《module 8 unit 1》 宋翠萍 诸城市舜王街道解留初中Word格式文档下载.docx
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Unit1
It’sthebandwhichgetseveryonedancing.
课型：
听说课
【学习目标】
1.知识目标：
能正确理解并使用下列单词、词组和句子：
trouble
expect
enter
pickup
ontheleft/right
geton
He’sthephotographerwhowonthephotocompetitionlasttime./It’sthebandwhichgetseveryonedancing./Youbet!
/Howdidyougeton?
/I’minwithachancetowin…….等。
2.能力目标：
1）能够听懂含有定语从句的句子，理解描述信息
2）能够运用定语从句描写经历、比赛等。
3）通过学习对话掌握which,who引导的定语从句。
3.情感目标：
通过摄影作品培养审美意识，培养对他人的欣赏态度。
3、
教材分析
本模块的内容为摄影比赛，学生对本话题熟悉程度不同。
学生对此话题可能十分陌生，我们可以把摄影扩大化，把平时学生的照片纳入摄影范围，作为话题材料。
通过话题方位的扩开，丰富话题内容，以适应不同学生的需求，可以组织学生介绍胶片背后的故事，描写照片等，也可以组织学生开展摄影比赛。
或者让学生分组收集自己所有的照片，分类归纳选择主题制作摄影作品集，然后给作品配以说明。
本单元的两个听前活动具有两个功能，一是激活相关背景知识，二是介绍听力中可能用到的词汇。
本词汇教学活动的目的不是让学生掌握单词的用法，而是要求学生能够建立语音与意义之间的联系，因此活动中要加强语音与意义之间的训练。
【教学重难点】:
对含有which,who引导的定语从句的理解和运用。
四、教学方法
本活动的目的在于建立词语与语音之间的联系，因此只要求学生能辨认单词和短语，此环节我让学生采用小组活动掌握了这些内容。
而接下来的听力内容是比较难的一种听力活动，我采用的是个体活动，要求学生不仅能够听懂对话，还能用自己的语言来回答为题，要求学生根据信息进行适当的推理，保证每名学生都能回答出问题。
通过播放动听的歌曲，吸引学生的注意力，激发了学生的学习热情，学生学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
在难点突破方面，我采用了重复跟读的方法，并在恰当的实际采用游戏和竞赛的方式，大大提高了学生的学习热情，并顺利的完成了学习目标。
五、
教学过程
[课前朗读]:
朗读trouble,shot,kid,expect,pickup,attheback,atthefront,band,blues,dance,concert,drums,guitar,loud,ontheleft/rightsing等单词。
根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
播放江南style
[检查词汇预习]：
a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词,注意发音。
一、情境导入
教师出示有关演唱会的图片，然后问学生：
Whataretheydoing?
Didyougototheconcert?
Doyouwanttogototheconcert?
Why?
通过回答问题引起学生的学习兴趣，调动学生用英语思维的积极性,通过小组间互相对话导入新课。
二、小听力（自主完成，合作释疑）
1.Activity1，展示一张有关音乐会的图片，采用两人对话的形式，让学生说出“Whereisit?
”“What’shappening?
”，描述时可以使用activity1提供的单词，这样可以为下面的听力做准备。
2.Activity2,
Listenandcheckthewordsasyouhearthem.如果学生找不出来，可以再听一遍。
三、大听力
多层听
1.为了达到对对话大意的理解,，听Activity3第一遍并判断正误（TorF）
1）Tonycangetbettershotsatfirst.（
）
2）HeZhongisthephotographerwhowonthephotocompetitionlasttime（
3）Tony’scameraisinhisbag（
4）Tony’sfatheristhepersonwhowillbemostunhappy.（
）
2.在理解对话大意的基础上，为了达到对对话细节的理解，，听第二遍并回答Activity4中的问题。
1.）Whycan’tTonytakephotosoftheBluesBoysatfirst?
Becausehecan’t
2.）Whydoeshewanttogetsomegoodphotos?
Becausehewantsto
3.）HowpopulararetheBluesBoy?
Theyare
4.）WhodoesTonythinkwillwinthecompetition?
Tonythinksthat
willwinatfirst,butlaterhethinksthat
hasachance
5.）WhyisTonyunhappy?
Becausehe
hiscamera.
3.听第三遍，回答Activity5,完成后让学生小组内交流答案。
4.,听后做。
ReadtheconversationandfinishActivity6。
四、理解意思
1.小组内合作解决activity3的意思，找出不懂的地方。
2.小组间合作解决不懂的地方，教师适时点拨。
五、突破重点与难点
（一）对重点内容和疑难问题进行合作探究学习
在上一模块中我们学习了that引导的定语从句。
（在复合句中，修饰
或
的从句叫做定语从句，它的作用相当于一个
词，被定语从句修饰的词叫
引导定语从句的词叫
。
不管是人还是物，一般都可用
引导的定语从句修饰。
除此外，who和which也用来引导定语从句。
1.Theonewhowonthephotocompetitionlastsummer?
本句中的关系代词who引导定语从句，修饰先行词
如果先行词是人，定语从句的引导词可用
或
。
who可在定语从句中作主语或宾语，作宾语时可用who,也可用它的宾格whom.
Thedoctor
（that/who/which）youarelookingforisintheroom.
Thesilk
（苏州生产的）sellswell.
自主造句：
1）
2）
2..It’sthebandwhichgetseveryonedancing.
此句是个
，关系代词which修饰先行词
which指物，在定语从句中作主语或宾语。
that不仅指
，还指
但是which只指
1）Ilikelivinginthehouse
isbigandbright.（that/which）
2）Thegirl
isstandingunderthetreeismycousin.（that/which）
3.Thetroubleis,Iwanttogetsomegoodphotos……
句中的trouble是一个
名词。
常用于短语：
havetrouble（in）doingsth.做某事遇到困难；
beintrouble处于困境中;
getintotrouble陷入困境等，还常用于句型：
What’sthetroublewithyou?
你怎么了？
相当于
，
两个句子。
1）你的朋友怎么了？
（用三个不同句子）
2）Lilyoftenhastroublemakingsentences.
.
3）不要嘲笑陷入困境的人。
Don’tlaughattheperson
.
3）
4.It’sthebandwhichgetseveryonedancing.
句中的getsb./sth.doingsth.让某人某物一直做某事，强调动作持续，get用做使役动词时，其后常跟现在分词作宾语补足语。
l）Myfatherwillgettwomen
（work）inthefields.
2）Tonygotus
（一直等）forhalfanhouryesterday.
5.Howdidyougeton?
geton意为
，相当于getalong,常用的搭配有：
geton/alongwithsb.意为和某人相处，geton/alongwithsth.某事进展如何。
也可在geton/along后加上副词，用以说明程度,geton/alongwellwithsb./sth.意为：
1）你们的英语学习进展得怎么样？
2）玲玲和她的同学们相处的很好。
6．wedidn’texpecttoseeyou!
句中expect意为：
预料，期待，盼望。
常见用法有：
1）expecttodosth.期待做某事
Weexpect
（收到你的来信）.
2）expectsb.todosth.期待某人做某事
Iexpect
（我希望你按时到）
3）expect+宾语从句
Myparentsexpect
（我会取得好成绩）
4）expect+sth.期待某事
He’sexpecting
（你的到来）
4）
7.I’vejustcometopickTonyup.
句中pickup的意思是
，当代词作宾语时，要放在pick和up之间。
还可表示“拾起，整理，购买，付账，收听”等
我想让父亲10点钟来接我。
Iwantmyfather
atten.
Tonypicksupawalletlyingonthefloor.意为：
（二）自主完成后，小组合作，交流学习成果，共同释疑。
播放歌曲最炫民族风
六、归纳短语
（三）学生朗读巩固以上重点知识。
通过对对话的学习，让学生归纳本课的短语，可以小组合作，然后通过展示呈现出一个小组的成果，然后其他小组补充完善。
2.疯狂朗读，听写落实，组长交叉监督。
对默写错的进行改正，直至巩固。
七、诵读积累
（一）跟录音机朗读对话，模仿语音语调。
为了让学生模仿地道的语音语调，培养学生的语感，对文章有进一步的了解，跟磁带朗读，在朗读前提醒学生注意句子的重音。
（二）读熟对话
（三）读烂下列重点句子
1、Ican’tseeoverpeople’sheads.
2.
Areyougoingtoenterthephotocompetition?
3.Bytheway,isthatHeZhangatthefront?
4.He’sthephotographerwhowonthephotocompetitionlasttime.
5.Theonewhowonthephotocompetitionlastsummer.
6.It’sthebandwhichgetseveryonedancing.
7.Howdidyougeton?
8.Igotsomegreatshotsoftheboywhoplaystheguitarontheleft.
9.Therewassomethingwrongwithhiscamera.
10、Hisfatheristhepersonwhowillbemostunhappy.
（四）默写，组长交叉监督，各组统计好分数，评出优胜小组。
六、
教学反思
本单元主要是听力理解，难度比较大，教学过程中部分学生听力问题出现了障碍，好几遍都听不明白，我只好快速将答案写出来，这样学生才勉强弄明白。
单词和短语部分比较容易掌握，学生们在合作中自然就掌握了。
我课堂上的大部分时间用在了解决听力问题上，这是本单元的重点，通过课堂上的随堂检测看，大部分同学都能有所提高，但层次差别较大，基础好的同学做起来比较轻松，而差一点的同学就显得很累。
本单元采用了小组合作学习，在合作方面我觉得还有许多欠缺，有个别学生习惯于自己思考，不愿意和其他学生交流，所以个别小组反应不是很好，也没能及时的完成任务，今后还要加强这方面的训练，做好这些学生的思想工作，让他们尽快的加入到集体队伍中来。
诸城市舜王街道解留初中
宋翠萍
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