北师大二年级语文下《二 妈妈 妈妈的爱》23Word下载.docx

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由“爱”字激起学生爱的情感，由“爱”字引出课题，巧妙地带领学生走进文本。

这样的导入朴实而简洁。

]

二、检查学情，初步感知

小朋友们都认真实行了预习，接下来老师要马上验收一下预习的成果。

你会读吗？

（课件出示带生字的词语）

（指定学困生来读，无一错误）

本课生字比较简单，所以以检查预习的方式实行有的放矢地实行教学。

指定学困生来读，他们认得了，其他学生问题就不大了。

教学一定要注重学困生。

你们预习得真好。

整首诗歌共讲了几件事情？

共讲了四件事情。

课文分别把妈妈的爱比做什么？

课文别把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。

学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。

师生交谈的方式既是为了了解学生掌握得怎么样，也是让学生初步从整体上把握课文。

三、品读课文，体会情感

1、默读课文，激发情感

课文到底写了那几件事情呢？

下面请小朋友们默读一遍课文，能够拿起笔在课文里做上记号，好的小朋友用手势告诉老师。

（生默读课文，做记号）

看来同学们已经学会边默读思考边动手做记号的读书方法（竖拇指），平时也能够使用这种好办法来阅读课外书报的。

教师注重读书方法的迁移，使课内外阅读有机结合，从而提升阅读水平。

这对低年级学生来说是非常有必要的。

谁来说说课文具体写了那几件事呢？

写了四件事。

分别是夏天的夜晚，我在睡觉妈妈给我扇扇子；

下雨天妈妈把伞都撑在我的头顶；

我生病妈妈很着急和妇女节那天我送鲜花给妈妈。

你默读课文收获很大。

这个件件小事就像一颗颗珍珠，让我们把它捧起来慢慢欣赏吧！

那课文又是怎样描写妈妈的爱的呢？

听老师读一遍课文，你边听边把让你感动的句子、词语划下来。

（老师配乐把课文范读了一遍，读得绘声绘色，把学生带入了浓浓的爱意中。

）

教师范读要选择在学生“尝试”过之后。

美文要美读，老师读好了．就会使自己的语文教学富有生气。

不但使教学有成效，而且省力气。

感动的词句都画下来了吗？

赶紧读给同桌听一听吧！

（同桌互相读给对方听）

短时间内要让学生能畅所欲言、交流收获，达到检查反馈的目的，同桌交流无疑是一个明智之举。

2、研读课文，体会情感

大家说得真不错！

谁愿意用响亮的声音读读你喜欢的部分？

我为大家读第一小节。

（生读第一小节）

听了这位小朋友的朗读，你感觉妈妈累吗？

累！

你怎么知道妈妈累？

因为妈妈在给我扇扇子，天很热。

你在干什么？

我在睡觉。

除了感到妈妈累，你还感到了什么？

妈妈很热。

说得真好！

你怎么就看出妈妈很热呢？

汗水湿透了妈妈的衣衫。

找一个关键词语。

湿透。

为什么？

因为热，所以汗水湿透了妈妈的衣衫。

湿透，究竟湿成什么样子？

水很多，如果把衣服拧一下，能拧出很多水来。

教师敏锐地抓住关键词“湿透”实行挖掘，牵一发动全身，引导学生逐层深入地体会妈妈的爱，为朗读打下坚实的感情基础。

找对了，你理解得很棒。

妈妈这么热为什么不给自己扇扇呢？

因为妈妈怕我热着难受，自己热一点没关系。

因为妈妈心里只有我。

你看妈妈把凉爽送给了我，汗水却湿透了她的衣服，所以说……

妈妈的爱是清凉的风。

其实在我们进入梦乡的时候，妈妈还为我们做了很多很多，你知道妈妈还会做什么吗？

“妈妈还会做什么呢？

”——此问看似学生走出了文本，其实他们的情感却送入了文本，妙哉！

给我盖被子。

给我点蚊香。

给我讲故事，哄我睡觉。

生4：

给我折衣服。

妈妈的爱是多么无微不至呀，让我们一起有感情地朗读第一小节，感受妈妈无微不至的爱。

（生齐读第一小节）

你们读得真让人感动。

（课件出示学习方法）你们能按这样的方法四人小组合作学习其余三小节吗？

因为整篇课文是由并列的四小节诗歌组成的，所以教师采用扶放结合的教学方法，即重点分析一段，放手让学生自主学习其余三段。

同时教师也渗透了学习方法，可谓“润物细无声”。

（生四人小组研读其余三小节）

第一小节里我们体会到妈妈的累、妈妈的热，那么在第二小节里，你又体会到什么了？

哪一组派代表来说？

我觉得妈妈很冷。

你从哪里看出妈妈冷？

这是一个很凉很凉的雨天。

雨水打在妈妈的身上。

你们找得很对，那天的雨水大吗？

你从哪里看出来？

“打”字告诉我们雨很大。

真棒！

雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以说明雨点……

很大，很重。

这样的雨点打在妈妈的身上，是一种怎样的感觉？

很凉。

像冰打在身上一样痛。

抓住“打”字，教师深入引导，学生感悟到位，“雨点打在身上”让学生感同身受。

从文字的里面抠出情感来，这才是真正的读书。

这么难受，妈妈为什么不把伞往自己头上挪一挪呢？

因为妈妈的心里只有我。

因为妈妈怕我淋雨感冒。

难道妈妈就不怕自己感冒吗？

妈妈觉得孩子比她更重要。

学生的情感体验更深了，妈妈无私的爱已经送进了孩子们的心里。

这个次妈妈又把温暖送给了我，把寒冷留给了自己。

怪不得说妈妈的爱是……

遮雨的伞。

（师板书）

我建议女生一起读一读第二小节，读出妈妈无私的爱。

（女生齐读第二小节）

你们真会读书啊！

重要的词语都读得很到位，引领大家体会到了妈妈无私的爱。

“很凉很凉、遮、我的头顶、打、妈妈的身上”等词充分体现了妈妈的一片爱心，学生抓住关键词把自己的体会融入其中读出来。

感悟朗读才是有韵味的朗读。

妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，在第三小节里妈妈的爱又是什么呢？

哪一组来汇报一下？

第三小节里妈妈的爱是滴落的泪。

为什么说妈妈的泪也是爱呢？

因为妈妈担心我。

因为我的额头很烫，妈妈觉得我的病很严重，所以哭了。

你有这样的经历吗？

（生汇报自己生病的经历）

妈妈的泪里有担心、着急、心痛，滴滴眼泪都是妈妈的爱呀！

我建议有相同经历的小朋友站起来为大家朗读这个小节，让我们感受妈妈那真挚的爱。

从文中的“我”生病想到自己生病的经历，水到渠成，学生的感受真切而自然，学生的情感碰撞出绚丽的火花，有亲自体验的朗读同样是有韵味的朗读。

在一件件小事中，我被妈妈的爱感动着，并且学会了……

回报妈妈的爱。

你怎么知道？

三八妇女节那天，我给妈妈献上一束鲜花。

当妈妈意外地收到我的鲜花，妈妈的心情怎样？

高兴。

激动。

骄傲。

欣慰。

你从哪里看出来?

妈妈把我抱在怀里，轻轻地亲吻我的脸颊。

妈妈已经激动得说不出话来了，千言万语化作一个……

甜甜的吻。

在妈妈的爱中，我学会了爱别人，回报别人的爱，所以说……

我在妈妈的爱里一天天长大。

那这个长大是指……？

懂事。

你们体会得很深刻，这里的长大是懂事的意思。

我们要用甜甜的口吻读出妈妈的激动和欣慰，大家试试看。

（生齐读第四小节）

你们读得真好，我感受到此刻妈妈心里高兴极了。

谁能把全文完整地读一遍，让我们一齐在妈妈的爱中陶醉陶醉。

（指生朗读全文）

你的朗读给老师最大的感受可用一个成语来表达，那就是声情并茂，真不愧是班长！

是啊，妈妈的爱无处不在、无时不在，生活中你的妈妈又是怎样爱你的呢？

请你讲讲妈妈爱你的小故事吧，和大家分享一下。

（生讲述生活中妈妈对自己的爱）

在一件件的小事中，我们深深地感到妈妈的爱是……？

此刻你的脑中涌现出哪些能形容妈妈的爱的词语？

无私的。

伟大的。

无尽的。

无法阻挡的。

生5：

老师刚才学第一小节的时候，你说了一个什么成语？

无微不至。

对，妈妈的爱是无微不至的。

学生的思想闪耀出绚丽的火花，仅仅对这位善于倾听、善于捕捉词汇的学生，教师应该给予肯定。

如果此刻妈妈就在你的眼前，你最想对妈妈说一句什么心里话呢？

请赶快写下来。

（生在音乐声中写心里话）

此刻，老师就是你的妈妈，请说出你的心里话吧！

（抒情的背景音乐响起）

老师充当妈妈使师生融为一体，再加上抒情的轻音乐，给孩子营造了一个美妙的爱的境界。

孩子心中对妈妈的爱的火花怎能不迸发出来？

妈妈我永远爱你！

妈妈您辛苦了，要注意自己的身体呀！

妈妈您为我付出了那么多心血，我一定会好好读书，用三优的成绩来回报您！

你们说得太感人了，妈妈听了怎能不欣慰、不幸福呢？

记住，今天回家一定要把心里话说给妈妈听！

学生的写心里话、说心里话就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会“妈妈的爱还是什么”埋下伏笔。

说得好，做得就更好！

听了你们的心里话，我相信你们一定会永远爱妈妈，做一个孝敬父母的好孩子！

爱妈妈）

四、复习今天所学内容

五作业

帮妈妈做家务让妈妈也能感受到你的爱。