苏教版三下美术教案Word格式.docx

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二.介绍知识

明度是指色彩的明亮程度。

各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。

色彩的明度有两种情况：

一是同一色相不同明度。

如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；

同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。

二是各种颜色的不同明度。

每一种纯色都有与其相应的明度。

黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。

色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；

如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。

色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗及其明度对比关系的特征。

整体的色彩是暗的，还是亮的；

是明度对比强烈的，还是对比柔和的，这种明暗关系的特征，将成为这个设计的色彩效果的基础。

按照孟谢尔色寺的明度色阶表，将色彩的明度划成十个等级，即存在10种。

明暗基调。

即：

低长调、低中凋、低短调、中长调、中间中调、中短调、高长调、高中调、高短调、全长调。

在高调中（亮色调）：

为了避免色弱感，可以在色彩排列上加强色相的对比节奏，这样可以增强高调色的色彩力度。

低调色（暗色调）：

有一种重量感和物质感，在处现低色调时，加强冷暖对比可以增强低色调的生动感。

三.欣赏

如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？

让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。

1.欣赏老师准备的范图2.欣赏美术书中的图片3.欣赏优秀学生作品四.交流

欣赏了这些优秀的渐变画，你知道加入什么色彩调配才能调出明度渐变的效果？

师总结：

只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。

五.创作

1.老师示范：

教师用蓝色加白色、红色加黑色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。

2.学生练习：

要求：

1.独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。

2.用水粉颜料色完成作业。

六.评价

学生优秀作业展示

七.延伸

寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

第2课色彩的纯度渐变

本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。

1.学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。

2.掌握纯度渐变的调色方法。

3.体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

1.学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。

2.掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。

五、教学过程：

【篇二：

苏教版三年级小学下美术教案】

（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

）

每

一种纯色都有与其相应的明度。

低调色（暗色调）：

1.欣赏老师准备的范图

2.欣赏美术书中的图片

3.欣赏优秀学生作品

四.交流

学生优秀作业展示

一、.练习、观察

上节课我们学习了什么？

什么是色彩的明度？

色彩的明度渐变需要加入什么颜色？

怎样加入？

（学生集体回答）

老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？

这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。

（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别）

这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。

今天我们就来学习色彩的纯度渐变。

二、.介绍知识

色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。

含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。

可见光谱的各种单色光是最纯的颜色，为极限纯度。

当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生

变化。

当掺入的色达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色将失去本来的光彩，而变成掺和的颜色。

当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。

有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。

如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色彩的纯度降低；

如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。

三、欣赏

让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。

四.创作

1老师示范：

教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。

1.独立创作一幅色彩纯度渐变的图案画。

5.用水粉颜料色完成作业。

五.评价

1．评出“最佳效果奖”。

2．的作品哪一部分表现得效果最好，哪一部分有待改善?

六.延伸

寻找色彩的纯度渐变在生活中的运用。

第3课风

用与学生生活息息相关的内容作为命题画创作题材，为的是让学生更关注生活及自己周围的事物，也让学生由此及彼，放开思路，回忆更丰富多彩，更妙趣横生的内容，从而引发联想。

风是大自然馈赠给人类的礼物，有给人带来舒适的轻风、微风，也有给人类带来灾难的狂风、飓风，各种各样的风都会给人们带来不同的感受。

本课旨在让学生体验风、感受风，并通过自己的观察、感知表现以风作为主题的作品。

1．感受风的奇妙，运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感受。

2.引导学生通过创意和绘画，表现风吹来时的情景和感受。

3.通过学习，更好地感受人自然及生活的美好。

1.引导学生把自己对风的观察、体验与感受表达丁画面中。

2．体验风来时的教学组织及时间的调控。

作画大胆、自由，作品生动、富有创造力。

范画、彩色皱纹纸条、风车

课本、画纸、水彩笔、油画棒

一、.实验

瞧！

这是什么？

（老师出示彩色皱纹纸条）

漂亮吗？

告诉你们如果让它飘起来会更漂亮。

那怎么做它才会飘起来？

（老师把彩色皱纹纸条发给学生，学生动手尝试）

同学们真聪明，用了很多的方法让彩色皱纹纸条飘了起来，真漂亮。

是什么让彩色皱纹纸条飘起来的？

（先四人小组讨论，再全班讨论）

对，是风。

今天我们就来认识风。

【篇三：

最新苏教版美术下册教案】

第1课色彩的对比与和谐

一、教学目标

1、认知目标：

引导学生学习并掌握色彩对比与和谐的基本知识。

2、技能目标：

指导学生运用对比色与和谐色进行了调色练习及绘画创作。

3、情感目标：

让学生了解艺术形式美感及其设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。

二、学习内容

教学重点：

认识和理解色彩的对比与和谐,学习调配对比色与和谐色,并运用对比与和谐的组织原理进行造型活动,激发想像力和创造力。

教学难点：

对色彩对比与和谐通缉原理的理解、把握；

创作时恰当地运用组织分配的方法，表现生动与统一。

课时:

2课时

课前准备：

教师准备：

多媒体演示、水粉颜料、笔、调色盘、铅画纸等。

学生准备：

色彩丰富的日常生活用品或学习用品、水粉颜料、笔、调色盘、水罐等。

教学思路：

第一课时一、引导阶段（感知与体验）复习三原色和三间色知识。

游戏：

教师取出一种三间色，学生要拿对相对应的两种原色。

给`6种颜色排排队、将红、黄、蓝、橙、绿、紫`6`种颜色按一定的规律和顺序排队。

说一说排序的理由。

教师小结：

靠一起的颜色很相近,很协调,距离较远的颜色反差较大,对比较强.

（2）发展阶段（观察与探究）

板书归类归纳:

对比色:

红和绿、黄和紫、蓝和橙。

协调色：

蓝和绿、红和橙、紫和红等等。

欣赏多媒体演示的一组图片，谈谈画面的色彩，以及给你的感觉。

展开小组讨论，教师揭示：

红和绿、黄与橙、绿与紫是对比色，对比使画产生很强的活力和跳跃感，给人鲜明、刺激的感觉。

蓝与绿、红与橙、紫与红、黄与绿等是和谐色，给人和谐、愉悦、层次丰富的感觉。

联系日常生活，找一找身边的对比色与和谐色。

（3）练习阶段（创作与表现）

用水粉色调配几种对比色和协调色。

（4）拓展阶段（评价与展示）

介绍自己的作品。

其他同学谈一谈对其画面色彩的感受。

第二课时

（1）引导阶段（感知与体验）

复习所学的“对比与和谐”色彩知识。

教师总结：

无论是绘画或设计，对比与协调都不可少。

如果以协调色为主作画，加上适当的对比色因素，会使作品显得协调生动，统一中有对立；

如果以对比色为主作画，加上适当的协调色因素，会使作品显得丰富和谐，对立中有统一。

欣赏几幅大师的作品，有些是用对比色画出的，有些是用协调色画出的，比较它们不同的色彩感觉。

说说自己对大师的作品的理解，感受色彩的魅力。

小组畅谈感觉并进行探讨归纳：

对比色：

强烈、刺激、跳跃、张扬。

协调色：

温和、含蓄、平静、柔美。

（3）练习阶段（创作与表现）根据自己的喜好选择用对比色或和谐色作画。

教师演示绘画步骤：

先设计出画面的内容，再构思安排好画面，确定画面主体，将草图打好后，上色。

（4）拓展阶段（评价与展示）展示学生作业，大家共同评议、交流观画感受，分享创作感受。

第2课穿穿编编

1、教学目标

（1）认知目标：

通过参观、欣赏，让学生了解穿编工艺的材料、工具和特点，开阔学生的眼界，培养审美意识和审美习惯。

（2）操作目标：

选用适合的材料，大胆地将自己设计的造型，用不同的“穿编方法”表现出来。

（3）情感目标：

通过实践活动，让学生体验艺术活动的乐趣和审美意趣，养成主动探求与创造的良好习惯。

2、教学内容

让学生初步了解穿编物品的一些简单制作方法，体验中国民间艺术的博大精深，增强学生对祖国艺术的热爱之情。

运用适合的材料及“穿编法”制作出具有一定创意的作品，培养学生的合作意识。

教学过程：

电脑课件、穿编材料、制作工具。

穿编材料、制作工具。

本课分两课时完成，第一课时与中队活动相结合，带学生到穿编手工艺厂参观，第二课时进行设计制作。

参观活动：

带领学生到穿编手工艺厂参观，让学生亲身体验现场制作的气氛，并与穿编艺人进行交谈，感受中国穿编艺术的博大精深。

谈谈感受：

回校后，以小组的形式进行交流，谈谈参观后感受，说说自己对穿编艺术有了哪些了解。

拆编游戏：

全班以4人小组的形式玩拆编游戏。

游戏要求（拆前仔细观察穿编物由哪几部分组成，小组成员可以进行分工合作，仔细揣摩各种各样的穿编方法，并做好记录，组装时细心谨慎，小组成员要配合好，我们比一比哪个小组拆编得又快又好。

）教师对游戏结果进行简单的评述。

图片欣赏：

教师播放电脑课件，学生欣赏有关穿编物品的图片。

同桌讨论：

看了这么多穿编的图片后，说说你准备穿编什么。

教师演示：

教师用纸条进行穿编演示。

用铅笔画底稿。

用刀刻出横的或竖的小口子。

剪下比小口子略窄的纸条。

用纸条上下穿编。

用手指将穿好的纸条向上挑起形成弓状，再将纸条两头工纸的反面固定，一幅漂亮的作品呈现在我们面前了。

学生制作：

以同桌合作的形式，用彩色蜡光纸、杂志封面等材料进行穿编练习，可以模仿例做，也可自己创造方法做。

交流与评价：

以“穿编博览会”的形式展示作业，让学生说说你最喜欢哪件作品？

为什么？

课后拓展：

回家后寻找一下身边的穿编物。

阅读一本有关穿编的书籍。

上网查询一些有关穿编的资料。

第3课下雨啰

学习目标：

锻炼学生以动作、线条再现情景的能力。

利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线、以及细小的形状，大胆、创造性地表现不同的雨及雨中情景。

尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。

重点难点：

重点：

引导学生回忆下雨时的情景，感受人间亲情、友情以及人与自然的关系。

难点：

创造性地表现不同的雨，表达自己的不同感受。

学习准备：

教学课件、学生作品、各种制作工具。

在网上收集相关图片资料，彩色笔或油画棒。

学习过程：

感知与体验：

1、音乐导入：

教师播放下雨的音乐时提问：

这几段音乐表现了什么？

学生回忆下雨时情景，回答问题。

2、再次播放下雨的音乐，引导学生用手的动作表现不同的雨。

3、学生讨论：

（1）说说可以用哪些细小的形状和线条表现不同的雨？

（2）老师准备一些工具让学生上台，用动作表演人或动物在不同雨中的感受、表现和情绪。

4、情感互动：

分小组表演雨中即景。

创作与表现：

1、欣赏课本中的作品，是怎样表现的，采用什么方法？

2、说说自己的创作思路。

3、学生用自己喜欢的绘画工具、喜欢的表现方法画出生活中的雨。

评价与反思：

1、学彼此交流作品，说说自己为什么要这样画？

向同学介绍自己的独到之处。

过程中又是如何体现并突出它的特点的。

2、同学之间互评，最后各小组选派代表进行班级交流。

第4课纸剪魔术

教学目标

（1）运用色纸和各类废旧纸张，通过绘画、卷贴、组合等方法进行立体造型活动，掌握设计、制作的方法，体验制作过程。

（2）通过剪、折、卷、贴等练习，使学生进一步学习纸卷造型技能技巧。

（3）通过纸卷造型的设计与制作，培养学生[此文转于斐斐课件园]的想像力、创新能力和耐心、细致操作的心理品质。

通过剪、折、卷、贴、拼等技巧，制作一个纸卷造型。

启发学生大胆想像，构思进行创作，设计出一个有趣的纸卷造型。

碟片、电脑课件、制作材料工具。

制作材料工具。

建议课时：

1~课时

教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）：

一、观看碟片：

教师播放碟片《动物世界》，学生欣赏，能否说说你在碟片中看到了哪些动物？

猜谜语：

教师播放电脑课件：

动物谜语。

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

（青蛙）金箍桶，银箍桶，打开来，箍不拢。

（蛇）

年纪并不大，胡子一大把，不论遇到谁，总爱喊妈妈。

（羊）

头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。

（公鸡）

学生猜出后，教师出示该动物的纸卷造型让学生欣赏。

二、小组讨论：

教师给每组发一个纸卷动物造型，让学生分析讨论：

采用了什么材料？

如何制作的？

学生试做：

学生试做动物纸卷进造型，做好后，教师进行简单的评述。

选用适合的材料制作一个纸卷动物造型，可模仿范图制作，也可自己设计造型。

三、交流与评价：

以“纸卷世界”的形式展示作业，让学生介绍作业，让学生介绍一下自己是如何构思制作的。

四课后拓展：

回家后，尝试用纸卷做“小兔子的一家”。