效果有何不同？
”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。
5、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？
（插叙）
为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。
6、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？
“温暖”有何妙处？
“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。
一种发自内心的真挚感情，
“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。
7、作者说：
“有生以来，没有尝过今日般音乐的趣味。
”这句话如何理解？
这次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美。
人物除作者和两个女孩外，都是山村中的年轻人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在一起，有一种和谐之美。
大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。
大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。
以上种种趣味之中，最主要是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，这就是音乐的魅力。
这是作者以往没有体会过的。
所以作者说，有生以来，没有尝过今日般音乐的滋味。
8、“这种乐器很有意思”，指的是什么?
“有意思”包括：
胡琴价廉，可演寻常小曲，发音还可听，更重要的是在民间流行。
9作者将胡琴与钢琴、小提琴进行比较，他想要说明什么？
让音乐走向民间，走向平民，使更多的人得到艺术的熏陶。
达到“乐以教和”的目的，这就是作者这次游玩的深层次的思考，这不仅表现了作者浓厚的平民意识，而且表现了作者良好的愿望。
10、请学生朗读第5节。
体味排比句反问句的作用。
“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。
”这里点出了具体地点，而且以排比的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：
剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里，不仅增加了文章的立体感，而且让我们具体地感受到了胡琴在民间的确是处处可见。
此外，连说四个“有之”，则又起到了强调的作用，语气显得更加肯定。
“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?
这里不用陈述句，而是连用了两个反问句，更强调了作者此行感到的音乐的趣味，感到的在音乐的作用下，人与人之间那种和谐亲密真挚的感情。
这样，让人们对“乐以教和”的道理深信不疑，也让读者更为之动心。
11、请学生谈谈对“乐以教和”的理解。
“乐”，音乐，本文指音乐艺术，胡琴演奏。
“和”，和睦，祥和，和谐，或相互理解，心灵沟通等。
“乐以教和”的意思是：
音乐艺术，可以教育人们达到和谐协调的境地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。
12、
叙事性的文章，往往有线索贯穿全文。
这里的线索指将写作材料或情节串联起来的事物。
可以是具体的实物，可以是一种情感，一篇文章有时有一条线索，有时有两条或两种线索。
从情节看是：
遇雨、避雨——借琴——拉琴、和唱——齐唱、惜别
从感情发展变化的过程来看：
我开始“因游山遇雨，觉得扫兴”；
继而恰恰是因阻雨而感受到了一种“寂寥而深沉的趣味”；
再往下是给青年们拉琴，大家齐声歌唱，由此尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；
最后是产生了与青年们难舍难分的感情，实证了“乐以教和”这句话
至于两个女孩：
怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱（欢乐）
13、：
本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？
“比较”在本文中有何作用？
比较的例子：
①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。
突出了“今日般的音乐的趣味”；
②将两女孩前后不同的心境作比较。
突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情；
③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。
突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化。
④将“三家村”的前后气氛进行比较。
突出音乐的作用。
▲看看三家村前后的气氛有怎样的不同，从课文中找出关键性的词语作答。
三家村：
雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱——闹得温暖
比较的作用：
“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
八、中心思想：
——要求背诵。
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。
九、课文引申：
——名言等
一十、扩展资料（分发）——课外阅读
《饮湖上初晴后雨》·
苏东坡
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
一十一、习题讲解：
一十二、作业设计：
1、抄写解释字词及摘句（造句）
2、背诵：
《饮湖上初晴后雨》
3、上课问题选做两三题。
一十三、文章总结：
（有考内容总结）（知识点）
排比、反问、记叙六要素、比较的方法、文章主旨、线索、铺垫、背诵《饮湖上初晴后雨》、中心思想、插叙。
升级会员 