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　　2．抄写生词。

3．自由读文，勾出不理解的地方。

下节课交流

第二课时

　　一、读课文、理解课文

　　1．想想全文是围绕哪一句话来写的？

又是怎样展开写的？

你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。

（学生分组可以自主、合作、交流学习）

　　1．课件出示“好一个高傲的动物！

”听听同学们是怎样来理解这一句话的。

　　2．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

”这句话同学们交流之后的感悟是什么？

　　3．是啊！

全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

　　4．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

　　5．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。

那你想从本课中，学习些什么呢？

同学们相互启发议论。

　　6．课件出示：

　　a）词语通俗、准确：

左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

　　b）句子生动有趣：

鹅的步调从容，大模大样的。

颇像京剧里的净角出场。

鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

　　c）文章围绕一个中心展开来写。

“鹅是高傲的动物”

　　d）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：

叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

　　二、感悟课文，并拓展

　　1．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

　　2．请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。

可以从以下方面来说：

它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

3．把说的内容整理一下，然后写下来。

作业设计

　　板书设计：

１４、白公鹅（总电）

教学目标

　　　　１、认识７个生字。

　　　　２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

　　　　３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　　1、　通过阅读体会白公鹅的性格特点。

　　　2、　　学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教学准备多媒体课件

教学时间１课时。

　　一、复习导入

　　　　１、师：

上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

　　　　２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？

　　　　３、板书课题：

　白公鹅

　　二、初读感知

　　　　１、默读课文：

　　　　　　给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

　　　　２、检查朗读情况：

　指名逐段读文。

　　　　３、阅读提示：

　　　　　　这只白鹅给你的印象是什么？

你从哪些地方读出来？

　　　　４、小组学习汇报。

　　　　　　师板书：

姿态　叫声　步态　吃相　玩相

　　　　师：

好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？

　　三、对比阅读，领悟方法

　　　　１、列表，引导对比阅读。

　　　　　⑴　再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

　　　　白鹅白公鹅

　　姿态　　　叫声　　步态　　吃相　　玩相　　

　　　⑵　从表中你发现什么？

（相同点、不同点）抓片段进行对比阅读。

　　　⑶　小组讨论：

　　同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？

　　　⑷　生汇报，师归纳总结：

　　相同点：

抓住特点，围绕特点来写。

　　不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

　　我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

　２、指导感情朗读课文：

　　理解词语：

　耀武扬威。

　　文中破折号有什么作用：

　表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

　　四、品读词语，体会感情

　　　　１、找出自己最喜欢的词、句读一读。

　　　　２、两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　一、将下列词语补充完整

慢条（　）（　）不慌（　）（　）（　）（　）注目（　）武（　）威

　　二、多音字组词

将：

jiāng（　　）量：

liá

ng（　　）率：

shuà

i（　　）当：

dāng（　　）jià

ng（　　）　lià

ng（　　）　lǜ（　　）　dà

ng（　　）

三、抄写课文中生动有趣句子

板书设计

　　　１４、白公鹅

　　　　　　　　　　　走路：

慢条斯理、挺着长脖

　　　海军上将的派头　生活：

水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

　　　　　　　　　　　肩膀：

无忧无虑、自由自在

　　　　　　　　　　　个性：

强占地盘、自认是河的主宰

15猫（总电）

教学目标

　　认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

　　理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学重点、难点：

　　　重点：

体会大猫性格古怪的特点；

　　　难点：

品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。

教学准备：

　　　学生：

想想自己与小猫之间发生的故事

　　　教师：

搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件

教学时间2课时

教学过程：

一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

　　　　哪些小朋友家里养过猫？

你们仔细观察过猫吗？

猫给你们什么印象？

　　　　叙述：

有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！

这就是我们课本上《猫》。

二、自学课文。

　　　△小朋友自己读课文，看能不能读懂。

不懂的自己做上记号。

　　　△查字典：

尽职、变化多端、闭息凝视。

　　　　（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）

　　　△这篇课文中，写了哪些猫？

（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。

小朋友再读一遍。

划分段落。

分好段想一想：

课文第一段，主要写大猫的什么特点？

课文第二段，写小猫的什么特点？

把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　　（第一段：

猫的性格实在古怪。

　　　（第二段：

满月的小猫更可爱。

　　三、讲读课文。

　　　第一段：

　　　1．课文开头第一句就说：

"

猫的性格实在古怪"

，当你读到这一句时，你是怎么想的。

　　　2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？

听老师读课文。

　　　3．范读第一段。

　　　4．现在我们先来看第一小节，边读边想：

从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。

每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　　△（放幻灯①：

猫在睡觉）学生叙述：

猫很老实。

（释：

无忧无虑）

　　　△（放幻灯②：

猫出去玩）学生叙述：

猫很贪玩。

　　　△（放幻灯③：

猫等老鼠）学生叙述：

猫很尽职。

尽职）（突出：

非┉┉不可┉┉"

　　　5．点拨：

猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？

你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　　　（"

说老实吧，它的确┉┉"

；

可是┉┉"

说这贪玩吧，的确是呀┉┉"

　　　　①说它老实吧

　　　6．比较读　　这两种句式语气有什么不同？

　　　　②它很老实

　　　　①说它贪玩吧

　　　　　比较读　再比较比较，体会体会

　　　　②它很贪玩

　　　　　"

说它老实吧"

说它贪玩吧"

，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？

（并不完全这样）

　　　7．根据板书指点：

　　　　说它　　　老实（可是）贪玩

　　　　贪玩（可是）尽职

　　　　指点：

说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；

说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。

所以课文开头第一句就说：

猫的性格实在有些古怪"

。

这些就是猫的古怪的表现之一。

　　　　启发：

其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。

但是作者为什么这么写呢？

（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

　　　8．指导朗读。

现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　　9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

　　　　（可划的词语：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。

　　　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

　　　　自己讲书要点：

（1）"

它要是高兴，能比谁都温柔可亲"

后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　　　（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。

突出有关词语：

　　　　　　长短不同

　　　　　　丰富多腔　　变化多端粗细各异

　　　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　　10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

　　四、巩固词语。

　　　　任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、各自练习背诵一、二两节。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课

　　一、讲读课文。

　　第一段，第三节。

　　1．这一节进一步写出猫的古怪。

你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？

（板书：

怕、勇猛）

　　2．用上关联词语把它们联接起来。

既┉┉又┉┉"

虽┉┉但更多的是┉┉"

　　3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。

就前一课出现的板书指点。

　　　　说它　　老实　　（可是）　　贪玩

　　　　＿＿　　贪玩　　　＿＿　　　尽职

　　　　古怪　　＿＿　　温柔可亲　＿＿　　　一声不响

　　　　＿＿　　怕　　　　＿＿　　　勇猛

　　这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。

根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。

　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？

（原因有二：

一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？

　　4．指导：

概括段意，这一段主要写的什么？

我们还可以用书上哪一句概括？

（"

猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？

这样写有什么好处？

（让人一看就明白，而且印象深刻）

　　第二段

　　1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？

（也是段首概括）。

　　课文上说"

满月的小猫更可爱"

，这个"

更"

字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。

现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。

好玩具；

不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"

以体会拟人手法的运用及作用。

　　2．小猫的可爱，你们感觉了吗？

我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

　　3．指名朗读。

　　4．特点层次。

　　一根鸡毛

　　淘气　　　一玩起来

　　它们的胆子

　　你见了

　　二、练习背诵。

　　说话练习：

过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。

谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

　　（提供导语：

＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

）板书设计

　　　　　　　　　　　　　猫

　　　　　（说它）　老实　　　（可是）　　贪玩

　　　　　　　　　　古怪　　　贪玩　　　　尽职

　　　　　　　　　温柔可亲　　　　　　　一声不响

　　　　　　　　　怕　　　　　　　　　　勇猛

　　　　　　　　　　好玩具

　　　　　　　　　　　小猫　　　　也不哭　

　　　　　　　　　　更可爱　　　胆子越来越大

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　摔抱打

16*母鸡（总电）

　　　　１、认识７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　２、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

　　　　３、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

教学难点

　　　　比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　　　课前布置学生了解、收集母鸡的资料；

生字卡片；

课件。

　　一、导入新课

　　　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

　　　　板书课题：

母鸡齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　　　１、自由读课文：

把课文读正确，读流利。

　　　　２、同桌互相检查初读情况。

　　三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　　　１、再读课文：

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“　　”划出来。

　　　　２、指名读句子：

课件出示句子：

　　　　　　我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

　　　　自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。

　有什么疑问吗？

　　　　３、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌？

默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？

　　　　　　全班交流。

　　　　　　第１自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

　　　　　　第２自然段：

母鸡的欺软怕硬。

　　　　　　第３自然段：

母鸡的炫耀。

　　　　４、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？

　　　　　　读一读课文的４～１０自然段：

　　　　找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。

　　　　因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　　　课件出示第９自然段：

　　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

　　　　读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

　　　　５、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读４～１０自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。

全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。

　　从课文的第５、６、７、８这四个自然段来谈自己读书的体会。

　　　　６、再次出示第９自然段：

　　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

　　　现在你对这句话又有了那些新的体会?

　　（可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。

　　四、反复回味，走近老舍

　　１、再读《猫》和《母鸡》，思考：

　　《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？

小组讨论。

　　２、交流。

　　（教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。

　　⑴　文章结构清晰。

　　⑵　写小动物的特点时用总分段式。

　　⑶　表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

　⑷　表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

　　⑸　语言上很生动。

　　作业设计

　　　　１、摘抄词语：

　把自己欣赏的词句进行摘抄。

　　　　２、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

　　板书设计

　　　15、猫

　　　　猫──古怪　可爱　　　　　　　　（围绕中心句写）

　　　　母鸡──负责　慈爱　勇敢　辛苦　（不同的认识）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（突出特点）

珠穆拉玛峰

语文园地4（总电）

　　　1.交流自己喜欢的动物。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

　　　2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。

写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

　　　3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

　　　4.积累带动物名称的成语。

　　　1.实物投影仪

　　　2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

　　　3.查找带动物名称的成语。

教学时间4课时

　　　　　　　　　第一课时（口语交际）

　　一、谈话导入

　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?

在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!

今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

　　二、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。

　　三、分组交流

　　1:

分组：

喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　　2出示要求：

a）具体说出动物的特点；

　　b）表达真情实感；

c）认真听，进行评议。

四、全班汇报

　　汇报提示：

　　1形式：

可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

　　2内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

　　评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

　　五、拓展延伸

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

　　　　　　　　　　　第二、三课时（作文）

　　l展示台

　　展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

　　l明确习作要求

　　学生自读习作提示，:

明确要求：

具体写出动物的特点，表达真情实感。

　精彩回放

　1回忆自己和动物相处中发生的事。

注意哪些情景给你留下的印象最深。

　2与同桌交流印象最深的一幕。

　　习作与评议

　　1学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

　　3四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。

教师巡视，及时点拨。

　　4每组推选一个精彩片断，交流赏析。

　　5修改习作，誊写习作。

　　6展示优秀习作

　　7优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

　　　　　　　　　　　第四课时（我的发现）

　　1自由读文中的三个句子。

　　2想一想：

小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？

为什么？

　　3小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

　　4再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

（1）自主发现；

（2）组内交流。

　　5想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

　　6联系自己的习作，有运用这种方法吗？

　日积月累

　　1自读成语，要求读的正确。

　　2你发现这些词有什么特点/。

　　3自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

　　4游戏：

成语接龙

　　5竞赛。

每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。

看看谁是胜者。

　　　九（　）一毛　　对（　）弹琴　　如（　）得水　　（　）死狐悲

　　　杯弓（　）影　　（　）毛蒜皮　　（　）立鸡群　　指（　）为马

　　　为（　）作伥　　车水（　）龙　　万（　）更新　　门可罗（　）

　　　（）（）点水　　顺手牵（　）　　哀（　）遍野　　抱头（　）窜

　　课外延伸

　　　　尝试积累带有十二生肖的成语。

17、长城（总电）

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。

教学重点:

理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。

理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情

要求学生做好课前预习，上网搜集长城相关图片资料，教师准备长城的相关课件。

教学时间

一：

创设情境，导入新课

2003年，中国首