《邓稼先》表格式教案2.docx

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《邓稼先》表格式教案2

“邓稼先”课堂教学设计

课题

邓稼先

课时

2

课型

新授课

修改意见

教学目标

一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。

二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。

三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。

教学重点

一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。

二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。

教学难点

三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。

学情分析

《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：

①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。

②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。

③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。

学法指导

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测

及补救措施

修改意见

一、导语

二、整体把握情节，理清思路

三、深入理解课文内容，把握文章思想感情

四、品味语言

五、拓展延伸

六、结束语

七、作业布置

一、教学过程

（一）导语

由“我心中的邓稼先”这一话题导入。

学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢？

今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。

（二）整体把握情节，理清思路

1.速读全文，大致了解课文内容

学生为标题寻找合适的修饰语，如：

伟大、舍己为人、公而忘私……（学生自由发言）

2.全班分为6个小组，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自己的语言）

学生代表发言，教师归纳：

①在历史的背景上引出邓稼先

②“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生

③邓稼先的气质和品格

④作者的情感

⑤身先士卒的献身精神

⑥评价邓稼先

3.课文六部分间是否可以调换顺序？

如果不能，你能试着找出它们的联系吗？

学生合作研讨，教师点拨：

③补充、延伸和扩展

①引子②经历贡献④从另一角度扩展⑥总结

⑤具体化

（三）深入理解课文内容，把握文章思想感情

1.学习第三部分

（1）默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。

点名回答：

奥本海默——一个拔尖的人物，锋芒毕露……

邓稼先——一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人……

（2）文中重点写的是谁？

这里运用了什么写法？

有什么作用？

同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳：

重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

自然得出结论：

邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

（3）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?

学生小组内研讨交流，教师点拨：

①邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

②指“他没有私心”，人们绝对相信他。

中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。

（4）邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗，你还知道谁给大家说一说。

学生自由发言

2.学习第五部分

（1）有感情地齐声朗读课文

（2）自由研读，提出理解中的疑难。

学生提出的疑难可能有：

①作者用《吊古战场文》的目的是什么？

②“也不知道……什么心情”“不知道邓稼先……手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解？

③结尾处用“五•四”时代的一首歌，有什么作用？

师生共同探究：

①《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇，文中描述了古战场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古战场文》的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。

②作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊，这两句话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。

③“中国男儿”即邓稼先，这首歌是邓稼先一生的写照，将他对民族的贡献放在了“五•四”这一特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。

（3）资料延伸

这一部分中邓稼先一句“我不能走”，将自己的赤子之心解剖在了人民面前。

其实，象文中的例子在邓稼先身上还有很多，比如身为核武器研究院院长的他，在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边；再如，一次航投实验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂，邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里，仔细检验，他也因此肝脏被损、骨髓中侵入放射物。

当身患癌症的他无力地倒在病床上时，却平静地说：

“我知道这一天会来的，但没想到它会来得这么快。

”这些不禁让我们想起邓小平同志说过的一句话：

“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

”“鞠躬尽瘁，死而后已”邓稼先是当之无愧的。

（4）教师教唱《中国男儿歌》，师生共同感受激情。

一曲《中国男儿歌》，气壮河山，唱出了多少中华儿女的心声，“要将双手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命，千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了自己的天空。

臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。

今天，当我们再次唱响《中国男儿歌》，同学们有什么样的感想呢？

（5）播放音乐《龙的传人》和MTV动画，学生畅所欲言。

3.学习其余部分

（1）在从“任人宰割”到“站起来了”部分中，你能说说在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史吗？

学生自由研讨，教师归纳：

突出邓稼先的巨大贡献，说明他是对中国近一百年历史的发展产生巨大影响的历史人物。

（2）研读第四部分

①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？

②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？

学生自由发言，教师归纳：

①邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。

②当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表现。

（四）品味语言

1.本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。

学生合作研讨，教师点拨：

（1）修辞手法的运用

①对比

第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。

②引用

第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五部分对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。

③排比

第一部分中2—5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的话。

其作用是：

语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。

（2）句式的多变

①句式十分整齐

第一部分中列举1898年“任人宰割”的四个例子；第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；第五部分第3段等。

②长短句交错使用

第三部分第4段介绍奥本海默的性格与为人。

选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。

（3）文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。

第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致；第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。

2.学生选择自己喜欢的语句有感情地大声朗读，以“我最喜欢……句，因为它……”的形式在组内交流。

（五）拓展延伸

1.比较阅读屈原的《九歌•国殇》，体会二者共同的思想感情——强烈的爱国主义精神。

2.请以“假如我是名人”为话题，组织一段话。

（六）结束语

让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。

虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在炎黄子孙的心中。

（七）作业布置

1.联系生活实际，说说学了本文后自己有什么收获。

2.收集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。

二、教学反馈

（一）达标检测

1.请试着解释下列词语并给加点字注音。

可歌可泣：

鲜为人知：

至死不懈:

锋芒毕露：

家喻户晓：

妇孺皆知：

平沙无垠：

马革裹尸：

2.请仿照《邓稼先》一文中的“……时代，恐怕是……最……最……的年代，德国强占了……租借……俄国强占了……租借……法国强占了……租借……”的句式，写一段话。

（原句式的词语只保留：

“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留）

提示：

可从写国家、学校、家庭、个人等发生的事件，主要训练用整句的形式，排比的修辞手法来写几件事。

3.请仔细阅读《我不能走》部分，完成下列各题:

①你能概括出本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神吗？

②你知道作者引用《吊古战场文》的目的是什么吗？

4.你能谈谈本文给你印象最深刻的一幕吗？

参考答案

1.qì，值得歌颂，使人感动得流泪。

指悲壮的事迹使人非常感动。

xiǎn，很少有人知道。

xiè，一直到死也没有松懈过。

lù，比喻显露出来的才华。

yù，每家每户都知道。

rú，连妇女小孩都知道，表示众所周知。

yín，旷野（沙漠）无边无际。

guǒ，用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

2.略。

3.①一次实验出现意外，别人请他离开，他却不愿离开。

表现他献身国防科技，无私奉献的精神。

②烘托邓稼先工作环境的艰辛。

4.略。

（二）检测建议

本课作为名人传记，留给学生的空间较宽泛。

因此，教学反馈的途径尽可多样化，笔者以为除检测题外，还可采用以下方式：

1.学生利用收集到的“两弹一星”科学家资料，制作小报或课件，在班内交流；

2.选出学生所写小传的优秀作品，编成集子，予以表扬；

3.以“名人故事大家讲”为主题，开展演讲比赛；

4.班内举行一次相关知识竞赛；

评比的方法充分实现生生间的互动。

对于学生主动提出的问题，则可让其他学生畅所欲言，最后教师归纳总结。

讲解一些关键语句时，教师也可只提供一种思路，更多的让学生踊跃发言。

教学中一些完全谈个人感想的环节，则更应调动所有学生的学习积极性，使全体学生都动起来，甚至于鼓励他们到台上演说。

拓展部分，为了帮助学生理解，教师可适当补充屈原的相关知识。

总之，整个教学过程中，让教师与学生始终处于合作状态，学生担任课堂的主要角色与参与者。

[案例推荐]

案例一：

《邓稼先》教案

教学要求：

1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2．体会课文语言平实、感情真挚的特点。

3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学时间：

二教时

第二教时

教学要点：

分析课文、总结课文

教学步骤：

一．阅读分析课文：

（一）默读第一部分。

说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史