四年级上册语文教案23雾淞苏教版.docx

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四年级上册语文教案23雾淞苏教版

23.雾凇

【教材分析】

《雾凇》是苏教版四年级上册第七单元的第一篇课文。

本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。

课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

全文共三个自然段。

第一自然段概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽，有先声夺人之感。

第二自然段介绍了雾凇形成的原因及过程，这是全文的重点。

第三自然段讲人们清早观赏雾凇奇景及其感受。

【学情分析】

本文科学性、知识性较强，抽象的知识较多。

虽然我们生活在北方，但学生根本没有见过雾凇，有的学生甚至根本不知道雾凇是什么。

对于南方的孩子来说，离他们的生活就更遥远。

四年级的孩子虽然在朗读感悟理解等方面有了一定的提高，但对雾凇这种自然景观缺乏直观的认识，所以需要借助多媒体给学生一个直观的展示，教材展现的是美丽的北国风光，更需要为学生创设情境，帮助他们更好的理解课文。

【教学策略与设计说明】

这篇课文向我们介绍了中国四大自然奇观之一的吉林雾凇，重点和难点是要让学生理解雾凇是怎样形成这样一个过程。

在教学过程中，教师要充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。

一方面使学生感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生知道雾凇奇观形成的原因及形成的过程，突破了本课教学的难点。

在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。

【教学目标】

1.认知目标：

通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。

2.能力目标：

借助课文及有关资料，让学生通过自主学习交流展示，合作探究，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。

3.情感目标：

有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，感悟吉林雾凇的奇特美丽，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

【教学重点】

感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

【教学难点】

知道雾凇形成的原因及过程。

【教学准备】

教师：

多媒体课件；雾凇的图片、背景音乐等。

学生：

预习课文；搜集有关雾凇的资料，为进一步的学习做好准备。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

（一）创设情境，引入新课。

（二）具体品读感悟。

（三）学习奇观，感受美景。

（四）互动探究，完善认知。

（五）总结全文，升华感情。

（六）作业布置。

（七）拓展延伸。

【教学过程】

教学环节

导案（老师活动）

学案（学生活动）

设计意图/微课设计指导

一、创设情境、引入新课。

有没有同学看过雾凇？

想不想看呢？

（雾凇图片欣赏——精选六张雾凇的图片让学生欣赏）

看完美丽动人的雾凇后，你想用哪些词语来形容它呢？

【说明】：

上课开始首先出示了雾凇的相关图片。

学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，适时地让学生用自己的语言赞赞雾凇，学生愿意说，也愿意想，所以在回答问题时，词汇量特别多，回答问题的积极性也非常高，回答得流畅说明了雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。

过渡：

雾凇这么美，我们来看看课文中是怎样描写的呢？

（多媒体出示学案内容）

1.学生用上以下词语：

千姿百态、奇特壮美、银光闪烁、洁白晶莹、冰天雪地、童话世界、人间仙境、银装素裹等等。

2.学生有感情朗读课文。

创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。

教师要引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。

运用现代化的教学手段引导学生观察、思考，学生对雾凇有了更加直观、形象的感性认识，使学生身临其境，如见其形，为本课的教学起到了很好的铺垫作用。

二、具体品读感悟。

1.【课件】出示第二自然段3-6句话。

过渡：

接着的七句话把雾凇的形成过程按这种科学原理写出来的。

水汽通常集中在有江、河的地方。

（1）雾气在哪里？

（2）这四句话都写的是雾气。

雾气刚开始弥漫在江面上，接着笼罩着十里长堤上。

淹没了所有的树木，接着一切都模糊了。

你们所读的雾气是一样的吗？

（画出这四个词说明雾是变化的是越来越浓）

2.自由读这四句话，指名读。

小提示：

如果要背诵就要牢记这四个词语哦！

讨论：

为什么要把霜花比作白银、银线、

小结：

这两句话写出了凝结成霜花挂在松树上、柳条上，就形成了举世闻名的雾凇。

3．读中体会变化。

雾凇的形成要八到十个小时，但第二自然段只用了八句话就进行了描述。

请

读这个自然段的最后两句话，我们从哪些字词中体现出变化是漫长的？

1.江面上弥漫

长堤上涌笼罩（浓、重）

树木间淹没

2.模糊为什么模糊？

雾气怎样能把近在眼前的灯光、树影都模糊了？

（镀只能镀上白银，珍贵，背后藏着作者的喜爱和赞美。

）

3.学生自由读（雾淞形成过程的段落）

水温在4摄氏度左右。

这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气.每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤.树木被雾气淹没了.渐渐地,灯光、树影模糊了.这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全是银松雪柳了。

以读为途径，紧扣“奇观”，感受雾凇色形之美、探求雾凇形成之因、领悟雾凇变化之妙。

切实加强教师、学生、文本、教学媒体之间的多向互动对话，在此过程中培育、提升学生的语文素养。

三.学习奇观，感受美景。

1.课文中是怎样来形容雾凇的呢？

请大家打开课本122页，自己来读读第一小节。

（1）多美的雾淞啊！

文中是怎样形容雾凇的呢？

（2）A.老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？

B.指名回答（课件）板书：

C.雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。

2.这么美丽的雾凇你想读好它吗？

谁来试试？

（指名读）

3.读了以后同学们交流讨论想象自己仿佛看到了什么。

1.学生读:

松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。

”

学生回答:

洁白晶莹银光闪烁。

2.同学交流回答:

仿佛看到了在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀。

通过同学们朗读可以感受课文中雾淞的美丽。

再通过同学们想象可以体会到大自然的美景。

给同学们一种美好的感觉。

四、互动探究、完善认知。

讨论回答吉林雾淞闻名天下的原因？

（学生在小组内自由说出自己的想法→讨论、归纳整合答案→推选代表在小组内说出小组成员一致同意的答案；如有不同意见可在下一个交流展示的环节说出自己的答案，由全班学生和老师讨论交流）

生1：

吉林雾凇的出名与吉林的另一个名字‘北国江城’密切相关。

生2：

到冬季，吉林气温在零下20摄氏度以下的天数多达六七十天，但令人叫绝的是，穿越而过的松花江水带有丰富的热能，巨大的热能使其临寒不冻，

具备了形成雾凇的两个必要而又相互矛盾的自然条件：

足够的低温和充分的水汽。

生3：

吉林雾凇是雾凇中厚度最大、密度最小和结构最疏松的一种，这种雾凇组成的冰晶能将光线几乎全部反射，观赏起来格外晶莹剔透，被称为“精品中的精品”。

生4：

吉林雾凇的形成是一个大气物理变化过程，因而大规模的雾凇景观较为罕见。

2002年12月下旬，吉林雾凇连续现身7天，琼枝玉树，千姿百态，让人目不暇接，流连忘返。

生5：

全市人民经过反复论证和推敲后，决定用‘雾凇’这个称呼，因为它既科学、文雅，便于对外交流，又能体现吉林雾凇的与众不同，颇具神秘感。

全世界的雾凇景观不计其数，但没有一个地方的人对其倾注了如此之多的情感因素，这也是吉林雾凇闻名全国的重要原因。

在学生探究时，教师应做到引中有探，探中有引。

同时，还要把握‚引‛的度，步步深入地引导学生逼近结论。

五、总结全文、升华感情。

雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，千姿百态的霜花缀满枝头，真可谓琼枝玉树，而其形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观，板书）

再品读一遍课文。

导与学再结合，升华学生们情感。

加强学生对本课的理解。

六、作业。

【课件】出示作业：

小练笔。

可选择以下词语。

以“雾凇景观千姿百态”为中心句写一段话。

出示词语:

千里冰封，万里雪飘。

北国江城，三九严寒。

松花江畔，十里长堤。

晶莹霜花，枝头缀满，

琼枝玉树，千姿百态，玉菊怒放，雪莲洁白。

银松雪柳，晶莹闪烁。

排排雪浪，蔚为壮观。

学生们可以通过课外观察，实践写出自己感觉。

“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域。

“课文中描绘的景色是美的，大自然呈现的景色更美。

在教学的最后一个环节，引导学生通过这篇课文去探索大自然的更多美景，鼓励学生大胆向作者发出挑战，从课堂走向课外，从小语文走向大语文。

七、拓展延伸。

吉林雾凇是中国四大自然景奇观之一，还有另外三大自然奇观，同学们想看吗？

（图片欣赏长江三峡云南石林桂林山水）如果你能去探索这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的文章来！

将来一定会去看看。

增长同学们课外知识和开阔同学们视野。

八、板书设计。

雾凇

洁白晶莹千姿百态

奇观

银光闪烁琼枝玉树

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

九、教学反思。

《雾凇》一课语言美、意境美。

通篇都展现着‚奇美‛的景象：

雾凇的‚奇幻‛、形成条件的‚奇特‛、形成过程的‚奇妙‛。

这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。

由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。

因此，上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，整体感受雾凇景观的奇特静态美。

学生在赞叹之余饶有兴趣地开始了本课的学习。

本节课重点突出，雾凇形成的过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘‚水汽‛到‚雾凇‛的变化过程是难点。

需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。

针对这种情况我就让孩子带着问题，让学生自主学习，给学生一定的思维空间，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展。

孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。

我把重点放在了文章的第二自然段，让孩子体会雾凇形成过程中的美。

方法主要是着重抓住重点词，引导学生去理解课文，了解雾凇形成的过程。

学习中出示雾凇的短片，配上音乐，课件制作精美，充分展现雾凇洁白晶莹、千姿百态等特点，使学生直观形象感受到了雾凇的美丽多姿，调动了学生的学习积极性，激活了学生的思维。

学生就有话可说，有话想说，赞美、向往之情油然而生。

这样的使用课件，就是找准最佳作用点和最佳时机，让多媒体真正起到辅助教学的作用。