小学二年级下数学教案文档格式.docx
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教学过程:
一、准备活动
1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?
257
1059
5791
135
2、填空
(
)个一是十。
)个十是一百,10个百是(
),10个(
)是一万。
八百七十二是由(
)个百、(
)个十、(
)个一组成的。
8个千、4个十组成的数是(
)。
3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中:
是两位数的有(
)是四位数的有(
)最大的数有(
最小的数有(
[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
二、学习情景的创设
1、看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。
售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。
你知道空调的价格吗?
2、引导学生猜出电视机的价格。
售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书:
万以内数的大小比较
[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣,同时创设生动、活泼的课堂氛围。
三、教学互动活动
(1)提示:
想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980的大小,同时说一说自己是怎么比的?
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。
因为1430是四位数,而980是三位数。
四位数比三位数大。
也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?
你是怎么想的?
及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
出示课件,聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快,聪聪得了3864分,另外一个小朋友得了3529分。
(2)小组进行讨论:
怎样比较3864和3529的大小?
汇报得出:
因为3864大于3529。
所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。
师生总结:
比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。
[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法,同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小,并集体订正。
(3)引导学生完成练习十六第5题。
理解题意。
独立比一比。
汇报比较的结果。
用自己的话说一说。
出示:
5850和863
7239和7007
2133和3144
5488和5458
独立比较,集体订正。
[设计意图]在练习中巩固所学的知识。
四、课外练习
1、在里填上合适的数字。
28□3○2867
7□00>
7240
646
>
6□2
□49>
413
□21>
201
4293>
4□63
15+7<
□+7
20-20÷
5>
□-20÷
5
2、找规律,填一填。
(1)596、597、(
)、
(
)、(
)
(2)1720、1730、(
(3)5000、5100、(
(4)1360、2360、(
)、5360、(
(5)2130、3240、(
)、6570、(
(6)9999、8888、(
)、(
)、5555、(
教学反思
第七课时
近似数
课本第77页例8及练习十六第6题。
通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。
通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法,培养学生的数感和估计能力。
教学重、难点:
1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
教学挂图。
一、准备练习
1、接着数数。
1998、(
9997、(
)、(
497、(
)
2、按照要求排列下面各数。
1001
996
1008
)>
205
306
402
<
[设计意图]复习旧知,为新知学习作好铺垫。
二、新课教学
1、组织理解近似数的含义。
出示例8的主题图。
聪聪去调查了育英小学的学生数,他写下了这样的一句话:
“育英小学有1506人,约是1500人。
”育英小学到底有1506人还是1500人呢?
为什么?
组织学生进行讨论、交流。
思考:
后半句约1500人是什么意思?
小组汇报:
A、认为育英小学的认数是1506人,因为他告诉我们就是1506人,后半句他说的是约是1500人,是说他们学校的人数和1500人的差不多。
B、也认为育英小学有1506人,他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
师小结:
我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”,而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。
(边说边板书)
引导学生明白近似数更容易记,因为它正好是正百数。
出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数,体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住
(2)聪聪那天不仅调查了育英小学的人数,还调查了新长镇的人数是9992人,约是(
)人,先独立填填,再和你的同桌交流交流。
谁来说说你写出的近似数是多少?
个别汇报:
A、约是10000人,因为我觉得9992人接近10000人,
B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。
同学们你们同意哪位写的呢?
师生小结:
我们用近似数就是为了让我们更容易记住,所以,一般我们都用整百、整千、整万数。
[设计意图]通过活动的学习,理解近似数的含义,感受到近似数的作用,同时掌握近似数的写法。
2、请你说说身边的近似数,找找生活中的近似数。
按照教师的要求,先独立想想,再和小组的同学交流。
3、组织活动3——猜一猜。
(1)(练习十六第9题)
提出题中的要求。
请大家独立动脑筋想一想,再和同桌交流看你们手猜的一样吗?
互相说说你们为什么要这样猜。
(2)组织进行集体交流。
说一说你猜出来的结果是什么样的?
你是怎么猜的?
及时肯定回答好的学生,并帮助学生总结应当怎样猜。
让学生将所准备的卡片,按照教师的要求摆一摆:
将所准备的卡片组成三位数或四位数;
读一读:
同桌相互读摆出的数;
说一说:
再互相说一说对方所摆事出的数的组成;
比一比:
比较两个数的大小。
[设计意图]通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活的联系。
三、课外训练
1、组织数学游戏——猜价格/
(1)电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗?
其实这样的游戏应用的也是数学知识。
今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。
(2)游戏规则:
老师给你一个提示,比如这个数几千几百的数,然后就开始猜,老师提示手中的数比你猜的数大还是小。
同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。
(3)进行第一轮猜数游戏。
[设计意图]此活动培养学生的思维能力和数感。
第八课时
整百、整千加减法
课本第81页例9。
1、通过熟悉的买电器的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千的加减的方法,经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算,发展口算能力,培养学生的综合应用能力。
掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。
难点:
算法的多样和优化。
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知,为新知学习奠定基础。
二、教学新课
1、出示主题图,引导学生看图。
爷爷去商场买电器,买了一台大电视机,和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。
学生自由说一说
问:
(1)爷爷一共花了多少钱?
(2)电视机和电冰箱哪个的价格贵?
(3)买了电冰箱比买电视机多了多少钱?
想一想:
要用什么方法来解决?
[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题,培养学生的问题意识和创新能力。
三、教学新课,探究整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况,选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上,根据问题列出相应的算式:
一共花多少钱?
各自进行并汇报
板书算式:
2000+1000=(
那么,电视机和电冰箱哪个的价格贵?
买了电冰箱比买电视机多了多少钱?
先自己独立想一想,再进行小组交流,讲明白你的想法,听懂他人的想法,选择你想计算的算式。
板书算式是:
2000-1000=(
)个百加(
)个百是(
)个百,也就是(
);
)个千减(
)个千是(
)个千,也就是(
组织学生进行汇报,教师板书算式。
2、组织活动编题口算活动
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。
2人一组,从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。
3、出示:
80+50=
130-50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、想想应该怎么算?
4、出示900+600=
9000+6000=
1500-600=
1500-600=
组织小组活动,解决问题集体校正
5、
学生完成练习十七第1题。
认真看图,说说图意,自主提问解决问题。
四、展性练习
你有几种填法?
(练习十七第5题)
8□27>
8263
○里填上“>
”、“<
”或“=”。
20+80○40+60
5800-800○3600-3000
130+70○200+20
700-90○700-80
1200-200○1000+200
500-50○400+50
90+50
○200-60
90-60
○100-70
[设计意图]通过多样的练习巩固新知。
五、课堂总结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
学到了什么知识和本领?
教学反思:
第六单元:
单元教学计划
单元教学内容:
克和千克
课本P85~90页。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念。
本单元在此基础上,教学一些计量质量的知识,帮助学生认识质量单位,初步建立1千克和1克的观念,知道1千克=1000克。
本单元教材在编排上有下面几个特点:
1、注意以学生已有经验为基础,提供学生熟悉的生活情景,帮助学生理解数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
1、在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1千克和1克的观念,知道1千克=1000克。
2、使学生知道用称物体的方法,能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
单元教学重点:
掌握质量单位:
克、千克。
掌握克和千克的换算关系:
1千克=1000克。
单元教学难点:
建立克和千克的实际概念,并理解克和千克的关系。
克和千克……………………………………………………………………2课时左右
克和千克的认识
授课日期:
---年---月---日
星期---
课本P85~86页,及第88~89页的第3~6题。
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的,在时间生活中非常有用的。
教学重点:
1、掌握质量单位:
2、掌握克和千克的换算关系:
教学难点:
建立克和千克的时间概念,并理解克和千克的关系。
一、创设情境,引人新知
1、拿出一本数学教课书,和一只笔,提问:
哪个重有些?
2、肯定学生的回答,并让学生“掂一掂”,然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论:
物体有轻有重。
板书课题。
【设计意图】:
创设学生熟悉的问题情境,激活了学生的生活经验和数学思维。
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图,物体的轻重的计量。
观察主题挂图。
(1、)请同学们观察一下,这幅图画的是什么?
(2、)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?
(3、)前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流以下好吗?
表示物品有多重,可以用克和千克单位来表示。
(4、)在学生说的同时,老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。
(1、)提问:
通过调查我们知道了一些物品的质量,你们知道1克、1千克各有多重吗?
要知道物品的质量,应该怎么办呢?
(2、出示天平,简单介绍天平的结构,并说明使用方法。
(3、)将一个2分皮放在左边盘内。
1克砝码放在右盘内,让学生观察。
提问:
你们发现了什么?
这个2分皮重多少克?
克
(4、)“1克有多重?
”我们来掂一掂好吗?
从学生的实践调查入手,结合学生的生活实际,通过掂一掂,称一称,找一找等学生兴趣的活动,让学生充分认识了克。
3、千克的认识。
(1、)出示盘称。
大家认识这称吗?
(2、)看看盘称的使用方法。
现在要称1千克的水果或蔬菜,谁能当售货员来称一称?
(3、)现在先掂一掂自己的书包有多重?
估计有几千克,然后用称一称。
(4、)刚才大家都说了,一袋盐中农500克,那两袋呢?
(5、)板书:
1000克
1000克和1千克比较,请同学们猜一猜,谁重?
板书
1000克=1千克
齐读:
1000克=1千克
三、效果测评。
1、完成教材第88页第3题。
2、完成教材第89页第4题。
3、完成教材第89页第5题。
4、完成教材第89页第5题。
训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
四、全课总结。
今天你学习了什么,有什么收获?
第二课时
称一称
课本第87~89页。
1、使学生通过“称一称”的实践活动,亲自感受1课和1千克的实际质量。
2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解,让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的,在实际生活中是非常有用的。
3、培养学生的动手能力及创新意识。
4、培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。
1、进一步了解克和千克的质量单位概念。
2、能够用老师提供的称,来称量物体质量。
巩固对质量单位实际概念是认识。
天平,盘称,适量的生活用品,如水果,蔬菜等。
一、创设情境,引人新知。
请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识?
通过对上节课内容的复习,自然引入新课。
二、实践、操作领悟新知
1、称一称。
(1)我们通过调查,知道了一些物品的质量。
如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量,可以用什么方法?
要称我们就要用到什么?
下面就让我们一起来认识几种常见的称。
这些称各有什么用途?
(2)下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。
出示挂图称水果、蔬菜。
1千克苹果有多少个?
能把书中的苹果数一数吗?
你们想自己称一称吗?
(3)分组活动。
明确活动要求:
各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。
再数一数各有多少个。
(4)刚才我们使用了盘称称物品的质量,是用什么作单位?
请小组长上来汇报一下本组称的结果。
(5)通过刚才的小组活动,大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个。
鱼有几条?
2、估一估。
(1)大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗?
你估计的理由是什么?
把估计的结果写到书上。
(2)称一称,验证学生估计的结果。
(3)请大家看书上的图,李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼,大家可以提出哪些数学问题?
三、教学效果测评
1、引导学生完成教材第88页第1题。
2、引导学生完成教材第88页第2题。
3、引导学生完成教材第89页第7题。
训练学生对本节课的知识的领会应用能力。
今天我们学到了什么?
请大家想一想,说一说。
第七单元
万以内的加法和减法
(一)
课本P91~105页。
本单元主要教学口算两位数加、减两位数,笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。
共安排了5个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。
1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几十。
根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
六课时。
两位数加两位数
授课日期:
---年---月---日星期---
课本第91~93页。
“做一做”以及练习十九1、2、5题。
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
口算方法的掌握和熟练应用。
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教师准备:
题单及课件。
引导学生完成口算题目,并说一说是怎么计算的。
口算:
50+70
300+600
800-400
30+40
200+700
600+400
80+90
80-30
说出怎么计算的。
二、学习情境创设
1、春天到了,这节数学课老师安排就一次春游特别行动,你想参加吗?
2、播放展示动画。
我们将去一个十分美丽的地方,一起去看看吧。
3、可是美丽的鸟岛却在海中央,我们坐什么交通工具去呢?
由谈话引发去春游的愿望,抓住孩子的兴奋点,搭建生活平台,创建和谐的学习氛围。
三、师生互动活动
1、组织活动1——码头乘船。
(1)认真观看,回答问题。
二年级一斑有23人,
二年级二班有31人,
二年级三班有32人,
二年级四班有39人。
一艘船限乘68人。
(2)根据这些信息,想一想,我们在乘船时将碰到哪些问题?
学习不断提出问题,教师及时肯定,引导。
鼓励拓展思路,尽可能多提出数学问题。
同时板书一些有价值的问题。
【设计意图】;
通过活动,让学生去寻找有用信息,收集信息,在整理信息的过程中,发现问题,解决问题,培养学生解决问题的多样化,培养估算意识。
重点是口算方法。
(4)选择书上例1、例2的问题,加以解决。
先