河北广播电视大学教育管理本科社会实践考核表Word格式文档下载.docx
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中央广播电视大学学生教育管理实践考核表
实践单位（基地）
实践活动时间
教育管理实践课题
邢台市三义庙小学
2013.9
关于单亲家庭子女的家庭教育个案研究
指导教师情况
姓名
工作单位
学历
专业
专业技术职务
教育管理实践报告（由学生填写）：
前言：
家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。
婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。
然而在今天，一个人们不愿接受的现实正摆在我们的面前，中国人的离婚率正逐年升高，在离婚率较高地方，离婚比例甚至已超过20‰。
于是接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题：
越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。
据有关部门统计，目前我国单亲家庭子女人数已达数百万之多。
正文：
[个案描述]李强性别：
男民族：
汉出生年月：
2003年10月,现就读于邢台市三义庙小学。
个案生活背景
（一）家庭关系父亲：
父亲是电缆厂职工，初中文化，38岁。
母亲：
小强三岁时离开，至今下落不明。
其他不详。
孩子：
小学四年级学生
（二）家庭经济状况父亲虽然是电缆厂职工，前两年已经下岗，在家务农无任务经济收入，整天渴酒、打牌、打麻将。
每月靠乡政府的200元的救济款。
[个案分析]
（一）在校表现出的问题
小强三岁，母亲就弃他不顾离开了，没有母爱的他性格比较孤僻、偏激，学习上放纵自己，不爱学习不做作业，对老师的批评反感，同时又迷恋于网络游戏。
（二）
在家表现出的问题
父子俩共住一室户房子，家里脏乱；
小强的个人卫生也不尽如人意，浑身总是油腻腻的，指甲黑黑的；
父子俩经常在外面的小吃店解决吃饭问题，在家吃，也是方便面速冻食品。
父亲经常不在家，祖父母也不住在一起，小强处于没有人照顾状态。
（三）自己对自己、父母、老师、同学的认识
对自己也想过改变，但既有的不良学习习惯、懒散的学习态度、不稳的学习基础阻碍了他，他也深知这一点，不能下狠心改变。
对母亲，他总不愿多谈起，问他，他只会告诉你，母亲三岁弃他而去，后来再也没有看到过她，也不想她。
对父亲，他感受到父亲对他的付出，父亲偶尔的发火，能对他产生一定的心理震撼。
对老师，能贴近他的老师，他还是能够与之沟通；
但如果是他不喜欢的老师，他就很偏激，这门课也会一塌糊涂。
对同学，他和几个成绩差不多的男生会一起打篮球，但同学们因为他父亲是当地一霸，因此都不太和他来往。
难得有个知心朋友。
[指导策略]
（一）调查了解，摸清家庭教育现状
通过家访，研究分析得出造成问题孩子的家庭教育原因如下：
家庭结构残缺，只有父亲一人，使孩子的成长环境先天不良，缺乏足够的母爱的单亲家庭成为导致小强产生问题行为的主要诱因，父亲在家庭教育上的放任自流更使他在行规路上渐行渐远。
没有母亲的温情与生活中的呵护，父亲粗暴的教育忽视了和孩子的沟通和交流，过分宠爱与过度严厉的惩罚的教育结果使孩子养成爱撒谎、懒散、敏感、烦躁、自卑、逆反等不良个性。
二）探索解决家庭育人环境的主要措施和方法
1、查阅相关资料，了解研究单亲家庭子女教育的误区及子女的心理特点。
单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到创伤带来精神压力大，有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。
他们既自卑，又很自尊，不愿与同学交往，不能正确地把自己置身于班级群体中，常常处于孤独状态。
2、探索实践，为家长提供有效的指导和服务。
第一阶段：
通过家访、电访、个别交流、备忘录留言等方式与孩子的父亲进行深入交流和沟通。
让他了解一些单亲家庭的家教案例，知道简单粗暴教育对孩子的教育所产生的后果。
也帮他分析了孩子现有的一些问题行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。
以比较婉转的方式引导家长对孩子的教育问题引起重视，愿意转变现有的家教观念。
第二阶段：
在班主任的建议下，小强父亲尝试从以下几方面弥补家庭教育的不足：
（1）在家多陪孩子，为孩子做饭，带孩子出去玩，增进与孩子的情感交流。
（2）针对去网吧游戏机房问题，坚持正面引导和教育。
（3）根据孩子的特点，不简单粗暴，多与孩子谈心交流。
（4）和学校教育配合，保持教育的一致性。
第三阶段：
为小强建立具体和详尽的个人成长档案，每两周与小强父亲进行电话交流。
包括小强近期在家和在校的发展状况，父亲和老师各自的教育心得体会，共同体验教育的成功和发现教育的不足。
晚上经常打电话到小强家，起初是试探小强父亲是否在家，后来每周次数逐渐减少，但在一些重要日子，如小强的生日、国庆、中秋、新年等都与他通电话送祝福。
还经常利用在校时间，和小强进行亲切交谈。
这样使孩子感受老师的关爱，弥补母爱的不足，也能更有利于孩子接受老师的教育引导，使他向积极的方向发展。
根据他喜欢电脑游戏的特点，任命其为计算机课代表，参加电脑竞赛培训，引导他走向健康的兴趣爱好。
与任课老师联系，为其薄弱的英语学科寻求老师更多的关注；
为其配备一对一的帮教结对同学，但不大张旗鼓，只在不经意时进行帮助。
（三）总结个案研究的主要成效
1、指导的直接对象：
家长的变化
通过一年的指导，家长在观念、态度、行为、方式上都有了较大的转变，家教能力与家教质量有了明显的提高。
（1）教育家长明白：
“学会和孩子平等交流是两代人共同成长的基石。
”家长逐步树立了较正确的教育观，教养方式越来越趋向沟通交流型，他开始重视孩子的日常生活需求和心理需要，能与孩子进行沟通，形成较正常的父子关系。
有时能看到小强父亲来学校接小强回家，两人边走边聊。
针对小强的学习，小强父亲也主动和小强坐下来谈，面对父亲的真诚和苦心，小强是有转变的。
（2）教育家长明白：
“没有家长素质的改善，就没有孩子素质的提高。
”家长的自身素质有了明显提高。
自从接受指导后，家长认识到榜样对孩子影响是很大的，为孩子他改变了一些不良习惯。
少去棋牌室、发廊，定时回家为孩子做饭、洗衣服、陪孩子做作业、睡觉，还带小强去了几次老家家，看望爷爷奶奶。
2、指导的间接对象：
小强的变化
经过一年家校合作教育，基本杜绝了孩子的出入网吧、游戏机房的行为。
现在孩子变得开朗，能以较认真的态度对待学习，基本完成每日作业，英语学科也有一定起色，计算机课代表一职，他也能尽心尽力，还能和同学比较友好的相处。
3、指导者本身：
教师的变化
教师的素质与能力有了提高。
教师经常利用课余时间进行学习，并积极开展指导活动，在实践中摸索经验，现在对开展家教指导活动有一定的理论积淀和指导方向。
[总结]1、改善家长的教养方式，在单亲家庭教育环境中培养正常的父子关系，健全孩子的人格是行之有效的。
一年多来，在老师的指导下，家长的教育方式发生了很大的变化，在想着要把孩子教育好的念头下，他改变自己的不良生活习惯，接受老师的教育指导，努力改善教养方式，使得研究对象的行为得到逐步改善。
2、当然，孩子的良好行为和个性并不是一朝一夕养成的，教育过程中往往会出现反复现象，需要一定的时间去强化、巩固。
在孩子出现反复时，家长也会烦躁，这需要教师的耐心和恒心，不气馁、不灰心，始终坚信坚持家校的密切配合，孩子一定能教育好。
[参考文献]①张聪《甘肃教育》，甘肃教育学社2007年10月下半期：
6-7
②张向葵《教育心里学》，中央广播电视大学出版社，2005
③王景英《教育评价》，中央广播电视大学出版社，2006
④翁德森、《中学心里学》，高等教育出版社：
2000
⑤董乃斌钱理群《管理思想史》，中央广播电视大学出版社2004
学生（签名）：
孙现芳
2013年11月7日
（可另附页）
评语
实践情况
出勤情况
实践态度
实践能力
实践效果
实践单位意见
全勤
良好
强
指导教师意见
实践单位（章）：
年月日
成绩
指导教师（签章）：
年月日
教学点初审意见
审核人（签章）：
分校复审意见
复审人（签章）：
省级电大验收意见
验收人（签章）：
年月日
教育管理实践（个案研究）方案
学生：
赵某某年级：
2011秋教学点：
直属班
分校：
邢台广播电视大学
选题
研究目的
于是接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题
研究意义
单亲家庭子女由于身处不完整的、破碎的家庭，生活环境有所欠缺，家庭教育更存在缺憾。
据有关部门统计，由于残缺型家庭教育的缺失，使许多单亲子女在性格和心理方面表现为性格内向、孤僻、猜疑心重、承受能力差、逆反心理强、看问题易走极端等。
孩子在家庭变故中忧郁寡欢；
缺乏父母关爱，又让他们身心发展迟缓，出现学习和社会适应不良，需要学校和家庭更多的关注和爱护。
个案资料收集的方法
访谈，实地调查
个案现象或者问题的简单描述
个案姓名：
李强性别：
个案分析的角度
学校和社会角度进行分析
其他说明
意见
指导教师签名：
中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点ⅹⅹ省公共事业管理（教育管理）（本科）教育管理实践（个案研究）成绩评定表
所属班级：
教育管理所在教学点：
所属分校：
学生姓名：
某某学号：
*************
编号
评分要素
评分标准
得分
01
题目明确、言简意赅，研究目的明确。
7分
02
研究的个案有理论价值或实践价值、具典型性。
8分
03
对个案现象或问题的性质、类型、范围等因素能明确予以界定；
能清晰准确地定义与个案相关的概念；
能完整地展现个案研究的思想。
15分
04
个案研究方案科学、完整、可行，富有教育意义，并符合相关研究背景的客观实际与要求。
遵循科学研究的规范与原则实施该研究方案。
10分
05
在研究过程中，能根据个案研究的目的和内容搜集、整理相关资料。
06
对个案的分析（诊断）深刻、全面。
个案的分析、得出的结论须有资料和理论支持，研究具有较高的内效度。
07
科学提出相应的指导策略、得出合理的结论。
08
个案研究报告的表述符合基本的写作格式与规范；
叙述、分析和评价有理有据，对研究结论的表述应准确、客观，不要做过分的渲染。
09
报告中资料引用恰当并符合规范；
注释及参考文献的标注符合相应的格式和要求；
附录部分提供教育管理相关的图片、照片、作品、访谈记录、问卷、观察表等参考资料。
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