冀教版六年级科学下册教案全册Word文件下载.docx
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有了衡宇，人类才结束了露宿旷野的历史；
有了衡宇，人类才有了稳定的生活。
衡宇对年夜家来说其实不陌生，那年夜家知不知道古代的衡宇是什么样子的？
今天我们就来学习衡宇的变更。
（二）新课教学
◆活动1：
衡宇的变更
1．教师出示不合时期的衡宇组图。
提问：
刚才你们看到的这组图片都是什么？
学生回答。
（衡宇）
教师：
你们能给这几幅图片中的衡宇依照呈现年代的早晚给它们排序吗？
小组讨论，排序，说说排序的理由。
讲述：
早在55万年前，我们的祖先为了生存，开始寻找能够遮风、避雨、御寒的“衡宇”，后来他们终于找到了能够当屋子的山洞。
从山洞到现在的高楼年夜厦，人类的衡宇产生了很年夜变更。
引起衡宇成长变更的主要原因是什么？
（人类为了生存，为了更好的适应自然环境，抗御自然灾害和野生植物的伤害，创造了衡宇。
）
2．衡宇的成长过程。
（1）阅读教材P2、P3的资料，说说衡宇的成长过程？
洞窟、草棚——木屋——砖瓦房——钢筋混凝建筑。
（2）列举不合历史时期有代表性的衡宇，阐发并记录它们的外形、资料、功能、采取的工具和技术。
3．讨论。
（1）人类的衡宇是怎样成长变更的？
人类衡宇的成长经历了由天然洞窟到人造住所，结构由简单到庞杂，功能由单一到综合的过程。
（2）建筑技术的进步对人类衡宇的成长有什么作用？
建筑资料和建筑工具、建筑机械的进步增进了人类衡宇的成长。
板书设计：
第一课罕见的建筑
1．衡宇成长变更的原因。
生存、适应环境、抗御自然灾害。
天然洞窟——人造住所
结构简单——结构庞杂
功能单一到综合。
第二课时
上节课，我们学习了衡宇的变更，知道人类衡宇的成长经历了由天然洞窟到人造住所，结构由简单到庞杂，功能由单一到综合的过程。
这节课我们从另一个角度来学习衡宇。
◆活动2：
不合气概的衡宇
1．认识不合气概的衡宇。
课件出示不合气概的衡宇图片。
这些衡宇在外形、资料和功能等方面有什么不合？
学生：
观察比较，阐发，交流。
介绍各个不合地区的环境与建筑间的关系。
除以上这些，你还知道哪些有特色的民居？
交流资料，进一步领悟衡宇的建造要与本地环境相适应。
2．阐发衡宇的构成。
不合地区、不合民族的衡宇在很多方面有不同，但它们在构成方面有一定的条理，你知道衡宇是依照什么条理构成的吗？
教师出示楼房构成条理图，学生诉说楼房是依照什么条理构成的。
外形不合的衡宇它们在构成上有何相似之处？
楼房构成的简图：
一栋楼房（相当于一个系统）——单位房——房间——墙——砖
3．阐发自己熟悉的衡宇是如何构成的，用简图暗示出来。
★拓展活动：
不合功能的建筑
1．提问：
除我们居住的衡宇外，在我们周围还有哪些建筑物呢？
2．出示各种各样建筑物的图片。
讨论：
图片所暗示的建筑物是什么？
有什么用途？
请学生根据不合功能对这些建筑物进行分类。
小组讨论，分类。
课后调查：
我们周围的建筑是用什么资料建造的，他们有哪些特点和功能？
傣族竹楼、四川民居、内蒙古圆顶土房、伊斯兰教特色的衡宇、北京四合院等。
2．楼房的构成
教学反思：
2．巧妙的结构教学设计
在学生认识了衡宇的产生、外形和功能、结构与条理的基础上，本课将进一步引导学生认识衡宇的内部结构与功能之间的关系，探究建筑物中力与结构的关系。
通过活动，引导学生去发明生命世界中某些结构的奇美，培养学生定性或定量地探究力与结构之间关系的能力。
1．能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。
2．能用实验的办法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题。
3．能从选材或结构的角度阐发出增加建筑物接受力的事理。
4．能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构。
能从多个角度阐发同类事物的不合特点。
1．能举例说明建筑结构有哪些基本类型。
2．能举例说明建筑物结构与功能相适应。
1．能阐发出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。
2．能对仿生建筑感兴趣并年夜胆设计。
培养学生通过实验定性或定量地探究力与结构之间关系的能力。
新课标第一网
多媒体设备，各种建筑的图片。
1．讲述：
各种建筑物都有一定的结构，有的简单，有的庞杂，这些不合的结构与建筑物的功能有什么关系呢？
2．板书课题：
巧妙的结构。
罕见建筑物的结构
上节课安插了查找关于建筑物结构的资料的作业，现在全班分组讨论，观察我们周围的建筑物有哪些形状和结构。
2．汇报讨论结果。
3．教师总结讲话。
4．全班一起讨论第八页的几幅图，各属于何种结构。
5．讲述：
书上的第九页总结了三种不合的建筑结构，年夜家还能找出更多与之对应的建筑吗？
6．分组讨论并填图。
7．汇报讨论结果。
8．讲述：
想一想你还能制定哪些分类标准，举手回答。
9．汇报结果并将第九页的建筑物结构分类卡填好。
第二课巧妙的结构
赵州桥：
拱形结构。
美国佛罗里达的安普卡特中心：
球形结构。
泰姬·
马哈尔陵：
圆屋顶结构。
英吉利海峡地下隧道：
柱型结构。
金字塔：
三角结构。
埃菲尔铁塔：
框架结构。
结构各异的建筑物为什么那么稳固呢？
与力有着怎样的关系呢？
今天这节课我们就来研究这个问题。
探究建筑物结构与力的关系
1．出示赵州桥、埃菲尔铁塔等有特色的建筑的图片。
关于建筑物的结构，你想知道什么？
A．赵州桥为什么是拱形的？
B．楼板、立柱为什么做成空心的？
C．屋顶或墙体的钢架结构为什么是三角形的？
2．设计研究计划并自由选择其中一个问题研究讨论。
3．汇报讨论结果。
4．教师小结。
在第10页的几个实验项目中同学们可任意选择一个实验进行研究（一个小组合作一个项目）。
步调：
（1）根据实验计划选择实验资料；
（2）将实验资料组装成实验模型；
（3）修改实验条件，观察、记录实验现象，测验考试进行定量、定性实验研究。
6．分组展示研究结果。
7．让学生根据实验结果阐发某种建筑物的选材和结构有什么科学事理。
各具特色的形状和结构
我们周围还有许多物体的结构很是巧妙，年夜家看看书上第11页的几幅图片，看看这些生物的结构与建筑物有哪些相似之处？
2．学生描述图中及自己发明的各种结构有哪些特点？
这样的结构有什么功能？
3．阅读科学在线
思考：
想一想我们周围还有哪些仿生建筑？
说说下列建筑物结构与力的关系：
（1）弧形结构
（2）拱形结构
（3）管状结构
（4）柱体结构
（5）球体结构
3．美丽的建筑
教学过程由两个活动组成，“欣赏建筑美”是基本活动，“调查建筑资料”是拓展活动。
通过让学生观察，先从建筑物自身的造型、图案、色彩、装饰、功能等方面欣赏建筑物的美，再从建筑物与周围的环境及功能的协调性上来进一步欣赏建筑物的美，培养学生的观察能力和鉴赏建筑物的美的能力。
能从多个方面研究同一件装饰资料的特点。
能体会出一些有关建筑的诗歌、散文中美的意境。
1．能用文学的语言描述某一建筑的特色。
2．能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。
能对现有的装饰资料（如是否环保等）作出自己的评价，并说明理由。
指导学生欣赏建筑物的美。
多媒体设备。
1课时。
你注意过建筑物的造型和装饰吗？
留意过公园长廊的雕镂和绘画吗？
让我们一起来感受建筑物的美丽吧！
◆活动：
欣赏建筑美
1．课件出示一组美丽建筑的图片。
刚才你们看到的这组图片美吗？
美在哪些方面？
举例说明自己的观点。
学生交谈；
用词语、诗歌或散文来暗示建筑物的美。
2．教师归纳
归纳赞美建筑物美的方面：
造型、色彩、装饰……
3．课件出示一些赞美建筑物的诗，请学生阐发这段文字是从哪个方面赞美建筑物的。
（1）讨论：
人们是怎样利用周围的环境或创设某种环境来体现建筑物的美？
（2）看了这些图片你有什么感想？
能不克不及为你所喜欢的建筑物写一首赞美的诗？
学生写诗并朗诵。
4．教师归纳
建筑物的美一方面表示在它的自身造型和色彩上，另一方面表示在与周围环境及功能的协调一致上。
调查建筑装饰资料
1．出示各种各样建筑物装饰资料。
这些建筑资料的图案、造型和颜色是什么样的？
2．结合课前调查获得的一些资料，小组讨论：
人们是怎么利用某种装饰资料来美化建筑物的？
我们学校是利用哪些装饰资料来美化建筑物的？
怎样改进效果更好？
第三课欣赏建筑的美
建筑物美的表示：
（1）表示在自身造型和色彩上。
（2）表示在与周围环境及功能的协调一致上。
4．人体的组成
教师利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包含其名称和年夜致的解剖位置，运用类比的办法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构条理关系，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。
1．能用类比（建筑物的条理、结构）的办法举例说明人体的构成。
2．能借助工具（显微镜或放年夜镜）观察微小的物体。
能与其他同学一起阐发各种细胞的外形有什么区别。
1．能归纳出绝年夜大都生命体是由细胞构成的。
2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
3．能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不竭提供物质和能量的。
指导学生通过观察、类比等办法初步认识人体的组成。
多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。
从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。
那么人体内部有哪些器官呢？
这些器官又是如何构成我们人体的呢？
今天，我们就来学习人体的组成。
认识人体的组成
1．出示人体结构模型。
说说我们人体内部由哪些器官组成？
把你所知道的人体内部器官画出来。
2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。
3．介绍人体的主要器官、系统的名称。
器官：
心脏、肺、胃、肝脏、年夜肠、小肠、肾脏、脑
系统：
消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统
4．讲述：
我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？
提示：
（1）观察教材P21图片。
（2）用类比的办法：
人体的结构条理与建筑物的结构条理。
细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；
组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；
器官（由不合的组织组成）相当于房间（由不合的墙面围成）；
系统（由不合的器官组成）相当于单位（由多个功能不合的房间组成）；
人体（由八年夜系统组成）相当于楼房（由多个单位建成）。
（3）同学间相互交流。
人体的构成：
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
5．人体的结构除与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。
请选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。
植物体的构成：
各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物
机器的构成：
铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操纵系统——机器
6．提问：
通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么？
细胞
第四课人体的组成
1．人体的内部器官
2．人体的主要系统
3．人体的构成
上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞，那么细胞究竟是什么样子呢？
让我们一起来观察吧！
观察细胞
与人体一样，构成其他植物、植物生命体的基本单位是细胞。
关于细胞你都知道什么？
学生交流。
细胞很是小，想想我们用什么工具观察它们？
显微镜。
2．显微镜的构造及使用。
（1）出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用办法。
目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座
（2）观察细胞
①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。
②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。
③观察细胞，并描述自己看到的细胞形状。
学生分组观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果画下来。
3．交流。
刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察了哪几种细胞，它们是什么样子的。
学生汇报交流。
不合类型的细胞在外形上有什么区别？
细胞是怎样构成人体的？
学生讨论、交流。
4．教师小结：
绝年夜大都生命体都是有细胞构成的。
有的结构简单，只有一个细胞；
有的结构庞杂，由数亿个细胞构成。
人体内的细胞不竭地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废料，为人体的生命活动源源不竭地提供物质和能量。
1．构成生物体的基本单位——细胞。
2．显微镜的构造。
3．观察的细胞
（1）植物表皮细胞
（2）植物表皮细胞
（3）人口腔上壁细胞
（4）人血细胞
（5）人的神经细胞
5．消化与吸收
以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常呈现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视水平，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发明引起罕见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发明有关消化系统的问题。
1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮忙。
指导学生通过观察、调查、想像等多种办法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
新课标第一网
多媒体设备，人体消化系统模型
创设情景：
生日聚餐会上，小冬胃口年夜开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
你遇到过“小冬”这样的事情吗？
医生可能会对小冬说什么？
小冬会从中学到些什么呢？
同学们为什么要将小冬送到医院去？
今天我们就来学习奇妙的旅行。
奇妙的旅行
1．出示人体消化系统模型。
你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？
学生观察。
食物在消化过程中要经过哪些消化器官？
这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？
（1）讨论。
（2）汇报：
口腔→食道→胃→小肠→年夜肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。
2．介绍重要的消化腺。
肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？
医生给小冬开的药主要成分可能是什么？
有什么作用？
教师小结：
在消化系统中，年夜块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分化成更小的微粒的过程叫消化；
消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
新课标第一网
第五课消化与吸收
1．消化过程：
口腔→食道→胃→小肠→年夜肠→肛门
2．两个重要的消化腺：
肝脏和胰脏。
当我们随心所欲地“年夜吃年夜喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？
让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧！
（二）新课
升级会员 