学习实施方案Word文档下载推荐.docx
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1、制定政治学习方案。
开学初期召开校委会成员会议和全体教师会，明确目标，统一思想，制定切实可行的政治学习实施方案。
2、严格遵守学习纪律。
集中学习期间，各年级组长须按要求组织教师开展学习，集中时间和地点、有考勤，有笔记，保证学习质量。
自学期间，学习笔记内容要与学校的安排保持一致。
学校组织校委会成员对教职员工的政治学习一月一督查，一月一公布。
3、及时开展小组讨论。
集中学习后，以年级组为单位组织教职员工进行讨论。
讨论要结合教育实际、学校实际和个人思想实际，谈认识、谈体会、谈心得、谈打算等。
4、注重理论联系实际。
把理论知识与工作实践结合起来，做到学有所思、学以致用，提高运用理论指导实际工作的能力，不断增强学习的实效性。
5、发挥领导带头作用。
每次学习领导班子要做到按时到场，并督促教师准时参加；
承担发言任务的领导，需提前精心准备发言内容，确保政治学习的质量。
2015年3月
篇二：
小组合作学习的实施方案
三年级
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合
作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
为了切实提高小组合作学习的有效性，我积极探索研究，特制定以下方案：
一、科学合理分组
为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、合理的分组，每组4-5人。
分组时除了考虑学习能力，还考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。
每个小组分为ABBC三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。
组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。
二、小组建设
1、每组为自己组起一个组名，组号，组训（选择名言、警句），设计和组名有关的组徽，并有一定的代表意义。
2、自我介绍。
用自己喜欢的形式介绍自己，让别人了解你。
三、小组成员分工：
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
监督员：
负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。
记录员：
负责记录本组的得分情况。
避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。
下课后及时汇报给各课代表。
组名：
清风竹影组长：
史立娟组员：
王亚平董佩瑶田博常馨文于润涛
口号：
相信自己，永不言弃！
目标：
每天进步一小步，日积月累跨大步！
组名：
鹏程万里
刘浩海组员：
田阔董馨月刘浩呈李东洋吕媛园
卧薪尝胆方成大器，气吞山河一日万里！
目标：
不飞则已，一飞冲天。
壮志凌云
高媛组员：
高兴雨张家凯张鸿博王振宇董青
不鸣则已，一鸣惊人！
为班级奉献爱的力量，让每个同学都进步！
书香满屋
胡亚宁组员：
王心慈胡庆海李佳龙孙振银李浩良
与书为友，让书成为我们智慧的源泉！
用书的力量，埋下一粒种子；
用飘香的果实，收获一份成功！
天使之翼组长：
刘瑞冬组员：
李雅婷王瑞刘宏宇董旭刘浩呈口号：
挑战自我．战胜自我，自信就会成功！
上天给予我们一百次失败，但是我们会在第一百零一次爬起！
快乐无极限组长：
孙瑞组员：
董兆玉周艳红高畅王云潮刘其树口号：
齐心合力，快乐学习；
取长补短，共同进步！
脚踏实地，挑战自我；
人人参与，展现自我！
扬帆起航组长：
钮玉惠组员：
李文文马昊辰刘钊冰董昌坤董彦彬口号：
劈波斩浪，定创辉煌！
海到尽头天为岸，山登绝顶我为峰！
千里之俊
宁国宇组员：
李双君张丽英刘鹏董新渟沈运磊
路行千里，知书达理！
勇往直前，超越自我。
励精图治，冲向第一！
傲压群芳
张智惠组员：
张红宇王景福张博口号：
团结互助，永当先锋！
让和我们比的人都甘拜下风！
〖学习小组建设〗
建构主义认为，学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。
合作学习的基本单位是学习小组，学习小组学习是合作学习的主体（课堂全班讨论，也是合作学习，）因此，培养学习小组学习能力就是非常重要
的，所谓学习小组学习能力就是以学习小组为组织形式进行学习的能力。
而学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。
为此，必须加强学习小组建设，学习小组建设包括学习小组组成、学习小组领导、学习小组管理、学习小组评价四个大的方面，因而，学习小组建设围绕这四个方面展开。
【问题一】:
怎样实现学习小组最优化组合
学习小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终将其放在学习小组建设的首要位置。
〖学习小组规模〗
科学研究以及我们的实践均表明，最佳的学习小组合作人数应在
4－8人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜。
因
为不论对于学习还是管理来说，四人学习小组都具有很多的好处.
1四人学习小组变成两人一对，可以最大范围内的实现学生的互
动。
2四人学习小组有利于学生个人才能的充分展示。
3学习小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而四人学习小组恰好可以避免这一问题
4四人学习小组优于两人学习小组的地方在于有更多的主意和力量去完成任务。
同时，我们也发现，一旦学习小组的人数超过6个，就会产生以下三个方面的困难：
1有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作。
2学生们反而会缺少与大集体合作的能力。
3学生会在学习小组内部与自己的朋友组成小团体。
鉴于以上原因，我们建议，合作学习小组的建立应以“四人合作”为最佳方式。
〖学习小组划分〗
学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。
一般情况下，应使每个学习小组都同时具有高、中、低三个层次的学生，在此基础
上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，即“组间同质，组内异质，优势互补”原则。
“组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为“差异”本身就是一种资源）；
而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。
在这一原则的帮助下，推荐两种学习小组划分的具体方法：
方法一：
1．以上学期期末考试的班级名次为依据，以40人为例，1-10名分别为10个学习小组的1号组长，11-20名为各组的2号组长，21-30名为3号组员，30-40名为4号组员，原则上1与20名，2与19名?
?
搭配，然后在根据性别、性格、学科优势等再做微调。
2．10个学习小组的再组合：
每两个学习小组组成一个大组。
1号组长的班名次即为该学习小组的序号，那么大组原则上采用1组与10组，2组与9组?
的组合方式。
3.大组座次安排：
（①②③④为各组组员号）
1
4
3
2
这样的座次方式既有利于“一帮一”的学习小组互助，①号帮④号，②号与③号互帮，又有利于优生的发展：
两个学习小组的①号②号挨着，可合作解决拓展拔高的疑难问题，再者将相对差的学生隔开，从一定程度上保障了班级的纪律，也创设了后进生转化的有利条件。
方法二：
探索一：
根据学生的学习成绩，依据“串麻线”的原则划分学习小组（即成绩第1名、20名、21名、40名的学生为一组；
第2名、
19名、22名、39名的学生为一组，依次类推），并根据学习成绩将四个成员编为1—4号，这样每个学习小组都有一个前十名的孩子做组长。
问题：
十个组长，即各组1号，在学习的时候势单力薄，遇到弱科难题甚至找不到讨论对象，极不利于优生的个人发展，而且男女生比例较难调控。
探索二：
根据基础成绩将男女生分别进行排列，依据“串麻线”的方法将两男两女划分为四人学习学习小组（即男1号、女1号对男20、女20；
男2号、女2号对男19、女19，依次类推），在此基础上根据学生的性格、特点及单科成绩等进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。
与此同时迅速结成组内“一帮一”小对子，实现学习合作与互助。
这样组合的十个学习小组仍然并不完美。
不管如何搭配，仍然会有弱势学习小组的存在，如“男10号、女10号和男11号、女11号”组成的四人学习小组虽无差生却也没有优生，很难起到带
动作用
探索三：
由相对强势学习小组搭配相对弱势学习小组形成五个大组（如男女1号和男女20号的学习小组搭配男女10号和男女11号的学习小组），相邻学习小组学习上互帮互助，纪律文明则互相竞争，为学习小组管理及评价奠定良好的基础。
〖学习小组座次〗在前文的“学习小组划分”方法中，提到了一种新型的座次安排方法，如果说从前成排成列的座次方法称之为“插秧式座次”的话，这种新型的座次方法称之为“方阵式座次”。
为了更有效的协同合作，座次的安排需要考虑很多方面，学生之间必须坐的足够靠近，这样他们才能更好的、更方便的交换信息和小声地讨论问题。
这样，座位的安排就促进了合作。
有时候，一个学习小组效率不高的原因仅仅就是因为他们所坐的位置。
例如，一个学生离其他组员太远，或是一个组两头的同学无法方便的沟通。
所以，学习小组合作学习的过程中，座次的安排同样重要。
过去的学习小组活动常常是在前后桌四个学生之间进行的，这样做未尝不可，但当学习小组合作变成课堂的主旋律时，这种座次的弊端就开始显露出来：
因为学习小组活动过程中，总会有一半的学生始终背对讲台，当学习小组活动与全班互动相互转化时，他们就必须安静、迅速的转过身子。
突然之间转过180度可能会使他们不舒服，有的学生还会对转来转去感到厌烦，这就可能导致他们注意不到老师和其他同学在说些什么或展示些什么，课堂效率受到了极大的考验。
避免这种问题的座次安排最好就是让学生能够面对教室的侧面，四个组员两两相对地坐着，即我们所提到的“方阵式座次”。
〖学习小组重组〗为班级的“学习小组优化组合”所做出的一系列工作和努力，以及后来的培养信任和巩固学习学习小组等活动，让我们更想把学习学习小组长久的保持下来。
学生们也喜欢在已经熟悉的学习学习小组中工作和学习。
但是，有规律的学习小组重组还是非常有必要的工作。
我们建议应该做到每个学期重建一次学习小组，它会为我们带来如下
的好处：
1学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档。
2学生们能够有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成。
③学生们能够意识到不仅仅是它所处的学习小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。
当然，学习小组重组之前，我们可以而且应该引导学生举行一系列的纪念活动，例如离开之前，让学生给自己的学习小组成员写下感谢的话语等等。
【问题二】：
学习小组内部为什么要进行分工，怎样进行最优化分工。
〖学习小组内部为什么要进行分工〗利用学习小组进行学习与班级活动时最容易让人担心的就是个别学生会游离于学习小组活动之外，不能与其他组员交流交往和共享。
这些孤独的学生，不仅丧失了自己学习的机会，干扰了其他人的思考，而且还严重挫伤了整个学习小组的积极性，进而影响了学习小组的凝聚力和竞争力。
另外在学习小组内部，由于以前在班级学习以及各项活动中所积累下的一些负面影响，会使某些组员感觉到在学习小组内部的地位低下，而学习小组内地位的不同也会导致一些总在帮助“迟钝生”的学生被认为是“聪明”的好学生，最终使：
•地位较低的学生发言较少
•忽略或不在乎地位低的学生的贡献
•对地位低的学生注意或关照不够
•地位较低的学生会有挫败感，从而更少的活动
学习小组成员地位不同会阻碍全组的学习，还会由于不注意某些人的想法而降低
篇三：
学习小组实施方案
学习小组建立实施方案
一、创建学习小组的意义
1．新课改的需要：
所培养的人才要具有学习能力、实践能力、创新能力。
学习方式：
自主、合作、探究。
2．个人成长的需要：
学会学习。
《学记》中：
“学而无友，则孤陋而寡闻”。
“三人行，必有吾师。
”说明互助、合作学习的重要性。
3．认知规律的需要（美国科学家研究表明）：
学生不同途径获取知识24小时后的保持率获取知识方式保持率遗忘率故要创建一个让学生最大限度的参与学习全过程的氛围，让他们动手操作，动眼观察，动耳倾听，动脑思考，动口表达，全身心的投入，这是课改必备的硬环境和基础，也是推动课改不断前进的源动力。
二、建组原则
科学搭配，均衡发展。
三、建组方法
1．成员搭配：
以小组（6人或4人为宜）为基本单元组成学习共同体，依总成绩S型拐线分组，给每人编号排座位，具体见下表。
（6人组：
2帮5，1帮4，3帮6；
4人组：
1帮3，2帮4），分层相互竞争与促进。
注意男女生分开搭配，城乡生搭配，同寝成员搭配，
性格外向与内向搭配，学科平衡发展等。
6人组
4人组
2．小组长的选拔
不同意见或有更好的方法吗？
”④一般由4，5，6名展示，1，2，3名点评或拓展。
⑤非展示同学要认真倾听，并迅速记录或纠错。
⑥点评内容包括：
a.打分并说明扣分原因；
b.此类问题的一般规律和方法；
c.变式训练；
d.时间一般不超过2分钟。
严禁将展示内容从头到尾重述一遍，浪费时间。
⑦精彩点评结束要有掌声鼓励。
⑧教师认真倾听，注意发现学生闪光点和不足，为点拨做准备。
（4）编题：
各学科总结出本学科的选择题、填空题、问答题、计算题等的立意、方法和规律，有计划的对学生进行编题培训，起初可在运用拓展中先做教师的随堂训练，然后在此基础上进行改编和仿编，或将训练题进行变型等；
随着学生能力的提高，先由学生编题，如果学生编题
不到位，教师要补充习题；
或先出示中、高考命题的背景材料让学生编题，然后再出示真题，找距离，增强学生信心，然后教师再补充习题训练。
（5）课堂评价：
学科班长负责总结评价：
本节在知识、能力、方法上的收获等，学习目标的完成，本节的“四星一组”。
7．课堂参与各阶段培训：
1设疑：
学科学习有规律，深思设疑要精辟，补充完善成提纲，按照提纲来织网，细思每个知识点，再三不明红笔上。
2讨论：
起立讨论有秩序，专提“红色”的问题，集思广益达共识，迅速整理待展示。
3展示：
板书规范要简洁，规律总结彩色写，彰显全组众智慧，示范引领要牢记。
4点评：
代表全组来评讲，挺胸自信声洪亮，
打分纠错讲方法，归纳变式有法章
5质疑：
大胆质疑拼智慧，解答问题显能力，认真倾听细思辩，积极发言表观点。
6编题：
按照信息来编题，设置陷阱较隐蔽，多点训练筑双基，学习成功大集体
7反思：
回放一天之所学，按科归纳成网络，方法规律要牢记，从中再显新问题。
四、小组评价与奖励：
各班级对各小组制订评价标准，打印后上墙。
1．小组评价：
评价是武器，通过评价，达到激励后进赶帮先进的目的，让数据说话，以评代管，以评促管。
（1）评价内容：
分段进行，与时俱进。
①学习：
a.初始段：
发言次数一一发言人数一一全员参与；
b.提高段：
投入度——精彩性；
c.常态段：
深刻性——成果性（以分组基础名次为基础，段考后比小组名次升降；
从而评出进步之星和进步小组）。
②常规：
每日的常规管理积分。
（2）评价方法：
a.以小组为单位整体评价；
b.不比基础比进步；
c.科学量化、注重时效。
学科班长负责本学科各小组课堂评价，周五反馈给班长。
①每项内容均以分数形式出现，每节课结束时，由学科班长评出本节
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