最新全国青少年基地刘爱平教育随笔Word下载.docx
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这样看来，我们（也就是我、我校的老师和你们家长）之间，本质上是一种同事关系，因为我们都是教育者啊！
因为我们都有着共同的教育对象——你的孩子啊！
因为我们都有一个共同的愿望——期盼着你的孩子成为有用的人才啊！
我校老师在多大程度上提高自己的教育水平，你的孩子就在多大程度上能够成为我们所期待的人才，这是毫无疑问的！
所以，我们学校一直在想方设法通过各种途径提高老师的教育水平。
从最近几年老师参加各级各类比赛的成绩看，我校老师的教育水平有了很大提高，发展势头很猛，一点都不亚于周边兄弟学校。
作为校长，我向大家保证，今后，学校还将继续加大老师培养力度，不辜负家长对我校老师及我本人的信任。
同理，作为孩子的家长，在多大程度上提升自己的教育素养，提高自己的教育水平，你的孩子就在多大程度上成为你所期盼的有出息的人，这也是不容置疑的！
可是，是不是每一个家庭都有适合孩子成长的环境呢？
你的家庭里有没有出现这样的场面呢？
晚上或是周末，孩子在书桌前痛苦而心不在焉地看书，旁边，孩子的父亲在和一群哥们喝酒聊天；
另一旁，孩子的母亲正和一群人在桌子上大呼小叫地搓着麻将；
而在厨房，孩子的爷爷或奶奶正在洗碗；
父母的声响干扰了孩子的学习，孩子有点不耐烦了，从书桌前站起来想出去玩电脑，这是，父母开始呵斥孩子·
·
我可以断言，在这样的家庭中，孩子绝对不可能有优秀的学习成绩，更不可能成为有用的人才！
老师们，家长朋友们：
成绩在酒桌上是喝不出来的，在牌桌上是摸不出来的，在歌厅里是唱不出来的，在被窝里是躺不出来的。
唯有靠实干，实干兴邦，空谈误国啊！
当然，我相信，我们赣州四中的老师不是这样的，我们赣州四中的学生家长更不是这样的，而且我还相信：
我们赣州四中的家长都是合格的家长。
但是，作为校长，我还“得寸进尺”地希望，我们赣州四中的所有家长不仅仅是合格的家长，更是优秀的家长。
刚才我说过，我也是一个家长。
我有个天资并不聪明的男孩。
但在我们夫妻俩的教育下，他成长的很顺利。
在孩子成长的过程中，我们夫妻俩也在成长。
这其中有许多故事，例如，孩子自上小学起，我们夫妻俩就没有接送过孩子，即使参加中考和高考，孩子都是独立前往，我们做父母的只是在家做好后勤服务工作。
自孩子上中学起，我们夫妻俩几乎没有催促孩子起床上学，孩子们普遍爱睡懒觉，我的孩子也不例外。
但是中学六年，孩子除了偶尔生病不舒服时晚一点到校，平时几乎没有迟到过。
我们是怎么督促孩子做到的呢？
我每天早上五点半起床，然后开始在客厅里诵读经典至六点二十左右，孩子每天是听着他爸爸诵读的声音起床的。
还有，在孩子午睡的问题上，我们夫妻注重抓早抓细，孩子在幼儿园和小学必须午睡，上中学后，并没有因为孩子在家休息而放纵他的行为习惯，要求孩子也要午睡，起初，孩子抵触情绪很大，我便和孩子一起午睡，一段时间后，孩子尝到了午睡的甜头，听课效率自然不低。
各位家长，为什么我在这里要特别提到午睡问题？
孩子午睡好了，下午和晚自习时，才不会打瞌睡，众所周知，孩子在校的学习时间，下午和晚上时间更长，更为关键。
就这个简单的问题，我也曾经和家长交谈过，家长们都表示了无奈。
家长们，学校管理有两个真空期，一个真空是午休时间，一个真空是傍晚课外活动时间。
孩子们出问题，主要出在这两个时间段。
鉴于此，我们学校出台的关于午休期间的静校制度，午休期间，学校运动场地禁止任何运动，开放图书馆，力所能及地把孩子们吸引到图书馆看书。
如今，午休期间的图书馆经常出现爆棚的现象。
图书馆容量有限，希望家长们在孩子午睡的问题上狠下决心，花些心思，帮助孩子养成午睡的习惯。
也许有的家长朋友会说：
我怎么能够和你比呢？
你是专门搞教育的，还是校长，而我却不懂教育。
不对，刚才我不是说了吗？
每一个家长都是教育者，其教育水平和所谓的文化水平不一定有直接的联系。
我的体会是，和孩子一道成长，是最好的教育。
所谓和孩子一道成长，说起来就是两点。
第一，和孩子一道阅读。
第二，和孩子一起写作。
也就是共读和共写。
家长朋友们，希望把自己的孩子培养的更优秀吗？
我真诚地建议你，从今天起，和孩子一起读一本有趣有意义的书。
例如读李镇西老师写的《做最好的家长》等，请你和孩子一起读，一起讨论，一起反思，一起进步。
我真诚地建议你，从现在起，和孩子一起写成长日记。
成长的过程就是一个不断反思然后不断超越的过程。
而写作就是最好的反思。
孩子通过文字，可以写自己的苦恼与喜悦，你通过文字可以写出自己对孩子的期待。
写出自己对教育的感悟。
可以毫不夸张地说，家长和孩子一起写作，是最好的成长方式。
你也许会说，我文化水平低，写作能力差，哪能写呢？
我工作忙，那有时间写呢？
这话错了。
最早开始成功实施家长写教育日记的是河南焦作市，那里全市的中小学家长都给孩子写教育日记。
在这些家长中，相当一部分人连小学都没有毕业，有的家长甚至是一边翻字典一边给孩子写教育日记。
许多让家长老师头疼的孩子问题都得到了良好的解决，许多不被看好的孩子都成为了优秀学生。
孩子和家长都在学习和写作中成长起来。
全国青少年基地刘爱平教育随笔【第二篇】：
跑操与习惯
多年前，去衡水中学参观学习时，该校学生的跑操给我留下了深刻的印象。
回来后，学校组织全校师生观看该校跑操视频：
动作整齐划一，脚步铿锵有力，犹如军队阅兵，震撼人心，视觉效果极佳。
借鉴该校的做法，我校由此拉开了由学生做操改为学生跑操的大幕。
多年的坚持，喜的是，学生身体素质普遍增强了，最为明显的现象是学生患感冒的人数少了；
忧的是，学生跑操水平没有多大进步，动作凌乱，脚步散乱，没有形成一股气场。
为何？
与我的认识不到位有关。
我一直以为：
衡水中学的跑操，是全封闭环境下的产物。
若失去全封闭这个前提，该校的跑操也达不到这个效果。
全国很多学校都去过衡水中学参观学习，至今也没有多少学校取得“真经”。
取不到“真经”，与是否全封闭的客观环境有关。
我校是一所以通校生为主的学校，无法实行全封闭管理，故衡水中学的很多做法不适合我校。
在这种思想影响下，学校跑操“涛声依旧”，则是预料之中的事情了。
前年，听市教育局领导介绍说周边一所县中跑操水平不错，而该所学校并没有实行全封闭管理。
于是，我便组织老师前往该校观摩学生跑操。
果不其然，这所学校的跑操确实很棒。
可惜的是，我仍然执迷不悟，没有真正认识到跑操的重要性，没有虚心借鉴别校好的做法，而是象征性地给政教处作了些强调。
因为我“叶公好龙”式地态度，学校的跑操始终处于散乱状态。
例如，跑操时，每天操场中央都站着不少因各种原因不能参加跑操的学生；
跑操的学生一边跑操，一边说闲话，甚至有的学生还会中途“开溜”；
跑到第二圈时，不少班级出现停下来走路的现象等。
面对这些不良现象，我也曾经忧心忡忡，政教处也采取了不少措施，无奈，收效甚微。
触底必反弹，我对学生跑操态度的转变，源于上周四学校迎接省普通高中的评估。
这次评估是省教育厅时隔九年后对我校的一次全面考核，关乎学校声誉的一件大事。
评估中，有一项要求，即专家要观看大课间活动。
怎么展现大课间活动呢？
在坚持本色出演的原则下，学校决定展现学生跑操。
我们心里清楚：
目前的跑操水平，不足以反映学生的精气神。
怎么办？
学校开始“打磨”学生跑操，学校提出把狠抓学生跑操与学生行为习惯等同起来。
跑操好的班级，其班风学风差不到哪里去去；
反之，跑操乱的班级，其班风学风好不到哪里去。
磨刀不误砍柴工。
成功就是良好行为习惯的养成。
抓学生行为习惯养成，花再多时间都不过分，都是值得的。
在迎检的前几天，学校开始舍得拿出正课时间，组织全校学生进行跑操训练。
怎么才能跑出学生的精气神呢？
一是抓班级口号，全校学生在田径场同时喊各自班级的口号，效果非常好。
二是抓队伍整齐，要求学生用鼻子呼吸，不讲闲话，中途不停留。
三是抓口令员和班牌手。
给每班口令员配一把“口哨”，用“口哨”声规范全班跑操步伐；
班牌手是全班跑操的灵魂，其跑操速度的快慢，直接影响到班级跑操队伍的整齐。
要求班牌手尽可能保持匀速运动。
四是取消跑操音乐，减少跑操过程中的声音干扰，给学生的口号声腾出感染空间。
五是加强跑操过程的监督，每班队伍前后各有一名老师陪跑，田径场转弯处各有一名体育老师督促，政教处集中调度。
以上五个方面的举措，一言以蔽之，就是抓好跑操的“四度”，即力度、速度、响度和密度。
其中，甚为关键的是密度。
没成想，几天的训练，成效显著，得到评估组专家的肯定。
评估虽然结束了，可学生跑操还得继续。
学生跑操何处去？
走回老路，是教育的大忌。
可喜的是，骨干管理团队充分意识到了这一点，行政会上，政教处提出了如何固化评估期间跑操的成果问题，提出要把学生跑操与学生行为习惯结合起来抓。
我非常赞同这个观点，在前天下午的全校教职工大会上，我向全校老师提出了具体的要求。
学生行为习惯的好处，为师者都能如数家珍，怎么培养学生的行为习惯？
却是教亦多术。
载体很重要，前几年，我校以厕所卫生、师生阅读、校园文化为载体来培养学生好的行为习惯，收到了好的效果。
现在学校又提出跑操载体，期盼能够收到实效。
全国青少年基地刘爱平教育随笔【第三篇】：
孝顺不是教出来的
搜狐网刊登了魏蔻蔻写得一则感悟，感悟的题目是“孝顺是天性，不用教”，感悟内容是这样的：
我问过很多荷兰家长：
为什么你们的感恩教育里，没有孝顺呢？
他们听了都很惊讶，反问我：
为什么要教孩子孝顺？
孩子爱父母，不是只要我们对他们好，他们自然而然就会产生的感情吗？
这是天性，还需要教吗？
荷兰的父母从不在孩子面前说生养孩子的辛苦劳累，他们认为那是分内的事，没必要提。
荷兰在国家层面也是如此，我曾与荷兰政府的高官谈过这个问题，他们与荷兰父母的语气一样：
爱国不是天性吗？
只要你的国家好，你在这里有存在感、满足感，你不是自然而然会爱国吗？
人总是会对故土有一份天然的情感，是完全不用教的。
那么，感恩教育里，荷兰的父母不教孩子孝顺，教什么呢？
荷兰的父母觉得，更需要教导孩子“心里有别人”。
感恩教育是要教的，是你爱这个世界，爱大自然，爱小动物，关心比你弱小的人，尊重为你服务的人。
初看荷兰的感恩教育，很吸引眼球，似乎是一种先进的教育理念。
读者潜意识里就会把它和我们的感恩教育对照，尤其会与我们感恩教育过程中的缺点或不足作对比，例如，我们的感恩教育里，家长则会不遗余力地向孩子絮絮叨叨“一把屎一把尿”把孩子拉扯大的不易。
另外，在望子成龙或盼女成凤的意识支配下，家长们过分重视孩子的成材，而普遍忽略孩子的成人等。
稍不留神，就会落入崇洋媚外的思维怪圈——西方的月亮比东方的月亮圆，从而全盘否定我们的感恩教育。
在借鉴外来文化或教育的问题上，全盘否定或全盘肯定的态度都不可取。
在坚持文化自信的基础上，采取“取其精华，弃其糟粕”的“扬弃”态度，才是理性和科学的态度。
中华民族五千年文明之所以源远流长与绵延不绝，根源在于中华民族血性基因里的中庸之道：
反对过犹不及。
荷兰的感恩教育里，有些东西值得我们借鉴，例如，教导孩子爱别人，这是我们感恩教育里经常忽略的东西。
即使有，也大多停留在口号的层面上，甚至很多时候我们对孩子的感恩教育都落入“所求于人者重，而所以自任者轻”的俗套，感恩教育的实效性大打折扣。
再如，“孝顺是天性，不用教”的感恩教育理念，我们的感恩教育恰恰反其道而行之，这是我们感恩教育的误区：
我们一直以为孝顺是教出来的。
理论指导行动，有什么的理论就会有什么的行动，这也是我们感恩教育存在诸多问题的根本原因之一。
其实，荷兰“孝顺是天性，不用教”的感恩教育理念并不先进。
亚圣孟子早在几千年前就已经有过这方面的论述，《孟子·
尽心上》曰：
人之所不学而能者，其良能也；
所不虑而知者，其良知也。
孩提之童无不知爱其亲者，及其长也，无不知敬其兄也。
亲亲，仁也；
敬长，义也；
无他，达之天下也。
孟子的良能良知理论比荷兰的感恩教育理论不知早了多少年。
或许，荷兰的感恩教育理论还借鉴了孟子的良能良知理论呢！
对我搬出孟子良能良知理论的做法，也许有人会认为我是典型的“夜郎自大”与“固步自封”。
其实不然，事实确是如此。
我也纳闷：
存在几千年的孟子良能良知理论，为何墙内开花墙外香呢？
教育是有规律的，不按规律办事，很难培养出更多合格乃至优秀的人才。
到哪里找呢？
到中华优秀传统文化库里找，那里应该有不少。
全国青少年基地刘爱平教育随笔【第四篇】：
成长
中学阶段，是学生逆反心理比较重的时期。
学校对待学生意见或建议的态度，在一定程度上关乎着孩子们的健康成长。
如何理性汲取学生的意见或建议？
是摆在学校面前一道必须逾越的坎。
全盘肯定不行。
因为孩子还小，受思维和阅历等诸多因素的制约，很多意见或建议还很稚嫩；
全面否定不对。
尽管孩子还小，可童言无忌，孩子们天真的想法或好奇心需要得到老师呵护。
尤其在缩小师生代沟方面，学生的意见或建议是老师观察和了解学生的一扇窗口。
孟子曰：
大人者，不失其赤子之心者也。
一个广受学生欢迎的育人者，一定是一位童心未泯的师者。
在讯息日益发达的今天，学生向学校反映问题的渠道很多，尤以邮件为甚。
任校长以来，我比较关注学生邮件的处理，从中也悟到了与学生交往的快乐。
这不，上周六，高三某班学生以“十八岁那年的雨季”网名与我进行了邮件交流。
我认为这次邮件涉及到教育的诸多细节，有点意思，值得育人者好好咀嚼，故全程记录之。
2016年05月14日08：
59（星期六），学生给我发的邮件：
老师是不是从来不劳动？
垃圾发酵3，4天都不去倒，非要等到我们学生来倒。
做的好又没有奖励，做的差还要罚。
我们凭什么要为老师服务，我们没这个义务。
他们在办公室里吃着西瓜，吹着空调享受着。
我们却要去处理他们享受完之后垃圾，二十几斤的西瓜皮，还有些腐烂了的，多恶心你自己想想。
我们教室电扇坏了几个月都没有人来修，找老师就一个推一个。
2016年05月14日18：
36分（星期六），我给学生回的邮件：
感谢您对学校及我本人的信任。
若您反映的情况属实，这是老师的不对！
我代表学校向您们致歉！
校长刘爱平
2016年05月14日19：
01分（星期六），学生给我回的邮件：
光道歉没有用啊，关键是问题怎么解决。
2016年5月14日22：
47：
33分（星期六），我给学生回的邮件：
您认为校长会如何解决这个问题呢？
2016年05月15日15：
35分（星期日），我给学生回的邮件：
子曰：
事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。
俗话又说：
一日为师，终身为父。
与您共勉！
2016年05月16日08：
10分（星期一），学生给我回的邮件：
不求怎么样，电扇只要尽快修好就行，老师的事我们管不了。
这个电扇的问题我们班去年就有人反映过。
2016年05月16日10：
04分（星期一），学生给我回的邮件：
校长，对不起，是我的错。
我不该在没有调查清楚之前乱说话。
对老师班级的荣誉造成影响，求你不要追究老师的责任。
我也只是想为班上做点事，没想到做成这样。
真的对不起。
2016年05月16日14：
39分（星期一），我给学生回的邮件：
不要紧。
人非圣贤，孰能无过。
即使圣贤，也会有过。
在今后的人生道路上，校长希望您多理解多包容人生。
看到这封邮件时，恰好是周六下午课外活动时间，我与学校教工篮球队的老师们在一起。
急性子的我，当着篮球队老师们的面，用免提电话分别向该年级组长和分管校长通报了这封邮件内容，并严厉质询这件事，请他们务必高度重视，采取切实措施解决之。
之所以如此而为，醉翁之意不在酒，实在是想通过这番有意的作秀提醒当时在座的老师们，并通过他们广而告之，达到举一反三的效果。
在本周一上午的校务会上，我又把这封邮件作为转变班子成员管理理念的重要载体，反复提醒校务会成员：
如今的学校管理，已经进入到“己所不欲勿施于人”与“求人不如求己，使口不如自走”的阶段，要求全校老师处处为学生率先垂范。
结合学生反映的现象，针对年级组办公室老师垃圾清扫存在的问题，借鉴高二年级组的成功经验，校务会决定：
从即日起，学校六个年级组办公室不再设置垃圾桶，改由老师自己负责包干各自产生的垃圾，促使老师们增强卫生与表率意识。
事后调查得知：
这封邮件，确实有偏颇之处；
写这封邮件的学生，确实有不理性的地方。
坏事可以变好事。
但愿在这次邮件的处理过程中，老师们能够得到有益的启示，切实转变育人理念；
学生们能够多些换位思考，看人看事多些理性。
全国青少年基地刘爱平教育随笔【第五篇】：
心态很重要
《品读》杂志微社区刊登过这么一件小事：
去年旅游，我买回来一大瓶蛇酒。
每天坚持喝一点，感觉精力倍增，仿佛年轻了好几岁。
今天酒喝光了，我把蛇取出来想煮汤喝，才发现蛇是塑料做的。
心里很不是滋味，肠子都悔青了，大骂商家的缺德，并殃及商家的“祖宗八代”。
看来，补什么不重要，心态最重要。
其实，类似的例子，生活中不胜枚举。
很多外出旅游过的人都有这样一种体会：
旅游景点的东西，大多以次充好，价高质劣。
我也有这样的经历，高价买回的纪念物，不久就生锈变形走样。
吃一堑长一智，感性的游客，不断用理性的方式维护自身的权益。
于是，每到旅游旺季，旅游投诉热线不断。
但是我每每吃亏上当后，从来没有打过求助电话，也没有拿起法律的武器去维护自身的合法权益，而是采取息事宁人的做法：
打掉牙往肚子里咽，自认倒霉。
有人批评过我这种做法，认为我这样做会助纣为虐，助长社会的歪风邪气。
对这样的事情我的观点是——不就是多花些钱吗！
君子莫大乎与人为善，若自己多花些冤枉钱（当然，应该在我的承受范围之内，不至于让我倾家荡产）能够给别人带来快乐，不亦善乎。
人生就是一个不断吃亏和上当的过程，吃亏是福，上当未必是坏事。
既然吃亏上当是人生常态，又何必过分计较呢？
难得糊涂一点不好吗？
善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到。
很多人不相信这句话，甚至认为恶必寿考，善必早亡，并举出诸多身边的例子来佐证。
很多时候，社会确实存在小人得势，恶人得利的现象。
阳虎曾感慨地说“为富不仁，为仁不富”。
不过，从长远看，“善恶到头终有报，只争来早与来迟”是不争的事实。
天听自我民听，天视自我民视。
故善事可做，恶事莫为。
面对吃亏或上当，有时候，我们要有“明知山有虎，偏向虎山行”的心胸。
面对故事中的假蛇，我们不要气恼，反而应该感到庆幸：
这瓶蛇酒没有毒性，说明商家还有点良心，否则，后果不堪设想。
记得八年前的某天傍晚，恰逢下班之时，开车在红旗大道等候红绿灯的妻子，被一伙骗子偷去了钱包，钱包内有八千多元现金，还有银行卡、身份证等各种证件。
那时候，对一个工薪家庭而言，八千元现金不是一个小数目。
妻子很气愤，一边报案，一边去寻找窃贼，一切都是徒然。
回到家后，我安慰妻子，钱偷了，我们还可以凭双手挣回来；
证件丢失了，我们可以去补办，只是麻烦一些而已。
人没有受到伤害，这是不幸中的万幸。
若窃贼由暗偷改为明抢，也许妻子失去的将是一只手或一只脚，甚至生命都不保。
二者孰轻孰重呢？
何谓心态？
简而言之，应该是心里态度。
谁都希望自己心态好，谁都懂得心态好的重要性。
面对名利之事时，人皆曰予知，驱而纳诸罟擭陷阱之中，而莫之知辟也。
在心态问题上，大家都是老师，说别人，是集体主义；
说自己，则是个人主义。
我不能说自己的心态好，但可以说自己的心态比过去好。
不惑之年，随着价值观、人生观和世界观的悄然变化，不惑之事也一定会越来越少。
教育工作亦是如此，老师的良好心态至关重要。
老师们要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的胸怀，既然选择了太阳底下最光辉的事业，就要无怨无悔，就要耐得住寂寞，就要守得住清贫。
老师们心里若把学生看作分数的机器，老师们感性的心态则油然而生；
若把学生当作成长的幼苗，老师们理性的心态则立而可待。
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