高三教育管理的理性探索与科学实践Word格式.docx

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特别有礼貌、特别守纪律"

的学生。

强调时间观念、艰苦朴素、吃苦耐劳、不怕挫折、刻苦锻炼、刻苦钻研、提高效率。

3、心理教育。

班主任、科任教师和家长要了解学生的心理状况，加强与学生的心理沟通，将心理教育渗透于班级管理、学科教学之中。

充分发挥学校心理教育协作组的作用，开展有关心理教育活动，预防各种心理问题，培养学生良好的心理品质。

4、班风学风。

班风学风至关重要。

班风强调：

志存高远、脚踏实地,目标明确、锐意进取，团结协作、共同进步，尊重老师、关心同学。

学风强调：

独立思考、互帮互学，主动学习、力求创新，有错必纠、不留缺漏，勤学好问、学会学习。

5、体育卫生。

高考的竞争不仅是智力的竞争，还是体力和毅力的竞争。

要关心学生的生活和身体健康，坚持体育锻炼，注意卫生保健，学会调节学习生活，保证学生以最佳状态完成学习任务，顺利参加高考。

6、家庭教育。

充分利用社会、家庭的教育力量，共同教育学生。

做到家长认识到位；

家校常沟通、常反馈；

家校互相配合、互相信任、互相支持。

四、高三教学管理

构建以学校教务处、教研室、高三备课组为主，教研组其他教育力量为辅的教学队伍。

主要抓好以下教学工作：

1、备课组管理。

（1）长计划，短安排，动态管理。

备课组要对一年的工作计划做详尽的安排，制定计划应注意教学内容的变化，注意往届复习迎考的经验，注意面向中下学生。

在长计划的前提下，注意不同阶段的安排，分步落实各阶段性教学目标。

计划不是一成不变的，应注意动态管理，坚持前阶段"

稳中求紧"

，后阶段"

留有余地"

。

（2）抓制度，抓落实，力求创新。

健全备课制度，做到"

四定四统一"

"

四定"

：

定时间，定地点，定主题，定主发言人；

四统一"

统一进度，统一要求，统一练习，统一考评。

备课组要狠抓落实，落实优生培养，落实学困生辅导，落实练习编选，落实学生作业，落实缺漏弥补。

备课组还应在以往复习经验的基础上，注意创造性地开展工作，提高复习效益。

（3）学考纲，学说明，把握方向。

备课组要组织教师认真研究高考考纲，认真学习《考试说明》（特别要注意有关变化部分），研究近几年高考题及有关背景材料，按国家标准把握好教学重点、难点、弱点、疑点、考点、误点、技能点，明确"

强化什么，淡化什么，回避什么"

，文综、理综学科备课组，更要注意研究新情况、新问题，成立教学合作组，集体攻关，把握方向，搞好复习。

（4）攻重点，化难点，有效复习。

重点知识重点考"

是高考的一个命题趋向。

因此备课组应既抓基础，做到基础知识系统化，又抓重点，做到重点知识突出化，从不同方面强化重点。

难点要组织研讨，注意铺垫艺术，尽最大努力化解难点，组织有效复习。

（5）顾全局，献计策，团结协作。

各备课组要有全局观念，团结协作。

各组要互相理解与支持，尤其是综合学科更应成立协作体。

每位教师主动献计献策，向备课组、年级、高三领导小组提出总复习的建议性意见。

每位教师应做到"

领跑不犯规"

领跑"

即教师要讲奉献讲改革讲创新，起表率作用；

不犯规"

即教师不要随意占用课堂40分钟以外的时间，不搞"

题海战术"

（6）多研学，获信息，科学迎考。

备课组认真研学有关报刊高考信息，向兄弟学校学习先进经验，获取最新信息。

主动与教研部门相关学科联系，争取得到教学和信息方面的支持。

只有建立在信息畅通基础上的迎考，才是有效的、科学的迎考。

2、教学过程管理。

（1）落实双基，培养能力。

高考不论怎么改，"

双基"

是不变的，因此落实"

应贯穿于教学全过程。

高考"

从以知识立意向以能力立意转变"

，因此应在提高学生能力上做足文章。

但能力的培养应分层次、分阶段逐步提高。

（2）抓好习惯，适度训练。

认真抓好学生的学习习惯，在预习、听课、复习、作业、总结、纠错等每个细小的环节上都要抓习惯。

各种练习、作业要适度，要在"

精"

字上做好文章，注意给足学生自我整理、自我思考的时间。

（3）讲求实效，编好练习。

提倡各备课组选编、自编练习。

一是要借鉴往届资料，二是要借鉴各类好的教辅书，三是要以精取胜，这样的训练才有针对性和实效性。

（4）因材施教，分类推进。

奥赛生，要专人特殊培养；

优等生，可通过开设提高班和"

吃小灶"

培养；

学困生可适当组织某些专题补课，提倡科任教师个别指导。

让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了。

引导学生强科更强，弱科提升，克服偏科现象，有特色地均衡发展。

（5）及时反馈，弥补缺漏。

对作业、练习、考试，应及时批改，适当统计，对学生错误应及时讲评，特殊现象可进行面批面改。

对学生存在的问题，还应通过不同形式弥补缺漏。

（6）抓好分析，制定对策。

对大型考试，如高三（上）期中考、期末考，高三（下）福州市质检、省质检、厦门市质检等，要进行班级分析、备课组分析，认真分析各班、各学科学生学习情况，宏观上整体把握，微观上分析到每个学生，找出存在问题，提出下一步复习策略。

（7）听课说课，取长补短。

教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本校的，也可以到外校听课；

有时也可以进行说课，说构想、说选材、说教法、说学法、说重点难点，说知识与技能、说过程与方法、说情感、态度与价值观等，做到取人之长，补己之短，共同提高。

（8）利用媒体，提高效率。

复习课要有效率观，应注意充分做好课前准备，充分利用各种媒体的直观、形象、生动、信息量大、节奏快等功能，提高复习课效率。

3、处理好几个关系。

（1）处理好上新课与复习课关系。

新课要稳扎稳打，不赶进度，以"

新"

忆"

旧"

、固"

，以"

知"

，注意彼此联系。

（2）处理好平时与考时关系。

重视平时的复习工作，反对考前突击。

平时要紧、严、规范，考时要宽、松、灵活。

在阶段复习安排上，要注意"

稳步前进，适度超前"

的原则。

（3）处理好教与学的关系。

要在培养学生的自主学习、创新学习上想点子、下功夫，充分发挥学生学习的主动性和积极性，避免填鸭式的满堂灌，讲究复习效率，提高复习效果。

同时，要指导学生对知识进行归纳、小结，掌握解题规律，学会学习。

（4）处理好"

讲"

与"

练"

的关系。

提倡"

精讲"

、"

精练"

，讲练有机结合，重点知识重点练，一般知识渗透练，在"

上做文章。

（5）处理好劳与逸的关系。

文武之道，一张一弛。

学生要坚持两操一锻炼，上好体育课；

教师不拖课，不抢课时，不占用学生课余时间。

（6）处理好智力因素与非智力因素的关系。

既重视智力因素核心作用，不断提高学生的智力水平，充分挖掘学生的学习潜能；

又要重视非智力因素的动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化作用。

（7）处理好"

3"

X"

扎扎实实抓好"

，注意渗透抓好"

高考的"

相对成熟些，但要注意追踪新变化。

不确定的因素相对多些，更要加强研究、分析，拿出对策。

如理科综合命题趋势：

①不强调知识的覆盖，而是重能力的考查；

②强调学科之间相关内容的渗透、交叉与综合；

③强调理论与实际的结合，与科技前沿的结合，学以致用；

④强调人与自然、社会协调发展的现代意识及价值观；

⑤强调提取信息的能力、迁移能力和再学习能力；

⑥强调普遍适用的知识和综合运用的基本能力，不在深难度上做文章。

文科综合命题趋势：

①以学科内的知识、能力综合为主，强调初步认识问题的能力；

②以体现学科之间的自然渗透和迁移为特点，强调分析、解决问题的多维性和开放性；

③以展示时代特征、体现人文精神为基本理念。

值得一提的是，"

3+X"

要注意走出三个误区。

误区1：

过早进行跨学科交叉渗透，忽视建构学科知识体系。

误区2：

过分强调社会热点和焦点问题，忽视基础知识的训练和基本技能的培养。

误区3：

过分迷信名校名师模拟试题，忽视从本校教学实际出发，有的放矢地进行教学。

（8）处理好"

内"

间"

高考命题的综合性，首先是学科内的综合，因此首先要抓好本学科的综合；

然后，在学科内综合的基础上注意学科间的综合。

高三年级要建立教师合作机制，要求做到：

教学内容，主动渗透；

教学方法，互相借鉴；

能力培养，齐心协力；

教学难点，共同研讨。

五、高三资料管理

1、重点收集，重点选用。

面对众多的高考类教辅书，如何选用十分重要。

同样是高考教辅类书，编写的内容、方式、质量各有不同。

从内容看，有高考理论类，有大纲考纲类，有高考展望类，有知识系列类，有方法能力类，有例题习题类，有模拟试题类，更多的是综合类，我们从各类中遴选一、二本供老师们参考。

从编写作者看，一般说来，北京的作者颇有大气，宏观把握；

上海、江浙作者注重精细，颇见灵活；

湖北、湖南作者起点较高，要求较严；

各地还有一些作者，编了不少有特色的、有创意的好书，我最近买了一套书，《一日一例一题》（东北师范大学出版社出版），我感到这套书既减轻学生负担，又注重能力培养，注重知识的迁移和拓展，作者是用心编这本书的。

总之，对高考教辅书，要研究分析，重点收集，重点选用。

特别是学生用书，应在上述遴选的基础上，每科精选一本供学生参考、选用。

2、博采众长，以我为主。

学校不同、师生不同，选用资料当然不同。

现在有一种情况，看到当地一所重点中学订什么资料，就一哄而上自己所在学校也订该资料，不看具体情况，往往给教和学带来很大麻烦。

作为了解兄弟学校选用资料，未尝不可，但盲目随从不可取。

我们的做法是，博采众长，以我为主。

博采众长，就是像蜜蜂一样，在众多的书的"

花海"

中采蜜；

以我为主，就是根据我们的具体情况，本着针对性、实效性、综合性、应用性和创新性，每个学科都有自编或选编供自己学生使用的材料，这种材料学生使用起来特别有亲切感。

此外，这种材料（特别是练习）具有动态性，即前面练习中学生出现较多问题的题目，可在后面的练习中以"

变式"

的形式出现，以便检验学生的纠错水平，这是成套材料所无法具备的。

值得一提的是，在博采众长时，切不可忘记有关综合类期刊，各学科的专业期刊。

如综合类的《考试》、《中国考试》、《试题研究》、《考试报》等；

学科类的如《中学数学》的高考"

新题征展"

栏，《数学通讯》的"

参赛应用题选登"

栏、"

综合题新编选登"

栏等。

3、知识成"

网"

，专题成"

平时的教学，一般是以知识点展开的；

每一单元后，会将知识串成"

链"

，达到单元、章节过关；

而高三复习，就应在前者的基础上，将知识编织成"

，这种"

，应成为每个学科的必备资料。

的编织，可以"

拿来"

，如果他人编织得很好的话；

可以自编，如果自己的编写水平高的话；

也可以由师生共同编，这应在高一、二阶段学生有学习总结习惯的基础上进行。

各学科还有一些专题内容，有知识类、方法类、能力类、应试心理技巧类等，对这些专题，我们要求每个备课组以"

的形式编写教案。

如数学课的知识类有"

数学最值问题"

三角综合问题"

函数、方程与不等式"

方法类有"

问题转化"

数形结合"

换元引参"

分类讨论"

等；

能力类有"

数学观察能力"

数学思维能力"

数学运算能力"

数学创新能力"

应试心理技巧类的有"

数学考前准备"

数学应试技巧"

等。

4、构建题库，不断更新。

计算机的普及为高考题库的构建创造了条件，有条件的学校可着手进行此项工作。

我校高三不少学科都有高三全程复习练习题库，第一年的构建十分艰巨，但有了第一年的"

奠基题"

，第二年开始就比较轻松了，只要补充一些新的题型，对题库材料进行重新的整合即可。

有了不断更新的题库，就可以减轻教师的工作量，可以有针对性地编选每天的练习，可以迅速找到针对学生薄弱之处的训练题，可以更好地进行考点强化、重点强化、难点强化、误点强化、弱点强化、疑点强化、易混点强化和技巧点强化等。

六、高三学生管理

1、学生的种种现象。

高三学生在迎考阶段的高考意识和进取精神总体上说是好的，但我们也不可忽视学生存在的一些"

现象"

认为高三复习是解题训练，忽视知识体系内在联系的"

题海现象"

不讲效率，搞疲劳战术的"

延时学习现象"

复习无计划，被动接受的"

盲从现象"

害怕挫折，害怕失败的"

虚荣现象"

自欺欺人，害人害己的"

考试作弊现象"

同学间不讲真情，不讲合作的"

个人奋斗现象"

复习重结果轻过程的"

对答案现象"

从兴趣出发的"

偏科现象"

不独立思考、不认真解题的"

抄袭作业现象"

信心不足、畏惧考试的"

怯考现象"

2、学生的科学迎考。

学生的科学迎考，至少要做到以下几个"

要"

（1）要确定目标，挺进目标。

目标是复习的逻辑起点，是选择具体复习策略的依据。

当然，目标要实事求是地确定。

明确的目标会给学生带来自信，带来动力，带来坚强。

目标确定后，就要有计划地向目标挺进。

许多高考成功者在考试前不仅有学期计划，还有月计划、周计划。

有位高考状元在总结经验时说，"

高三时我几乎每一分钟都有计划。

（2）要把握自我，战胜自我。

复习课紧跟老师踏踏实实地复习没有错，但也不能完全忘记了自我的存在。

要有自我意识，"

我"

是如何适应老师的要求，如何根据自己的特点搞好复习的等等。

同时，面对高考复习的艰辛，学习知识的繁难，战胜自我就显得十分重要。

只有"

战胜自我"

，才能"

天宽地阔"

?

）要主动学习，勤于总结。

学习要主动，不要为完成作业而去做作业。

应把每一次作业当成巩固知识，训练技能、能力的一次好机会。

各科练习题是做不完的，关键在于打好基础，勤于总结，寻找规律，一通百通，大彻大悟。

（4）要多思善想，力求创新。

解题需有一定的方法，解题没有固定的方法。

大法、通法必须熟练掌握，小法、特法必须灵活运用。

学习时，应多方思考，纵横联系，从不同的角度审视问题，以创新意识解决问题。

（5）要序化类化，活化深化。

序化，就是要建立知识大厦；

类化，就是要将问题归类，陌生问题一旦转化入"

类"

，则迎刃而解；

活化，就是能将知识进行迁移和联想，分解和组合，解题方法灵活变通；

深化，就是融合多方面的知识，运用多种知识和方法解决问题。

（6）要合理安排，学会学习。

对高三学习，不仅要做到合理安排，预习、复习、听课、作业等井井有条，还要"

学会学习"

如面对练习，独立思考，限时完成（训练速度）；

遇有疑难，勤于请教；

今日有错今日纠；

课堂上紧跟老师思维走，自习时灵活处理搞"

独奏"

等等。

3、学生的合作竞争。

高考是选拔性考试，竞争是必然的。

但在迎考的过程中，合作是非常重要的。

我们认为，合作与竞争都是人类社会所必需的，是人类社会发展的重要动力。

两者互相联系，又互相区别，其功能不可互替。

一方面，有效地利用其他同学的智慧，采用开放性的学习方法，在高三紧张的学习生活中是非常有益的。

每个人都有他自己的优点和独特的思维方法，只要你善于同他们交流，你就会从中学到很多东西。

另一方面，在激烈的竞争前的短暂紧张时期，合作就更显得十分必要与重要，往往在这个时候显示出一个人的胆识与才智。

其实，帮助同学，给他解出一道题要比自己做十道题收获更大。

这样，既帮助了他人，又有益于自己，何乐而不为呢？

这就是"

双赢"

4、学生的激励机制。

迎考前对学生的激励是十分重要的。

其实，不单是学生，也不光是迎考前夕，任何人在任何时候其行为都离不开认可、赞许和激励。

激励是人们前进的推进器，是调动人的积极性和挖掘人的潜能的重要方式。

对学生的激励的方式方法是多样的：

可以是一个信任的目光；

可以是同学和老师情不自禁的掌声；

可以是一次鼓励式的交谈；

可以是家长的拍肩膀：

孩子，好样的"

可以是红榜表扬；

可以是"

作业批语"

的赞许等等。

当然，如果学生能自我激励，那就更好了。

因为，靠别人的激励总是不长久的，而从自己心底迸发出的自我激励之情，才是走向成功的持久动力。

七、高三教师管理

1、教师的种种现象。

高三教师总得说来，敬业精神好，业务水平高，投入意识强，但我们也不可忽视教师存在的一些"

部分教师在学生面前有意或无意在树立权威，自认为是知识的主宰者，出现了"

自负现象"

部分教师占有资料陈旧，又不肯及时更新，有不利于复习的"

知识老化现象"

部分青年教师培养不够，业务能力不强，出现了"

知识滞后现象"

教师是演员，学生是观众，用教师的思维取代学生的思维的"

教师主体现象"

教育学生是学校、年段长、班主任的事，科任教师"

只教书不育人现象"

教师只管拉车不管问路的"

老黄年现象"

见外来练习、试卷不精选就印发给学生的"

拿来现象"

对下课铃充耳不闻的"

拖课现象"

抢占学生自习课、活动课的"

占课现象"

2、教师的科学复习。

教师科学复习的方法很多，我这里归纳出如下的"

十化"

资料选择合理化，基础知识系统化，重点知识突出化，能力培养层次化，编选例题题组化，解题教学"

三多"

化，作业考试适度化，解题格式规范化，因材施教具体化，复习方式多样化。

此外，高三复习要求高标准、快节奏、有容量、快反馈，很重要的一条就是要着力提高课堂教学活动的频率，途径有：

锤炼教学语言，加快动作速度，课前充分准备，课内善于调节，师生配合默契，合理运用媒体。

3、教师的团队精神。

TCL集团的团训是：

敬业、团队、创新"

，可以说这是一个企业成功的"

三要素"

高三迎考，同样需要这"

有了这"

，高三工作就能在紧张、高效、和谐、有序的状态下进行，就能一步一步地走向成功。

马卡连柯说：

应该有这样的教师集体：

有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。

苏霍姆林斯基也这样说：

教师集体是大家志同道合地进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献；

每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。

两位教育大师的话，把教师团队精神的重要性，说得何等透彻。

4、教师的激励机制。

人的积极性的激发和保持在管理学中一般统称为激励。

学校管理的一个重要任务，就是要最大限度地调动教师的工作的积极性，通过对教师工作动机的激发，唤起教师对工作的高度责任感，调动教师对工作的主动性和创造性，使教师的工作处于积极状态，以提高教育教学质量和工作效率。

教师的激励如此重要，高三教师的激励那就是"

重中之重"

了。

高三教师的激励，应注意以下几点：

第一，注意满足教师合理的物质需求。

高三教师非常辛苦，工作量大，心理压力大，合理的物质奖励（包括货币），以解决生活、工作中的具体困难，以维持健康的体魄和旺盛的工作精力。

第二，注意把精神激励的显性因素与隐性因素统一起来。

显性因素是指正式的可感的精神激励行为，如公开的表扬、个别的抚慰等。

隐性因素指潜移默化地影响教师积极性的因素，如良好的校风，齐全的设备设施，优美的教学环境，融洽的人际关系等，尤其是蕴涵于工作本身的激励因素，如专业上有奔头，肩负重要的工作，工作成绩能得到师生、家长的认可，职称职务的晋升等。

第三，注意满足教师参加各种活动。

这里的活动，主要包括社会劳动、学习、娱乐和交往等，它有特殊的激励价值，如开设观摩课、研究课、创新课，外出讲学、外出学习进修，外出参观，学区教研活动，适当的文艺、体育、娱乐活动等。

八、高三家长管理

1、家长的种种现象。

高三年级的家长总体上要比高一、二的家长更关心孩子的成长，总体上是能和学校配合共同做好迎考工作的，但也存在如下一些"

不懂方法，想帮忙又帮不上的"

干着急现象"

盲目树立家长威严，不实事求是的"

专制现象"

忙于自己的事业，不顾孩子学习的"

放任现象"

家庭关系紧张，影响孩子学习的"

吵闹现象"

家长交往甚多，影响孩子学习的"

干扰现象"

学校与家长之间出现"

一头热一头冷"

一头快一头慢"

一头急一头缓"

的"

不合拍现象"

一件小事没完没了地说教的"

唠叨现象"

孩子成绩不稳，家长过于紧张的"

忧虑现象"

盲目四处请家教，盲目购买复习资料的"

拔苗助长现象"

2、家长的方法指导。

上述"

，有很大一部分是家长不懂教育规律，不懂学习指导造成的，因此对家长进行学习教育指导，是十分重要的。

家长的方法指导，大致有：

建立家教研究会，探索素质教育的有效途径与方法，及时对家长进行指导；

开办家庭教育指导课堂，向家长系统讲解家教理论与实践，集中培训，提高家教水平；

召开大型家长会议，介绍家教方法，宣讲新的人生观、育人观，帮助家长走出家教误区，转变观念，更好地实施家庭教育；

召开小型家长会议，对不同层次、特殊家庭家长进行指导，如优等生家长会，学困生家长会，特殊生（单亲家庭、下岗职工家庭、个体户家庭、外出创业家庭、罪犯家庭）家长会等；

编辑《家教导报》，收集整理家教理论、家教成功经验的文章，开展热点问题讨论，特别应注意发表本校家长的文章；

举办家教经验交流会，让家长现身说法，典型引路，组织得好，效果颇佳；

家长咨询，包括电话咨询、网络咨询、书信咨询等。

3、家长的科学配合。

高三阶段的家校科学配合，显得尤其重要。

在这方面，我们的做法是希望家长做到"

四了解、四帮助、四配合"

四了解"

指的是：

了解高考有关信息；

了解高三的全程安排；

了解年级主任、班主任、科任教师的情况；

了解孩子的学习情况。

四帮助"

帮助营造适宜的家庭环境；

帮助孩子"

学会做人"

帮助孩子准确定位；

帮助孩子调整心态。

四配合"

配合学校（树立高考意识，全程关心意识等）；

配合班主任（共同做好孩子的品德、心理、非智力因素、学业成绩、目标定位等方面的教育工作）；

配合科任教师（共同做好该科学习上的教育工作，做到各科均衡发展，强科更稳，弱科加强）；

配合孩子（共同迎考，并在饮食起居、防病保健、锻炼身体、学习环境等方面给予关心）。

4、家长的教育资源。

家长的教