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（二）提高职业指导的效果。
通过加强和改进职业指导课教学、加强职业实践、加强咨询指导等进一步拓展职业指导的途径和方法。
（三）提高教师业务素质。
将职业指导教师队伍建设纳入整个学校师资队伍建设中，实现职业指导工作的专门化，全员化。
篇二：
中等职业学校职业指导工作总结
中等职业学校职业指导类课程内容重组初探
中等职业学校职业指导类课程内容重组初探
【摘要】通过分析我国职业指导类课程教学中存在的问题，并
对问题进行分析，进而提出中等职业学校职业指导类课程的具体内
容，对课程重组各模块的内容和目的加以详细阐述，并提出了应注
意的问题，以期为教育工作者提供借鉴。
【关键词】中等职业学校；
职业指导类课程；
内容重组
职业指导类课程主要包括职业道德与职业生涯规划、就业与创业
指导、人际沟通、礼貌礼节、普通话等课程，合理开设职业指导课
有利于培养学生的良好的职业道德，帮助学生树立正确的职业观、
就业观和创业观。
现阶段我国中等职业学校职业指导课程设置存在
一定的问题，对其重组将有利于职业指导课程目标的实现。
一、目前职业指导类课程教学中存在的问题
多年来，由于我国教育的整体结构存在问题，中等职业学校职业
指导类课程也存在普遍性的问题，如灌输式教学，教师上课“照本
宣科”，忽视学生的个性和创新性，教学内容与市场对应性差等。
这些问题影响了职业指导类课程目标的实现，需要进行改革。
（一）教学内容针对性差
中等职业学校在校学生年龄为15-18岁，处于最需要引导的青春
期，在成长的过程中存在种种困惑和烦恼，需要他人的关怀和帮助。
然而在实际教学中，职业指导类教材往往只重视对职业的介绍，忽
视了人的特点和作用，缺乏时效性，指导意义较低。
（二）课程叠加，内容雷同职业指导类课程虽然明目不一，但是很多内容雷同，例如就业与
创新指导课和职业生涯规划科在许多地方存在相似的内容，却被设
置在不同的课程里。
在教学中，由于受到课时和教学大纲的限制。
许多老师都在重复相似的内容，但是没有充分阐释具体实践的不
同，更没有给学生足够的实践时间，这种课程设置只能满足教师的
教学需求，却无法使学生得到应用的提高，从实际教学效果上看。
由于课程设置的刚性导致教学效果普遍不佳。
（三）重理论，轻实践
职业指导类课程是根据教学大纲设置的，在实际教学中主要以传
授普适性的理论知识为主，忽视了学生间及各学科间的特性，如职
业道德与职业生涯规划课程，虽然具有很强的理论性，但是却没有
实践部分，显得十分空洞，没法调动学生参与教学的积极性和主动
性。
（四）学生缺乏主动参与意识
由于教材和德育内容与学生的实际生活存在较远的距离，因此理
论无法对学生的实际生活产生直接的影响，致使学生在接收理论知
识的过程中无法应用于实践，学生只希望能够通过考试，在课堂上
记录老师的讲义，课后死记硬背来应付考试，却很少有对授课内容
的深入思考，使得教学效果甚微，学生无法就某一问题与教师直接
沟通和平等对话也导致了职业指导类课程成为教师的“独角戏”。
课堂互动较少，学生惰于思考。
二、中等职业学校职业指导类课程的具体内容
中等职业学校职业指导类课程重组后应由三个模块组成，分别是
理论指导模块、实践能力培养模块、综合考查模块和实习与实践锻
炼模块。
理论指导模块可以设置为8学时，主要内容包括：
就业法
律与政策、职业道德及职业行为规范、自荐书书写指导、职业生涯
设计。
实践能力培养模块可以设置为12学时，主要内容包括：
自
荐书评比活动、口才培训活动、形体礼仪培训活动、沟通能力培训
活动、应变能力培训活动、细节问题演练活动。
综合考查模块可以
设置为12学时，主要内容包括：
形体礼仪展示、口头表达展示、
操作技能展示、模拟现场招聘。
实习与实践锻炼模块可以设置为4
学时，主要内容包括：
专业实习、人才市场观摩与调查。
具体内容
如下：
（一）理论指导模块
1.就业法律与政策
主要讲授什么是就业、就业政策与法规，其目的是使学生了解就
业原则及人才市场相关知识，了解相关法律法规，树立正确的就业
观。
2.职业道德及职业行为规范
主要讲授职业与职业道德、职业行为规范，其目的是使学生了解
职业及其地位和作用，了解职业行为规范，准确了解特殊行业职业
道德和职业行为规范的具体内容。
3.自荐书书写指导
主要讲授个人简历的准备、自荐书的书写，其目的是使学生掌握
自荐材料写作的能力，能够整理好个人相关资料和信息，迅速快捷
地在书面上展示自己。
（二）实践能力培养模块
1.自荐书评比活动
主要指导学会开展自荐书评比活动，其目的是通过学生的自我检
查和相互对比，取长补短，让学生充分认识到自己在自荐书写作中
的优点和不足，鼓励学生尝试多种形式的自荐书写作，提高学生自
荐书写作能力。
2.口才培训活动
主要开展演讲、朗诵等活动训练学生的语言表达能力，其目的是
通过活动的开展来增强学生的人际交往能力。
3.形体礼仪培训活动
主要开展形体和礼仪方面的训练，其目的是让学生掌握特殊行业
的正确站姿、坐姿和走姿，掌握礼仪，培养气质。
4.沟通能力培训活动
主要开展与陌生人沟通的活动，其目的是通过与陌生人沟通来克
服害羞、胆怯等心理，使学生能够落落大方地将自身优势在陌生人
面前展示。
（三）综合考查模块
1.形体礼仪展示
要求学生进行形体礼仪展示，体现学生受训成果，帮助学生达到
课程要求的形体礼仪。
2.口头表达展示
要求学生进行口头表达展示，展示学生的口头表达能力及普通话
应用水平，让学生准确、生动地表达自己的观点。
3.操作技能展示
要求学生展示操作技能，验收技能培训成果，帮助学生熟练技术。
增强应聘竞争力。
（四）实习与实践锻炼模块
组织学生观摩人才市场，与管理人员座谈，促进学生对应聘流程
等进行全面让你是，为就业做好准备。
三、教学实践中应注意的问题
（一）转变观念，提倡创新
中等职业学校职业指导课老师要对学生给予足够的关心，倾听学
生的心声，将纯理论性的教学转变为与实践紧密结合的教学，引导
学生积极参与实践，搜集相关就业信息，参加市场招聘面试活动。
提高学生的应聘竞争力。
（二）追求实效，求真务实
中等职业学校职业指导课程设置应该与时俱进，建立完备的教学篇二：
中职学生就业指导总结
中职学生就业指导总结
现在社会主义市场经济的确立，对人才的需求条件有所提高，在我国出台以“双向选择，自主择业，竞争上岗”为主体的中职毕业生劳动就业制度的实施，职业学校毕业生“就业难”已经成为一个严峻的现实摆在我们面前。
中职学生进入学校学习，其目的就是要解决一个就业问题，中职毕业生就业率的高低是衡量学校教育教学质量的重要标志之一。
毕业生的就业情况如何，这在一定程度上决定着学校的前途。
然而，在市场就业的格局下，毕业生在人才市场中实行自主择业，这一方面给毕业生提供了广阔的就业领域，另一方面也使毕业生面临严峻的就业形势。
因此，就业指导工作在职校教学工作中显得尤为重要，它是涉及到毕业生及其家庭的切身利益、涉及到国家社会政治稳定、涉及到学校教育改革及其发展的一项十分重要的工作。
针对这个问题，谈几点粗浅的看法:
一、为学生就业打好坚实的专业技术
首先，中职学校长期开设就业指导课。
但在我校现实的职业教育工作中，存在着对职业指导的功能重视不够现象。
比如：
学校仅仅把职业指导当作一门课程，在学生就业前为他们集中开设职业指导讲座，这样做的结果是，学生没有充分的职业思想准备，没有足够的应岗、转岗能力，在将来的工作岗位上很可能出现各种不适应。
新生一入学时，学校就要把对学生的职业指导工作提上重要议事日程，使学生能了解有关专业方面的情况，了解用人单位对该专业人才的素质要求。
因此，在入学教育阶段中，首先向学生作专业介绍，组织学生到对口单位参观访问，亲身感受各种职业对人才素质的具体要求，经常开展社会调查，在对本专业行业发展趋势及用人需求进行调查的同时，参加学校组织的历届毕业生情况追踪调查。
其次，要由既有理论水平又有实践经验的专职教师任课。
作为一线的就业指导教师应当具备丰富的实践经验，而且能充分运用心理测验技术和心理咨询方法，为求职者确定适合自己心理特点和能力范围的职业。
而事实上，就业指导工作常由思想政治课教师兼任。
二、两手抓,两手都要硬
中等职业教育是以就业为目的的教育。
专业学习是为就业服务，学生只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想的工作，立足于社会。
让学生懂得“今天的刻苦学习是为了明天发展”。
学校为了使学生掌握一技多能，强化职业技能训练，提高学生职业素质，并根据职业岗位群的需要，将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的需要，增加选修课
程。
我校实行每学期开设就业指导课，就业指导课程由专门的就业指导老师讲授，对在校生进行全面、系统的就业指导。
二年级重点找准差距，即所学得专业知识同职业岗位要求之间的差距，明确努力方向和具体目标，规范自己的行为，从严、从难要求，培养专业技术和综合职业能力，争取有特色、有绝招、一专多能。
三、引导学生更新就业观念，进行择业指导。
1、职校生就业难，难在观念未转变。
学生对待就业，往往有一个意识的误区。
他们不能正确认识自身的价值，眼高手低，这就导致学生失去一些就业机会。
因此，职校应正确引导学生，帮助学生分析当前市场形势，社会发展走向，摆正自己的位置，合理看待就业机会。
中职学校的责任就是要教育学生，学会适应“动态”就业，使学生认识到这种就业形式既有利于人员的合理流动，有利于个人的自我选择，自我调整，又有利于各项事业的发展。
要树立“先就业，后择业”的就业理念，对就业单位、岗位的选择要有度，应适当降低择业的期望值，首先解决自身的生存问题，以满足一个主要条件为主，其余不可过分强求。
要从自己的素质，能力，学历等实际条件出发，找准适合自己的恰当的岗位。
2、引导学生处理好“我要做什么”和“我能做什么”的关系，在就业追求上由理想型向现实型转变。
刚从学校毕业出来的年青人，都想找一个理想的单位。
假如就业时有选择机会，中职生当然想选择方方面面都称心如意的工作，可多数时候，中职生是处于被选择的尴尬境地。
有许多过来人都说，初涉岗位的第一步工作，到后来想想都是起了铺垫作用的，这话值得寻味。
正如一位用人单位的老板所说，每个成功者都会走过“从奴隶到将军”的历程。
中职老师就应该不断给学生灌输一种思想：
中职生求职时必须务实，踏踏实实地从低做起。
要正确认识社会和自己，就业起点不一定太高，先就业后择业，从低做起，充分发挥中职生既有专业知识，又有实用技术的特点，踏踏实实地干，在工作中不断积累经验，提高自己的专业水平，为以后的发展打好基础。
3、指导学生克服心理障碍。
现在，有些学生在择业上处于被动状态表现为择业时没有明确的愿望和要求，大多根据教师或父母的意见决定，这是一种“等待型”的择业心理。
有些学生在择业时虽比较主动，但存在心理障碍，往往也不能进行正确选择。
如：
有的学生在择业时，偏重于考虑所选职业或专业是否有“实惠”，是否有利于个人的发展，这是一种“功利型”的择业心理；
有的学生在择业时则偏重于从自己的爱好，兴趣出发，强调要选择那些使自己的兴趣、爱好能得到充分发展的职业或专业，这种表现实际是一种“志趣型”的择业心理。
因此，就业指导应该注重择业心理辅导，树立竞争就业意识，在就业心理上由自卑型向自信型转变，由消极向积极转变。
由于整个就业市场供大于求，职校毕业生在择业和就业的过程中面临着激烈的竞争和严峻的挑战，确实对他们形成了较大的心理压力。
总之，中职学校就业指导工作对我们来说是面临的一个紧迫而重要的课题。
为了作好学生的就业指导工作，老师要更多地了解社会，而且要鼓励学生积极深入社会，了解社会职业，结合实际综合分析，达到正确择业的目的。
二〇一一年六月二十日篇三：
中职学校学校学生就业指导工作小结
学生就业指导工作小结
现在社会主义市场经济的确立，对人才的需求条件有所提高，在我国出台以
“双向选择，自主择业，竞争上岗”为主体的中职毕业生劳动就业制度的实施，职业学校毕业生“就业难”已经成为一个严峻的现实摆在我们面前。
中职学生进
入学校学习，其目的就是要解决一个就业问题，中职毕业生就业率的高低是衡量学校教育教学质量的重要标志之一。
毕业生的就业情况如何，这在一定程度上决定着学校的前途。
然而，在市场就业的格局下，毕业生在人才市场中实行自主择业，这一方面给毕业生提供了广阔的就业领域，另一方面也使毕业生面临严峻的就业形势。
因此，就业指导工作在职校教学工作中显得尤为重要，它是涉及到毕业生及其家庭的切身利益、涉及到国家社会政治稳定、涉及到学校教育改革及其发展的一项十分重要的工作。
针对这个问题，谈几点我校的做法:
首先，学校长期开设就业指导课。
新生一入学时，学校就要把对学生的职业
指导工作提上重要议事日程，使学生能了解有关专业方面的情况，了解用人单位对该专业人才的素质要求。
因此，在入学教育阶段中，首先向学生作专业介绍，组织学生到对口单位参观访问，亲身感受各种职业对人才素质的具体要求，经常开展社会调查，在对本专业行业发展趋势及用人需求进行调查的同时，参加学校组织的历届毕业生情况追踪调查。
作为一线的就业指
导教师应当具备丰富的实践经验，而且能充分运用心理测验技术和心理咨询方
法，为求职者确定适合自己心理特点和能力范围的职业。
而事实上，就业指导工作常由思想政治课教师兼任。
我校检查中等职业教育是以就业为目的的教育。
专业学习是为就业服务，学
生只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想的工作，立足于社会。
学校为了使学生掌握一技多能，强化职业技能训练，提高学生职业素质，并根据职业岗位群的需要，将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的需要，增加选修课程。
我校实行每学期开设就业指导课，就业指导课程由专门的就业指导老师讲
授，对在校生进行全面、系统的就业指导。
一年级重点加强职业意识、职业理想和职业道德教育，帮助学生认识所学专业与对应职业岗位群的关系，热爱专业，努力学好专业知识，自学刻苦地参加专业技能训练，提高职业能力和职业素质，养成职业道德；
二年级重点找准差距，即所学得专业知识同职业岗位要求之间的差距，明确努力方向和具体目标，规范自己的行为，从严、从难要求，培养专业技术和综合职业能力，争取有特色、有绝招、一专多能。
分阶段，突出重点，让学生学习专业课程的同时又掌握了求职就业的方法与技巧。
专业课程教学与就业指导课程教学并举，学生的就业水平得到了大大提高。
学生对待就业，往往有一个意识的误
区。
因此，我校重视正确引导学生，帮助学生分析当前市场形势，社会发展走向，摆
正自己的位置，合理看待就业机会。
引导学生树立“先就业，后择业”的就业理念，对就业单位、岗位的选择要有度，应适当降低择业的期望值，首先解决自身的生存问题，以满足一个主要条件为主，其余不可过分强求。
要从自己的素质，能力，学历等实际条件出发，找准适合自己的恰当的岗位。
2、引导学生处理好“我要做什么”和“我能做什么”的关系，在就业追求
上由理想型向现实型转变。
篇三：
中等职业学校20XX年工作总结
****学校20XX年工作总结
20XX年，在上级部门的正确领导和关怀下，学校认真贯彻落实十八届四中、五中全会精神，坚持立德树人的总要求，以建一流学校，创特色品牌为总体目标，切实转变工作作风，深化内部管理，推动内涵发展，提高教育教学和人才培养质量，增强服务兵地经济社会发展能力，全面完成年初制定的各项工作任务，为国家示范校验收和推广、实现依法治校目标提供了有力的保证。
一年来，学校共在各级各类大赛中荣获一个国家级三等奖，兵团级5个一等奖，9个二等奖，18个三等奖。
现将一年来工作总结如下：
一、以提升质量为核心，创新人才培养模式，推动内涵发展
1.加强教学教研改革，提高人才培养质量。
一是加快实施课程体系改革。
积极开展行动导向教学，逐步实行理实一体化课程模式，切实提高了教师教学水平和学生的综合职业能力。
学校在今年的自治区职业院校技能大赛中成绩优异，共荣获一等奖1个、二等奖6个、三等奖9个，1名教师被评为自治区优秀指导教师。
二是积极开展现代学徒制试点工作。
学校在汽修专业积极开展现代学徒制项目试点工作，组建现代学徒制四运班，校企共建现代学徒制师资队伍，进一步完善了校企合作育人模式。
三是高度重视教科研工作。
学校除常规教研活动外，以课题为引领，提升学校教学质量。
今年共完成1个兵团级课题和8个校内课题。
此外，以科技发明项目为带动，提升学校科研水平。
今年，学校在二师青少年科技创新大赛中，获一等奖2个，二等奖3个，三等奖3个；
在兵团青少年科技创新大赛上获二等奖2个，三等奖3个。
四是着力推进数字化校园建设。
下半年，学校与中国电信巴州分公司签定协议，在校内实施了无线络全覆盖项目，计划12月初完成全部工程，为教育
信息化的实现提供了基础设施保障；
同时，启动校园一卡通项目，目前已实现校园内刷卡消费功能。
2.加强骨干教师和双师型教师培养，优化师资队伍结构。
今年学校共投入16万用于师资培训。
其中，4人参加国家级骨干教师培训，11名教师参加兵团级培训，2名教师到疆外企业进行培训锻炼。
今年8月，学校牵头举办首届兵团屯南现代职教集团师资培训班，聘请全国知名职教专家和江苏大学多名专家授课，一师、三师、十四师职校、巴州红旗技校等4所学校的80余名教师参加了培训，充分体现了我校在兵团南疆地区职业院校中的引领作用。
在20XX年兵团信息化教学大赛中，学校参赛教师获2个三等奖；
在国家信息化教学大赛中，1名教师荣获三等奖。
3.加强学生管理工作，以人为本突显职校特色。
学校坚持军事化管理、人性化服务的理念，全面加强未成年人的思想道德建设。
一年来，学校组织开展了向雷锋同志学习、民族团结教育月、科技活动周、传统文化艺术节、纪念抗战胜利70周年宣传教育、趣味运动会等丰富多彩的活动，有效促进了学生的身心和谐发展。
今年，我校学生在首届兵团职业院校传承中华优秀传统文化素养大赛中9个项目中喜获4个一等奖，1个二等奖，3个三等奖的骄人成绩，受到兵团教育局领导和职教同行的高度认可和关注。
二、以拓宽生源为突破，注重市场导向，招生、就业、培训、驾训齐头并进
1.以创新促招生，以质量促就业。
面临相当严峻的招生形势，学校加大宣传力度、强化招生举措，最终突破困境，全年招收学生615人，超额完成师里下达的600人招生任务。
同时，密切与企业联系，积极构建全方位就业络，为毕业生提供了更优质的就业推
荐服务。
学校全年共分配毕业生501人次，就业率98%。
在学校高度重视和支持下二师电大、农广校春、秋两季共计招生837人，在去年基础上增加了21%；
教学管理更加规范，考试组织更加严密，学员管理更加细致到位，各项工作得到全面提升，实现了二师电大、农广校交接后的平稳过渡。
2.以鉴定促培训，以服务谋效益。
截止目前，学校共培训、鉴定3931人次。
此外，学校今年还新增8个鉴定工种，服务社会能力显著增强。
华山驾校全年共招收学员800名，为学校带来了良好的社会经济效益。
三、以创建和谐校园为目标，整体联动，实现各方协调有序
1.加强社会管理、综合治理工作。
学校社会管理、综合治理工作，紧紧围绕以维护学校安全稳定为首要任务，坚持打防结合、
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