部编版一年级下册语文 课文4 四个太阳教案含教学反思文档格式.docx
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可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?
那我们就一起来学习第4课——《四个太阳》。
3﹒板书课题,齐读课题。
(板书:
4四个太阳)
认识生字“太、阳”,和老师一起书空这两个字。
【设计意图:
谜语导入,激起学生学习的兴趣,自然过渡到下面的学习。
】
新课
二、初读课文,自学生字。
1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以
找哪些朋友。
2.朗读课文:
(课件出示3)
(1)给课文标好自然段;
(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友;
(3)把课文读正确、读连贯。
三、检查预习,学习字词
1.出示生字词(课件出示4)
tà
iyá
nɡxué
xià
ojīnhuá
nɡqiūtiānyīnwè
i
太阳学校金黄秋天因为
xiǎodà
osò
nɡɡěimá
nɡzhechá
nɡchá
nɡxiānɡtiá
n
小道送给忙着尝尝香甜
wēnnuǎnyīnɡɡāiyá
nsè
温暖应该颜色
(1)指名领读,正音。
注意轻声的读法。
“金、因、甜、温、暖颜、因”是前鼻音,“阳、忙、
尝、香”是后鼻音。
“常、摘”是翘舌音。
“送”是平时音,
“尝”是翘舌音。
(2)自由练读。
开火车读。
(3)去掉拼音谁能读好它们,试试看。
指名读。
齐读。
2.出示长句子:
(课件出示5)
(1)“金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴,请他们尝尝/水果/的/香甜。
”
(2)“阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。
(3)“春天,春天/的/太阳/该画/什么/颜色/呢?
读准停顿,不要读破句子。
四、再读课文,整体感知。
再读课文,回答问题(课件出示6)。
1.“我”分别画了四个什么样的太阳?
“我”分别画了“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的
太阳”“彩色的太阳”。
2.在太阳的照射下,“我”分别看到了怎样美好的情景?
夏天有了绿绿的太阳,一片清凉,秋天有了金黄的太阳,果子熟了,冬天有了红红的太阳,小朋友不再冷了,春天有了
彩色的太阳,看到了到处的花花草草,到处很美丽。
3.指名分自然段朗读课文,齐读课文。
五、识记生字,写字指导
1.(课件出示7)出示生字:
“太、阳、校、金、秋、因、为”。
太、阳、校、金、秋、因、为)
2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?
怎样才
能把这个字写好?
(1)加一加:
“大”加一点是“太”。
“阝”加“日”是“
阳”。
“力”加两点是“为”。
(2)(课件出示8)猜谜语:
“一个人他姓王,腰里别着两块糖”就是“金”。
“一半绿,一半红,一半喜水,一半怕水”是“秋”。
“大口”是“因”。
3.师重点指导“为、秋”。
“为”独体字,笔顺:
点、撇、横折钩、点。
第一笔“点”在左上格,“撇”从竖中线右侧起笔,穿过中心点直到左下格。
“横折钩”在横中线上方起笔,折要有弧度,写得圆润。
最后的“点”靠近中心点起笔。
“秋”字,左窄右宽,左右等高。
“火”的第一点靠中心点。
4.学习偏旁“舌、页、阝”,教师教写偏旁。
想想还有哪些字含有这些偏旁。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
先放手给学生自学预习,体现学生为主体的教学理念。
在预习的基础上,检查学习的效果,其实也是再一起学习字词,扫清字词句的阅读障碍。
这是整体感知阶段,通读全文,大体感知课文内容。
这是识字写字阶段,重中之重,鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。
细致入微的写字指导,让学生学会正确的写字顺序和书写格式。
养成良好的写字习惯。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
六、反馈检查。
1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。
2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找的多。
3.同位合作,一人读课文,另一人听,指出读得好的地方或是不太好的地方。
反馈检查是对这一课学习的进一步巩固和提高,进一步夯实基础。
课堂作业新设计
一、将下列字的音节补充完整。
____á
nɡ
____iá
n
____á
尝
甜
忙
颜
二、选择加点字的正确读音,画“√”。
道路(dǎo dà
o)
香甜(xiānɡ xiān)
应该(yīnɡ yīn)
温暖(nuǎn luǎn)
三、看拼音,写词语。
yīn wè
i
qiū tiān
jīnsè
()()()()
参考答案:
一、ch t m y
二、dà
o xiānɡ yīnɡ nuǎn
三、太阳 因为 秋天 金色
第二课时
1.读好长句子的停顿和问句。
2.能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。
一、复习导入,温故知新
1.(课件出示10-12)出示生字,复习生字读音。
2.回忆旧知:
课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳?
3.(课件出示13)出示读一读,记一记。
高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖
4.指名读,开火车读,齐读。
5.齐读课文。
复习上节课的生字新词,以及课文,起到温故知新的作用。
二、朗读感悟,理解课文。
(一)感悟夏天的太阳
1.你最喜欢哪个季节的太阳?
喜欢,你就美美地读吧!
读出你的喜欢。
2.过渡:
作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。
请喜欢夏天太阳的同学来读读。
3.指名读第一自然段。
(课件出示14)
(1)为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿?
(因为夏天是火热的,正需要清凉,所以画个绿绿的太阳)
(2)给夏天换上一个绿绿的太阳,你现在感觉怎样?
(清凉)
(3)(课件出示15)除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉?
绿绿的太阳照着(),()一片清凉。
4.那你能通过读把清凉带给大家吗?
(指导朗读)
绿绿)
(二)感悟秋天的太阳。
1.老师范读第2自然段。
(课件出示16:
第2自然段)
2.为什么要画金黄的太阳?
(因为秋天一到,草木的绿叶变得枯黄,还是个丰收的季节。
)
3.有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面?
(课件出示17)课件出示:
“金黄的落叶忙着
邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
”(板书:
金黄)
理解“邀请”:
学生扮演“落叶”,去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、
小朋友”(学生扮演),请他们尝尝水果的香甜。
4.面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?
谁来了?
来干吗呀?
5.指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉
大家吗?
(指名读,自由读,齐读)
(三)感悟冬天的太阳
1.过渡:
品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!
此时你会送一个什么样的太阳给冬天?
你怎么想到的?
你和小作者一想到一块去了。
2.小朋友们,你们自己能读读冬天的太阳吗?
请你们自己读一读吧。
3.(课件出示18)出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
冬天被冻僵是什么感觉呀?
生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。
这时最希望有个什么样的太阳?
(火红的太阳)
现在“我”就画了个红红的太阳,你感觉到它的
温暖吗?
谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉。
4.师:
红红的太阳挂在天空,温暖着小朋友们冻僵的手和脸,多舒服呀!
谁来读一读?
红红)
5.女同学来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
男同学也来读读吧。
(四)感悟春天(课件出示19)
1.春天的太阳是什么样的?
为什么?
2.播放课件:
你觉得春天怎样?
你能用学过的词语,古诗或歌曲来赞美春天吗?
(课件出示20)
3.生汇报交流。
4.你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?
(各种形式指导朗读)
多彩)
三、升华情感,表达心愿。
1.小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。
画个绿太阳,夏天真清凉。
画个金太阳,秋天瓜果香。
画个红太阳,冬天暖洋洋。
画个彩色的太阳,春天真漂亮。
2.你想画太阳吗?
画个什么样的太阳送给谁?
表达什么心愿?
(1)我也来画:
我想画个()的太阳,送给(),希望()。
(课件出示21)
(2)指名练说,表达心愿。
通过句式的拓展说话,不仅有助于规范了学生的语言表达,而且让“到处”一词变得丰满而有画面感。
词语教学扎实有效。
理解“邀请”一词,让学生通过表演来完成对它的理解,非常扎实有效。
符合低年级认识水平。
理解“冻僵”,让学生结合自身经历谈谈被冻僵的滋味,理解“温暖”,也是结合自己的认知来说说感受。
课堂小结及拓展延伸
四、作业布置
你还喜欢什么颜色的太阳?
用你的彩笔把它画下来。
(课件出示22)
课下画自己喜欢的太阳。
进行语文实践活动。
板书
内容
4四个太阳
春天多彩
夏天绿绿
秋天金黄
冬天红红
一、填上合适的词语。
( )的落叶 ( )的太阳
( )的季节
二、选词填空。
温暖
暖和
1.阳光( )着小朋友冻僵的手和脸。
2.春天来了,天气渐渐( )起来了。
三、照样子,写句子。
例:
我画了个红红的太阳,送给冬天。
1.我画了个_________________________,送给___________________________。
2.__________画了个______________________________,送给________________。
四、回忆课文,回答问题。
1.“我”画了个金黄的太阳,送给( )。
A.冬天
B.秋天
2.为什么把春天的太阳画成彩色的呢?
因为春天是个_____________________________________________________________________
【答案】
一、黄色 红红 丰收
二、1.温暖 2.暖和
三、1.蓝蓝的太阳 奶奶 2.他 黑黑的手套 老师
四、1.B 2.多彩的季节 3.B 4.提示:
画的太阳要有意义。
教学反思
成功之处:
1.谜语导入,激起学生学习的兴趣,自然过渡到下面的学习。
放手给学生自学预习,体现学生为主体的教学理念。
自主学习字词,扫清字词句的阅读障碍。
2.鼓励学生自主识字、多元识字细致入微的写字指导,让学生学会正确的写字顺序和书写格式。
3、多元识字丰富了生字教学的手段,也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长,生字也比较多,除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字。
多元识字,轻松地记住字形,还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义,有助于对课文内容的理解。
4、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳,升华情感。
背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵,有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
不足之处:
1.注意课堂纪律的调控,教学的有序进行。
2.指导朗读方面不够到位;
朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。
一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。
我这点做得不够。
备课素材
【写作背景】
《四个太阳》一篇散文,写“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世界万物带来各种美好。
课文共4个自然段,按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述,每个自然段写了一个季节。
每个段落结构相似,都是先写画什么颜色的太阳,再写在阳光照耀下,这个季节呈现的美好。
【作者介绍】
夏辇生,生于南京,系中国作家协会会员,中国报纸副刊研究会会员,中国寓言文学研究会会员。
现任浙江嘉兴日报文学副刊编辑。
文学创作涉笔报刊、电视、儿童文学三大领域,曾获嘉兴市优秀作家奖,市优秀专业人才称号,浙江省十佳文艺新星奖,陈伯吹儿童文学园丁奖。
【与文章相关的资料介绍】
太阳
太阳是太阳系的中心天体,直径为1392000km的发光球体,是距地球最近、与地球关系最密切的一颗恒星。
在儿童文学中,人们一般把它看成太阳公公,它会叫小朋友们起床,会照耀小朋友们快乐健康成长。
【其他资料】
《种太阳》歌词:
种太阳
我有一个美丽的愿望,
长大以后能播种太阳。
播种一个一个就够了,
会结出许多的许多的太阳。
一个送给送给南极,
一个送给送给北冰洋。
一个挂在挂在冬天,
一个挂在晚上挂在晚上。
啦啦啦,种太阳。
啦啦啦啦,啦啦啦啦,
种太阳。
到那个时候世界每个角落,
都会变得都会变得温暖又明亮。
课后作业
基础积累大巩固
一、太阳火辣辣地烤着大地,请选择一顶合适的遮阳帽吧。
道
忙
尝
甜
暖
nuǎntiá
ndà
omá
ngchá
ng
二、送标点小星星回家。
!
。
,
1.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸()
2.春天()春天的太阳该画什么颜色的呢()
3.祖国的大自然多美啊()
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
我画了个太阳,挂在夏天的天空;
我画了个,送给秋天;
我画了个,送给冬天;
我送给春天一个的太阳,因为春天是多彩的季节。
1.把短文补充完整。
2.请写出文中表示颜色的词语。
思维创新大拓展
四、想一想,你会给四季的天空挂上什么颜色的太阳?
请你涂一涂吧!
春夏秋冬
一、道dà
o忙má
ng尝chá
ng甜tiá
n暖nuǎn二、1.。
2.,?
3.!
三、1.绿绿的金黄的红红的彩色2.绿绿的金黄的红红的彩色四、略